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【摘要】教师要在观察中，不断认识事物，增强分析、判断、综合能力，促使学生的理性思维水平逐步提高。要在平时的课堂教学中加强学生思维训练，为培养学生良好的思维品质奠定坚实的基础，使学生爱思考、会思考、想表达、会表达，提高作文的能力。
【关键词】作文 思维能力 观察 想象
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0088-01
古人云：“言为心声”。对于一个正常人来说，在交际当中，只要心里想明白了，一般是可以表达清楚的。谁想得清楚，言语就清晰。我们的作文教材中，有为学生创设丰富想象的感性材料，供学生可看、可说、可写；在有东西可写的前提下，教师要在观察中，不断认识事物，增强分析、判断、综合能力，促使学生的理性思维水平逐步提高。要在平时的课堂教学中加强学生思维训练，为培养学生良好的思维品质奠定坚实的基础，使学生爱思考、会思考、想表达、会表达，提高作文的能力。
一、培养观察力，开启思维的门户
对于中学作文教学来说，观察是基础，表达是目的，而思维是核心。观察是认识事物的前提，也是积累写作素材的重要方法。
《语文课程标准》中学阶段作文的目标是：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”作文是观察、思维、表达的密切结合，而良好的观察员能力又是学生表达能力、分析能力形成的前提，例如：语文七年级（上）综合性学习2的写作要求是：引导学生多角度地观察生活，搜集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。为了让学生顺利完成这次写作，笔者进行了如下指导：（1）要求学生观察、搜集；如电视广告词、街道宣传牌、校园宣传栏、店铺招牌，自己周围人们生动的语言等。（2）要求学生观察、搜集要有重点。（3）要求学生把观察、搜集到的、想到的写成一段话，句子要通顺，要连贯。这样的指导教给学生观察的方法、搜集的方法，使学生的“观察”和“思维紧密结合起来，在看的同时，积极思维。也只有通过思维，学生才能了解事物的一般特征，发现事物间的联系，获得新知。让学生坚持写周记，也是一种培养学生观察力，加强思维训练的有效方法。首先，周记的内容十分广泛。在学校里、家中和社会上接触到的事情，见到的各种人物，学到的各类知识都可以记。教师要求学生：周记可写一周中自己所做的事，也可以写一周中的所见、所闻和所感。但是，要选择最值得记忆的、印象最鲜明的、感受最深刻的内容，完整地记下来，必须真实。在反复写周记的过程中，教师要有目的、有计划、循序渐进地教给学生观察生活，给学生指出一条正确的思维线索，引导学生的思维活动“上路”，使学生既掌握事物的发展和结局，又真正地通过思维去探索事物的本质。例如：2012年6月16日，电视节目中连续报道了我国“神舟九号”载人飞船顺利升空、实现成功对接、安全返回的种种震撼人心的场面，使人敬佩，令人难忘。我要求学生不仅仅要用生动形象的语言把那惊心动魄的场面记录下来，还引导学生思考：“在最深不可测的地方，为什么总能看到勇敢者的身影？他们是怎么想的？”学生不断地深入思考，进而挖掘出勇敢者的内心世界。这样的写作，把握了事物的本质和规律，反过来又能促进认识更深刻。苏霍姆林斯基说的好：“真正的学校，应当是一个积极思考的王国。”培养学生良好的思维品质始终是作文教学中的目标之一。
二、培养想象力，插上思维的翅膀
想象是在人头脑中把记忆表象经过加工改造，形成新形象的心理过程。作文教学就是要引导学生把所见到的景物、人物、事物，通过语言描述，在头脑中形成一幅幅画面，把学生的思维带入到所想象的意境中去。想象作为形象思维的一个重要成份，在进行作文教学时，一定要多方面的训练，给学生创设情境，培养其想象力，给学生思维空间，多方思考，培养思维的灵活性。
1.设置悬念激发想象
为了激发学生的写作兴趣，引导学生积极主动地去思考，可采取训练学生学写童话，充分拓展想象空间，让学生插上思维的翅膀，学会把不会说的事物，通过观察、思考、创意，想象成有生命、有语言、有动作的活的生命来写。有时可以故意把引人入胜的故事讲个开头，戛然而止，让学生去想象、分析、推理这个故事应如何发展下去，结局如何。学生面对这样的习作，充满了好奇心和写作欲望，带着高涨的情绪去思考，这种训练目的在于培养学生的逻辑思维能力，它是学生正确认识事物、掌握知识必不可少的。
2.续编情节丰富想象
续编故事，是让学生在原有的故事基础上再续编结尾。这样使学生能充分发挥想象力，养成多角度，多方向思考问题的方法。例如：中学语文教材七年级（上）中《羚羊木雕》课后就安排了续编故事的练习。让学生想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。设下的悬念让学生们听得津津有味，不一会儿，就跃跃欲试，开动脑筋，力求把故事讲得有趣、精彩、与众不同。学生在《羚羊木雕》一课的续写中，有的说：“回到家后，妈妈一看到我手上的羚羊，欣喜若狂，从我手中夺过羚羊，高兴地直叫好！我不想看见她，飞快地跑进自己的房间。那天晚上我哭了，我是躲在被子里哭的……”还有的讲道：“拿着羚羊木雕，我回到了家里，父母看到了我手中的羚羊后，像拾回了珍宝，刚才急迫的心情变好了。我把羚羊递到爸爸手中，妈妈看着我全身湿淋淋地消失在客厅里，她眼睛里像有几分内疚，想说什么，可是却没说，这时家里一片寂静，就这样一直沉默着……”一位教育家说过：“故事是少年儿童第一大需要，故事中生动的情节，不仅能够吸引学生进入教学情景，也符合学生形象记忆的特点”。
爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要。因为知识更新是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”教师就是要遵循学生的思维规律，有意识地训练学生合理的想象，沟通知识间的纵横联系，融会贯通地运用知识，为训练学生思维的逻辑性奠定基础。
【关键词】作文 思维能力 观察 想象
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0088-01
古人云：“言为心声”。对于一个正常人来说，在交际当中，只要心里想明白了，一般是可以表达清楚的。谁想得清楚，言语就清晰。我们的作文教材中，有为学生创设丰富想象的感性材料，供学生可看、可说、可写；在有东西可写的前提下，教师要在观察中，不断认识事物，增强分析、判断、综合能力，促使学生的理性思维水平逐步提高。要在平时的课堂教学中加强学生思维训练，为培养学生良好的思维品质奠定坚实的基础，使学生爱思考、会思考、想表达、会表达，提高作文的能力。
一、培养观察力，开启思维的门户
对于中学作文教学来说，观察是基础，表达是目的，而思维是核心。观察是认识事物的前提，也是积累写作素材的重要方法。
《语文课程标准》中学阶段作文的目标是：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”作文是观察、思维、表达的密切结合，而良好的观察员能力又是学生表达能力、分析能力形成的前提，例如：语文七年级（上）综合性学习2的写作要求是：引导学生多角度地观察生活，搜集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。为了让学生顺利完成这次写作，笔者进行了如下指导：（1）要求学生观察、搜集；如电视广告词、街道宣传牌、校园宣传栏、店铺招牌，自己周围人们生动的语言等。（2）要求学生观察、搜集要有重点。（3）要求学生把观察、搜集到的、想到的写成一段话，句子要通顺，要连贯。这样的指导教给学生观察的方法、搜集的方法，使学生的“观察”和“思维紧密结合起来，在看的同时，积极思维。也只有通过思维，学生才能了解事物的一般特征，发现事物间的联系，获得新知。让学生坚持写周记，也是一种培养学生观察力，加强思维训练的有效方法。首先，周记的内容十分广泛。在学校里、家中和社会上接触到的事情，见到的各种人物，学到的各类知识都可以记。教师要求学生：周记可写一周中自己所做的事，也可以写一周中的所见、所闻和所感。但是，要选择最值得记忆的、印象最鲜明的、感受最深刻的内容，完整地记下来，必须真实。在反复写周记的过程中，教师要有目的、有计划、循序渐进地教给学生观察生活，给学生指出一条正确的思维线索，引导学生的思维活动“上路”，使学生既掌握事物的发展和结局，又真正地通过思维去探索事物的本质。例如：2012年6月16日，电视节目中连续报道了我国“神舟九号”载人飞船顺利升空、实现成功对接、安全返回的种种震撼人心的场面，使人敬佩，令人难忘。我要求学生不仅仅要用生动形象的语言把那惊心动魄的场面记录下来，还引导学生思考：“在最深不可测的地方，为什么总能看到勇敢者的身影？他们是怎么想的？”学生不断地深入思考，进而挖掘出勇敢者的内心世界。这样的写作，把握了事物的本质和规律，反过来又能促进认识更深刻。苏霍姆林斯基说的好：“真正的学校，应当是一个积极思考的王国。”培养学生良好的思维品质始终是作文教学中的目标之一。
二、培养想象力，插上思维的翅膀
想象是在人头脑中把记忆表象经过加工改造，形成新形象的心理过程。作文教学就是要引导学生把所见到的景物、人物、事物，通过语言描述，在头脑中形成一幅幅画面，把学生的思维带入到所想象的意境中去。想象作为形象思维的一个重要成份，在进行作文教学时，一定要多方面的训练，给学生创设情境，培养其想象力，给学生思维空间，多方思考，培养思维的灵活性。
1.设置悬念激发想象
为了激发学生的写作兴趣，引导学生积极主动地去思考，可采取训练学生学写童话，充分拓展想象空间，让学生插上思维的翅膀，学会把不会说的事物，通过观察、思考、创意，想象成有生命、有语言、有动作的活的生命来写。有时可以故意把引人入胜的故事讲个开头，戛然而止，让学生去想象、分析、推理这个故事应如何发展下去，结局如何。学生面对这样的习作，充满了好奇心和写作欲望，带着高涨的情绪去思考，这种训练目的在于培养学生的逻辑思维能力，它是学生正确认识事物、掌握知识必不可少的。
2.续编情节丰富想象
续编故事，是让学生在原有的故事基础上再续编结尾。这样使学生能充分发挥想象力，养成多角度，多方向思考问题的方法。例如：中学语文教材七年级（上）中《羚羊木雕》课后就安排了续编故事的练习。让学生想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。设下的悬念让学生们听得津津有味，不一会儿，就跃跃欲试，开动脑筋，力求把故事讲得有趣、精彩、与众不同。学生在《羚羊木雕》一课的续写中，有的说：“回到家后，妈妈一看到我手上的羚羊，欣喜若狂，从我手中夺过羚羊，高兴地直叫好！我不想看见她，飞快地跑进自己的房间。那天晚上我哭了，我是躲在被子里哭的……”还有的讲道：“拿着羚羊木雕，我回到了家里，父母看到了我手中的羚羊后，像拾回了珍宝，刚才急迫的心情变好了。我把羚羊递到爸爸手中，妈妈看着我全身湿淋淋地消失在客厅里，她眼睛里像有几分内疚，想说什么，可是却没说，这时家里一片寂静，就这样一直沉默着……”一位教育家说过：“故事是少年儿童第一大需要，故事中生动的情节，不仅能够吸引学生进入教学情景，也符合学生形象记忆的特点”。
爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要。因为知识更新是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”教师就是要遵循学生的思维规律，有意识地训练学生合理的想象，沟通知识间的纵横联系，融会贯通地运用知识，为训练学生思维的逻辑性奠定基础。