论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的推进，如何提高历史教学的有效性，推进教学改革，已成为当今历史教学界共同关注的问题。历史教学离不开历史故事，作为重要的历史教学素材，历史故事不仅蕴含丰富的历史信息，而且通俗易懂、生动有趣，容易激起学生兴趣，启发他们自主探究。在高中历史教学中，充分发挥历史故事的教学价值，有助于有效教学的实现。本文分析了高中历史教学中历史故事选用的四方面原则。
关键词：高中历史；历史故事；原则
高中历史故事教学以历史故事主要教学素材，激发学生学习动机，维持学习热情，符合高中生形象思维的发展；同时利用历史故事创设情境，提出问题，为学生创造探究学习的条件，也能够满足高中生抽象思维的发展水平。同时，历史故事中蕴含着丰富的智慧与哲理，通过故事教学不仅可以开启学生的智慧，陶冶学生的性情，而且能引导他们树立正确的价值观。显然，历史故事符合高中生历史学习心理的特点，有利于他们接受历史、理解历史、思考历史、感悟历史。但在高中历史课堂中，要使历史故事的教学意义得以充分体现，教师就不可能只是单纯地讲述故事、提出问题，而必须对历史故事的运用进行一番精心设计。本文分析了高中历史教学中历史故事的选用原则。
1 真实性原则
客观真实的历史是无法重现的，历史的真正面貌也无法复原，我们所了解的不可能是客观事实，只是无限接近客观事实的历史认识。因此，所谓历史的真实性不是绝对的，只是相对意义上的真。在高中历史故事教学中，所运用的历史故事要有真实性，要注意以下几点：第一，选用的历史故事要以规范的史料或研究成果为依据，历史教师可在此基础上进行合理的分析和拓展，但必须符合时代精神和社会特征，不能胡编乱造。第二，神话、传说等故事虽然是特定历史文化的产物，故事的背后，通常能够反映某一历史时期的时代背景和社会问题，但其情节夸张，甚至违背自然规律，因而不能将其等同于历史故事。第三，文学作品中有些故事是根据真实事件改编的，为了增强故事的文学色彩，不免对某些过程、细节或人物的言行、心理等进行加工、改造，若将这类故事运用于课堂，首先需要进行一定的考究，尽可能还原史实。
2 针对性原则
将历史故事运用于高中历史教学中，最主要的目的不是激发学生学习历史的兴趣，而是以历史故事为素材，培养学生思维能力，同时通过历史故事让学生“神入”特定的历史人物、历史情境，培养学生正确的情感、态度和价值观。因此，历史教师在选择历史故事时必须注重其针对性。
首先，所选的历史故事要与教材内容有关，并能深刻揭示教学内容主题。在故事教学中，通过历史故事让学生受到什么启发，领悟什么道理都要和教材内容息息相关。历史故事要有一个明确的主题，与教学内容主题相互契合，否则就只是为了故事而讲故事，与故事教学的初衷背道而驰，不利于实现教学目标。
其次，所选的历史故事要考虑到学生的认知水平和思考能力，对学生有所启发。在高中历史故事教学中，如果所选故事含义太深，会使学生难以理解，从而影响他们进入故事情境；如果故事信息含量少，学生觉得没意思，也无法进行深入思考。同时，因此教师选择的历史故事要有适当的信息量，能够创设一定的问题情境，启发和引导学生一步步分析故事内容，最终完成教学任务和达到教学目标。
最后，所学的历史故事要贴近生活实际。历史学习不仅仅是掌握历史知识，了解历史发展历程，更重要的是要让学生通过学习历史，指导他们的现实生活。所以，历史教师在选取历史故事时，要尽量考虑与当今现实有更多关联和衔接的历史故事，让学生学以致用。总之，历史教师要有针对性地挑选历史故事，才能让历史故事更好地服务于历史教学。
3 生动性原则
历史故事能够吸引学生，主要在于故事内容的生动有趣。而故事生动有趣，主要在于两点：一是故事要有生动的情节；一是故事要有新鲜感。“跌岩起伏、生动有趣的故事情节能激发学生的情感，达到以情激情、以情生情、以情动情的境界。”而故事的新鲜感也很重要。学生总是具有很强的好奇心，尤其是对未知的事物。在故事教学中，如果所选的故事总是学生耳熟能详的，不仅无法满足学生的好奇心，甚至会使他们产生厌倦感。因此，教师在选择历史故事的时候要尽可能新鲜，这样才能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。要使历史故事具有新鲜感，除了挖掘新鲜的历史故事，还可以通过挖掘学生熟悉的历史故事中鲜为人知的细节。历史故事的细节往往是创设问题情境的着眼点，通过细节的描述，一方面让学生更具体地了解历史发生的过程，另一方面则让学生通过历史情境探究细节背后的内涵。历史故事生动有趣是吸引学生的重要保障，但在教学中如何呈现故事也是历史教师需要注意的问题。
4 精简性原则
在故事教学中，历史故事是历史课堂教学的手段，历史故事的主要作用是营造历史情境，课堂上的主要环节是让学生“神入”历史思考问题，解决问题。如果历史故事过于冗长，就需要花费大量的时间来讲述，不仅浪费学生精力，也抑制了学生的积极性，反而影响教学效果。因此，在选择历史故事的时候要顾及故事的篇幅，力求精简。历史故事不同于史料，它是基于史料的基础上进行合理的分析、调整而成。因此在高中历史故事教学中，不能将史料等同于历史故事直接展示给学生。可以通过一些文字处理，将史料变为精炼简洁、通俗易懂的历史故事。一是对生僻繁冗的故事史料进行翻译，将文言文变为白话文。这样的处理目的在于帮助学生更好地理解故事的内容，并非改编，因此要注意保持史料愿意。二是对情节散乱的故事材料进行裁剪。裁剪是对故事内容的某些不必要的细枝末节进行删减，以便集中展现故事情节，更有针对性地反映教学内容，但裁剪必须保持故事情节的连贯性和内容的贯通。
5 结束语
要用好历史故事开展教学，历史教师任重道远。历史教师需要有坚实的史学基本功，必须广泛阅读、厚积薄发；也需要有深厚的语言功底，做到言辞流利、生动感人；还需要有扎实的教学能力，善于有序组织、综合分析。
参考文献：
[1]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）
[2]李小玲.浅析初中历史教学中历史故事的应用[J].基础教育，2013 （6）
[3]胡园园.历史故事在高中历史教学中的运用策略[J].课外阅读（中旬），2013（2X）
关键词：高中历史；历史故事；原则
高中历史故事教学以历史故事主要教学素材，激发学生学习动机，维持学习热情，符合高中生形象思维的发展；同时利用历史故事创设情境，提出问题，为学生创造探究学习的条件，也能够满足高中生抽象思维的发展水平。同时，历史故事中蕴含着丰富的智慧与哲理，通过故事教学不仅可以开启学生的智慧，陶冶学生的性情，而且能引导他们树立正确的价值观。显然，历史故事符合高中生历史学习心理的特点，有利于他们接受历史、理解历史、思考历史、感悟历史。但在高中历史课堂中，要使历史故事的教学意义得以充分体现，教师就不可能只是单纯地讲述故事、提出问题，而必须对历史故事的运用进行一番精心设计。本文分析了高中历史教学中历史故事的选用原则。
1 真实性原则
客观真实的历史是无法重现的，历史的真正面貌也无法复原，我们所了解的不可能是客观事实，只是无限接近客观事实的历史认识。因此，所谓历史的真实性不是绝对的，只是相对意义上的真。在高中历史故事教学中，所运用的历史故事要有真实性，要注意以下几点：第一，选用的历史故事要以规范的史料或研究成果为依据，历史教师可在此基础上进行合理的分析和拓展，但必须符合时代精神和社会特征，不能胡编乱造。第二，神话、传说等故事虽然是特定历史文化的产物，故事的背后，通常能够反映某一历史时期的时代背景和社会问题，但其情节夸张，甚至违背自然规律，因而不能将其等同于历史故事。第三，文学作品中有些故事是根据真实事件改编的，为了增强故事的文学色彩，不免对某些过程、细节或人物的言行、心理等进行加工、改造，若将这类故事运用于课堂，首先需要进行一定的考究，尽可能还原史实。
2 针对性原则
将历史故事运用于高中历史教学中，最主要的目的不是激发学生学习历史的兴趣，而是以历史故事为素材，培养学生思维能力，同时通过历史故事让学生“神入”特定的历史人物、历史情境，培养学生正确的情感、态度和价值观。因此，历史教师在选择历史故事时必须注重其针对性。
首先，所选的历史故事要与教材内容有关，并能深刻揭示教学内容主题。在故事教学中，通过历史故事让学生受到什么启发，领悟什么道理都要和教材内容息息相关。历史故事要有一个明确的主题，与教学内容主题相互契合，否则就只是为了故事而讲故事，与故事教学的初衷背道而驰，不利于实现教学目标。
其次，所选的历史故事要考虑到学生的认知水平和思考能力，对学生有所启发。在高中历史故事教学中，如果所选故事含义太深，会使学生难以理解，从而影响他们进入故事情境；如果故事信息含量少，学生觉得没意思，也无法进行深入思考。同时，因此教师选择的历史故事要有适当的信息量，能够创设一定的问题情境，启发和引导学生一步步分析故事内容，最终完成教学任务和达到教学目标。
最后，所学的历史故事要贴近生活实际。历史学习不仅仅是掌握历史知识，了解历史发展历程，更重要的是要让学生通过学习历史，指导他们的现实生活。所以，历史教师在选取历史故事时，要尽量考虑与当今现实有更多关联和衔接的历史故事，让学生学以致用。总之，历史教师要有针对性地挑选历史故事，才能让历史故事更好地服务于历史教学。
3 生动性原则
历史故事能够吸引学生，主要在于故事内容的生动有趣。而故事生动有趣，主要在于两点：一是故事要有生动的情节；一是故事要有新鲜感。“跌岩起伏、生动有趣的故事情节能激发学生的情感，达到以情激情、以情生情、以情动情的境界。”而故事的新鲜感也很重要。学生总是具有很强的好奇心，尤其是对未知的事物。在故事教学中，如果所选的故事总是学生耳熟能详的，不仅无法满足学生的好奇心，甚至会使他们产生厌倦感。因此，教师在选择历史故事的时候要尽可能新鲜，这样才能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。要使历史故事具有新鲜感，除了挖掘新鲜的历史故事，还可以通过挖掘学生熟悉的历史故事中鲜为人知的细节。历史故事的细节往往是创设问题情境的着眼点，通过细节的描述，一方面让学生更具体地了解历史发生的过程，另一方面则让学生通过历史情境探究细节背后的内涵。历史故事生动有趣是吸引学生的重要保障，但在教学中如何呈现故事也是历史教师需要注意的问题。
4 精简性原则
在故事教学中，历史故事是历史课堂教学的手段，历史故事的主要作用是营造历史情境，课堂上的主要环节是让学生“神入”历史思考问题，解决问题。如果历史故事过于冗长，就需要花费大量的时间来讲述，不仅浪费学生精力，也抑制了学生的积极性，反而影响教学效果。因此，在选择历史故事的时候要顾及故事的篇幅，力求精简。历史故事不同于史料，它是基于史料的基础上进行合理的分析、调整而成。因此在高中历史故事教学中，不能将史料等同于历史故事直接展示给学生。可以通过一些文字处理，将史料变为精炼简洁、通俗易懂的历史故事。一是对生僻繁冗的故事史料进行翻译，将文言文变为白话文。这样的处理目的在于帮助学生更好地理解故事的内容，并非改编，因此要注意保持史料愿意。二是对情节散乱的故事材料进行裁剪。裁剪是对故事内容的某些不必要的细枝末节进行删减，以便集中展现故事情节，更有针对性地反映教学内容，但裁剪必须保持故事情节的连贯性和内容的贯通。
5 结束语
要用好历史故事开展教学，历史教师任重道远。历史教师需要有坚实的史学基本功，必须广泛阅读、厚积薄发；也需要有深厚的语言功底，做到言辞流利、生动感人；还需要有扎实的教学能力，善于有序组织、综合分析。
参考文献：
[1]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）
[2]李小玲.浅析初中历史教学中历史故事的应用[J].基础教育，2013 （6）
[3]胡园园.历史故事在高中历史教学中的运用策略[J].课外阅读（中旬），2013（2X）