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摘要：一所学校办得好不好，质量高不高，能否持续发展，关键在于是否有一支素质优良的教师队伍。提升学校发展文化力、行政干部执行力、专任教师学习力和青年教师成长力，有利于促进教师专业素质的成长，促进学校内涵发展。
关键词：文化力；执行力；学习力；成长力
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-007-2邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在于教师。”因此，独立建制两年多的丹阳九中始终把提升师资素质作为学校发展的重中之重，大力推进“人才兴校”战略，构筑人才高地，形成了激励教师成长发展的良好环境。
一、案例描述
案例一：
“在实际工作中，一句‘你应该……’，可能使教师失去自信，对行政望而生畏，敬而远之，闭塞言路；一句‘建议你……，这样是否符合这一学科的教学理念？这件事这样处理好不好？’教师的人格得到了尊重，有了自信，广开了言路，开拓了教师的思维。……”这是教科室干事兼初三年级组长倪杰老师在4月19日上午行政会上推荐的理论学习文章《如何调动教师的工作积极性》中的一段话。我在随后的点评中指出：行政干部要有“榜样意识、沟通技巧、执行能力”，才能充分调动教师工作积极性。我校强化行政会理论学习制度，每次安排一名行政主讲人带领大家一起学习，最后由我点评。
案例二：
5月31日下午三、四两节课，我校举行初三年级二模考试，学校35周岁以下22名青年教师在三楼物理实验室和初三学生一起参加了二模考试。考场里，参加考试的教师聚精会神，纪律井然有序，一切有条不紊地进行着……考试结束后，老师们议论纷纷，有的喜上眉梢，有的忧心忡忡，有的急于对答案，不时露出惋惜的表情……考试引起了我校教师们的足够重视。通过考试，帮助青年教师构建完整的中考知识结构，他们的专业素质将会有一个较大的提升。
案例三：
6月3日下午第四节课，我为全校教师作了《今天，我们该如何做老师》的专题讲座，我从钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”引入讲座主题，指出教师工作和生活的意义是“幸福=有追求 有努力 有爱心 有健康”，从“眼高手低”（起点高、境界高、品位高，可操作、可检测、可坚持）、“肯学习”、“能教书”、“会管理”、“好心态”等五个方面阐述了当今教育新形势下做一名教师的具体做法。本次讲座是我校“一月一比赛一讲座”校本培训的进一步优化和提质。
二、案例分析
学校发展的核心是促进人的可持续发展。作为学校管理者，必须以教师的根本利益为出发点，为教师创设一个良好、舒适的学习、工作环境，确保教师能提高综合素质。但在管理实践中，我感到教师队伍中存在着一些现象和问题制约着教师队伍整体素质的提高，主要表现在：
教师中有“干多干少一个样，干好干坏一个样”的思想，影响了工作热情，也引发了教师间的一些矛盾，包括干群之间；集会或其他一些集体活动时，有些教师表现散漫而没有效率，如教职工例会常常要因为等待迟到人员而耽误时间；青年教师不能得到行之有效的指导，教学能力提升速度慢，部分中年教师没有走出骨干（特色）发展之路，开始把教师职业当作一种普普通通的谋生方式来对待，缺乏进取精神和动力；处室部门之间有扯皮现象，工作执行力度不够。
在导致以上现象和问题产生的环境因素、学校因素、群体因素、个人因素中，个体因素是影响教师素质发展最直接、最主要、也是最根本的因素。管理者应积极探索促进教师素质发展的基本策略，端正教师对职业价值的认识和追求，促使教师产生自主发展的需求和动力，形成教师具有专业信念、专业能力、专业自觉素质等。以上三个案例描述，即是我校根据校情实施教师队伍建设的一些做法。
三、解决策略
1.提升学校发展文化力
文化是学校的根基，是学校内涵发展的力量和源泉。它主要表现在办学理念、办学目标的确定，管理制度的明晰，具有可操作性。学校发展和教师发展需要先进文化的引领，丹阳九中在两年多的发展过程中，深切地感受到了学校文化建设的高位牵引力对学校内涵发展及教师成长的持续推动力。因此我校把“上善文化”建设作为学校发展的重要举措和发展方向，逐步形成了“以善为本，厚德载物；以德为先，文化立校；上善文化，幸福九中”的文化兴校、内涵发展思路，以“上善若水”为办学理念，倡导“尚德善教，止于至善”的踏实教风，以提升学校文化力来努力打造高素质的“至善教师”队伍。
2.提升行政干部执行力
比尔·盖茨曾说过：“没有执行力，就没有竞争力；微软在未来10年内所面临的挑战就是执行力。”我校要求行政干部在提高学校执行文化上身先示范，逐步完善行政会理论学习制度，强化“善行政、行善政”意识，干部要有“新思路、新办法、新思维、新手法”、“大胸怀、大气度、大视野”，努力提高管理素质，能坦诚待人，处理事情不急躁，用大气度体会别人约束自己，视野上要超前考虑，工作要有前瞻性，做事要“务实、高效、创新”，要深入课堂，在工作中重示范，比能力，不断提升工作的执行力，带动教师共同提高。
3.提升专任教师学习力
培养教师的学习力，是建设现代化学校并使之持续发展的根本和原动力所在，而校本培训是教师学习力提升的重要途径。我校树立崇学重学、勤学善学理念，以“至善教师”建设为目标，开展“尚善崇真”学习教育活动，要求教师“以善为本，积德行善，善待他人，善待自己”，具有高尚的职业道德、强烈的发展意识、严谨的工作作风；完善“一月一比赛一讲座”培训机制，推出骨干教师系列讲座，组织开展命好一套质量较高的试卷、制作好一个课件、设计好一篇具有新创新意识的教案、辅导好一个研究性学习小组、做好一个小课题、转化一名学困生等系列比赛活动，引导教师经历“学习感悟——自主实践——总结反思”的循环过程，培养教师反思能力，提升教师学习力。
4.提升青年教师成长力
青年教师是学校发展的推动力，我校以“强化基本功，提升软素质”为目标，实施“青蓝工程”“拜师收徒”活动，开展师带徒、徒促师、互帮互学活动。通过“定尺子”确定目标，“结对子”以老带新，“指路子”引导成长，“压担子”循环教学，“搭台子”创造条件，建构我校青年教师“教学骨干——准名师——名师”的梯队层次培养目标体系，为青年教师的成长发展创造了活水源头。组织各项技能比赛和研讨沙龙，加强青年教师理论培训，开展微型课题研究，提倡写教后记，还鼓励在职进修，提高青年教师的学历层次，从而不断提升青年教师的业务素养，促使他们迅速成长。
内涵发展起决定性作用的是教师综合素质，我校提升“四力”的举措促进了教师专业素质的成长，形成了善于合作、爱岗敬业、追求卓越的良好氛围，促进了学校的内涵发展。有人说：“一所学校的兴旺，短期看硬件、中期看生源、长期看师资。”我校选择的正是殷实的内涵式发展之路。如今，在丹阳教育走现代化内涵发展之路的关键时期，我们会更加努力，自我加压，继续加大师资队伍建设力度，扬师德、重民主、造氛围、强师功，着力提升教师专业素养，促进学校内涵发展，营造师生幸福成长的精神乐园。
关键词：文化力；执行力；学习力；成长力
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-007-2邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在于教师。”因此，独立建制两年多的丹阳九中始终把提升师资素质作为学校发展的重中之重，大力推进“人才兴校”战略，构筑人才高地，形成了激励教师成长发展的良好环境。
一、案例描述
案例一：
“在实际工作中，一句‘你应该……’，可能使教师失去自信，对行政望而生畏，敬而远之，闭塞言路；一句‘建议你……，这样是否符合这一学科的教学理念？这件事这样处理好不好？’教师的人格得到了尊重，有了自信，广开了言路，开拓了教师的思维。……”这是教科室干事兼初三年级组长倪杰老师在4月19日上午行政会上推荐的理论学习文章《如何调动教师的工作积极性》中的一段话。我在随后的点评中指出：行政干部要有“榜样意识、沟通技巧、执行能力”，才能充分调动教师工作积极性。我校强化行政会理论学习制度，每次安排一名行政主讲人带领大家一起学习，最后由我点评。
案例二：
5月31日下午三、四两节课，我校举行初三年级二模考试，学校35周岁以下22名青年教师在三楼物理实验室和初三学生一起参加了二模考试。考场里，参加考试的教师聚精会神，纪律井然有序，一切有条不紊地进行着……考试结束后，老师们议论纷纷，有的喜上眉梢，有的忧心忡忡，有的急于对答案，不时露出惋惜的表情……考试引起了我校教师们的足够重视。通过考试，帮助青年教师构建完整的中考知识结构，他们的专业素质将会有一个较大的提升。
案例三：
6月3日下午第四节课，我为全校教师作了《今天，我们该如何做老师》的专题讲座，我从钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”引入讲座主题，指出教师工作和生活的意义是“幸福=有追求 有努力 有爱心 有健康”，从“眼高手低”（起点高、境界高、品位高，可操作、可检测、可坚持）、“肯学习”、“能教书”、“会管理”、“好心态”等五个方面阐述了当今教育新形势下做一名教师的具体做法。本次讲座是我校“一月一比赛一讲座”校本培训的进一步优化和提质。
二、案例分析
学校发展的核心是促进人的可持续发展。作为学校管理者，必须以教师的根本利益为出发点，为教师创设一个良好、舒适的学习、工作环境，确保教师能提高综合素质。但在管理实践中，我感到教师队伍中存在着一些现象和问题制约着教师队伍整体素质的提高，主要表现在：
教师中有“干多干少一个样，干好干坏一个样”的思想，影响了工作热情，也引发了教师间的一些矛盾，包括干群之间；集会或其他一些集体活动时，有些教师表现散漫而没有效率，如教职工例会常常要因为等待迟到人员而耽误时间；青年教师不能得到行之有效的指导，教学能力提升速度慢，部分中年教师没有走出骨干（特色）发展之路，开始把教师职业当作一种普普通通的谋生方式来对待，缺乏进取精神和动力；处室部门之间有扯皮现象，工作执行力度不够。
在导致以上现象和问题产生的环境因素、学校因素、群体因素、个人因素中，个体因素是影响教师素质发展最直接、最主要、也是最根本的因素。管理者应积极探索促进教师素质发展的基本策略，端正教师对职业价值的认识和追求，促使教师产生自主发展的需求和动力，形成教师具有专业信念、专业能力、专业自觉素质等。以上三个案例描述，即是我校根据校情实施教师队伍建设的一些做法。
三、解决策略
1.提升学校发展文化力
文化是学校的根基，是学校内涵发展的力量和源泉。它主要表现在办学理念、办学目标的确定，管理制度的明晰，具有可操作性。学校发展和教师发展需要先进文化的引领，丹阳九中在两年多的发展过程中，深切地感受到了学校文化建设的高位牵引力对学校内涵发展及教师成长的持续推动力。因此我校把“上善文化”建设作为学校发展的重要举措和发展方向，逐步形成了“以善为本，厚德载物；以德为先，文化立校；上善文化，幸福九中”的文化兴校、内涵发展思路，以“上善若水”为办学理念，倡导“尚德善教，止于至善”的踏实教风，以提升学校文化力来努力打造高素质的“至善教师”队伍。
2.提升行政干部执行力
比尔·盖茨曾说过：“没有执行力，就没有竞争力；微软在未来10年内所面临的挑战就是执行力。”我校要求行政干部在提高学校执行文化上身先示范，逐步完善行政会理论学习制度，强化“善行政、行善政”意识，干部要有“新思路、新办法、新思维、新手法”、“大胸怀、大气度、大视野”，努力提高管理素质，能坦诚待人，处理事情不急躁，用大气度体会别人约束自己，视野上要超前考虑，工作要有前瞻性，做事要“务实、高效、创新”，要深入课堂，在工作中重示范，比能力，不断提升工作的执行力，带动教师共同提高。
3.提升专任教师学习力
培养教师的学习力，是建设现代化学校并使之持续发展的根本和原动力所在，而校本培训是教师学习力提升的重要途径。我校树立崇学重学、勤学善学理念，以“至善教师”建设为目标，开展“尚善崇真”学习教育活动，要求教师“以善为本，积德行善，善待他人，善待自己”，具有高尚的职业道德、强烈的发展意识、严谨的工作作风；完善“一月一比赛一讲座”培训机制，推出骨干教师系列讲座，组织开展命好一套质量较高的试卷、制作好一个课件、设计好一篇具有新创新意识的教案、辅导好一个研究性学习小组、做好一个小课题、转化一名学困生等系列比赛活动，引导教师经历“学习感悟——自主实践——总结反思”的循环过程，培养教师反思能力，提升教师学习力。
4.提升青年教师成长力
青年教师是学校发展的推动力，我校以“强化基本功，提升软素质”为目标，实施“青蓝工程”“拜师收徒”活动，开展师带徒、徒促师、互帮互学活动。通过“定尺子”确定目标，“结对子”以老带新，“指路子”引导成长，“压担子”循环教学，“搭台子”创造条件，建构我校青年教师“教学骨干——准名师——名师”的梯队层次培养目标体系，为青年教师的成长发展创造了活水源头。组织各项技能比赛和研讨沙龙，加强青年教师理论培训，开展微型课题研究，提倡写教后记，还鼓励在职进修，提高青年教师的学历层次，从而不断提升青年教师的业务素养，促使他们迅速成长。
内涵发展起决定性作用的是教师综合素质，我校提升“四力”的举措促进了教师专业素质的成长，形成了善于合作、爱岗敬业、追求卓越的良好氛围，促进了学校的内涵发展。有人说：“一所学校的兴旺，短期看硬件、中期看生源、长期看师资。”我校选择的正是殷实的内涵式发展之路。如今，在丹阳教育走现代化内涵发展之路的关键时期，我们会更加努力，自我加压，继续加大师资队伍建设力度，扬师德、重民主、造氛围、强师功，着力提升教师专业素养，促进学校内涵发展，营造师生幸福成长的精神乐园。