论文部分内容阅读
[摘要]在当前新课改背景下，农村高中的英语教学存在着不少困难，如办学条件落后、学生学习状况欠佳等。教师应通过改进教学方式、尽可能营造浓厚的英语学习气氛等途径，提高教育教学质量，促进新课改的顺利推进。
[关键词]农村高中英语教学新课改
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130048
新课改对高中英语教学的转变所起的作用是毋庸置疑的，不管是教学理念和教学目标，还是教学方式方法，在新课改中都提出了不同程度的新要求。新课改要求教师在英语教学中转变传统的教学理念，必须按照学生的认知规律和学习发展的需求，逐步培养他们的英语学习能力。我们要实施新课改，主要取决于教师，准确地说是取决于英语教师的个人素养，而整体转变英语教师的教学思想和逐步提高教师的素养更是英语教学在新课改中取得成功的决定性因素。事实上，在农村新课改中，高中英语教学还存在较大的问题。造成这种状况的因素有很多，例如农村中学办学条件落后，农村英语教学始终处于被动位置等等。这些问题已经逐步引起了英语教学界专家能手和骨干教师的密切关注，成为新课改中的焦点问题。越来越多的学者开始研究在新课改中怎么样让英语教学更适合我国的实际情况，怎么样让英语新课改在落后的农村区域进行推广和实施。下面笔者就针对新课改背景下的农村高中英语教学存在的问题和这些问题的解决措施展开详细的研究。
一、 新课改背景下农村高中英语教学存在的问题
长期以来，我国农村英语教学质量普遍偏差，特别高中更是如此。在新课改中，怎么样逐步提升农村高中英语教学质量，引起了学者及一线教师的关注。很多农村高中英语教师都不约而同地发出感慨：新课改后，在农村对学生进行英语教学显得更困难了，学生的英语成绩始终没有提高。究其原因，还是由于在新课改背景下，农村高中英语教学中存在着许多问题。
1.办学条件落后，跟不上新课改的发展要求
大多数学校办学设施非常落后，几乎不能满足英语教学的要求。硬件和软件条件基本都达不到办学的要求。英语教学要求学生听、说、读、写四种能力均衡发展，但是在农村，大部分学校没有语音室，还停留在粉笔、黑板、书本的传统教学模式上。教学设施落伍是致使农村高中英语教学质量普遍偏差的主要原因之一。
2.学生学习状况欠佳
农村高中除了学习环境不佳、教学观念落伍以外，学生内在的一些因素也是致使他们学习效率不高、对英语学习兴趣不强的原因，是他们英语学习的绊脚石。总的来说，学生学习状况欠佳表现在下面几点。
首先，学生的学习动机有偏差，对英语的学习兴趣不高。农村高中大多数学生是为了在高考中取得优异成绩和考上理想的大学而学习英语，并没有学习英语的强烈愿望。他们这样的学习动机就致使了大多数学生感到压力十足，从而失去了对英语学习的激情。动机是使得一个人不断向前发展的动力，是一个人取得成绩的前提条件。如果学生失去了学习英语的动机，那么就意味着失去了英语学习的主动性和持久性，英语水平不可能得到提高。
其次，学生的英语底子薄弱。因为农村的孩子学习英语较迟，普遍都是上初中后才慢慢接触到英语，这就导致农村学生英语底子薄弱。再加上他们的英语词汇量比城市学生少很多，进入高中英语学习后，要求掌握的词汇量剧增，大量的词汇使得学生学习起来应接不暇。学生缺乏词汇量也是使得高中英语教学难以进行下去的主要原因。
再次，学生不注重英语学习方法的掌握，学习能力偏低。大量事实表明，学生的学习方法和习惯与初中的教学实际情况有着不可分割的联系。大多数农村初中的英语教师在讲课时要求学生进行模仿，他们认为在英语学习的最初阶段没有必要向学生传授太多的方法和技巧，甚至有些农村初中英语教师不是英语科班出身的，英语专业基础薄弱，对学生的学习起不到带头引导作用。这就致使学生在结束了三年的初中英语学习之后，还是没有学到好的英语学习方法。升入高中后，教师常常埋怨以前的教学和学生的坏习惯，但却不从根本上帮助他们解决实际困难，致使学生继续低效率地学习英语，最终使他们发音不准，词汇记忆能力偏低，知识点凌乱，缺少综合整理和运用知识的技能。
3. 教师教学方法存在严重问题
某些农村高中英语教师的个人素质有限，在教法上也只是靠着自身的薄弱力量不断探索，无较大的革新，也不能完全结合学生的具体情况。大部分教师在课堂上采用“满堂灌”的教学方法，一遍又一遍地带领大家朗读单词，然后就让学生背诵单词和课文，与传统的机械化教学无异。教师单向性的教学使学生不能完全理解英语词汇，更加不能在理解单词意义的基础上背诵课文。
4.“哑巴英语”现象普遍存在
“哑巴英语”是指在课堂上教师教授的单词和课文学生看过了，也背诵过了，但是，一旦要求他们开口进行英语对话的时候，大多数学生却不会说、不会实际运用。机械记忆单词和课文，几乎不联系实际进行应用，致使哑巴英语现象层出不穷。
二、 解决农村高中英语新课改问题的对策
1. 改进教学方式
农村高中英语教师应在新课改理念的指导下，对课堂教学方法进行革新，丢弃不适用的教学方法，深入理解农村高中英语应该教什么、如何教，尽可能地争取政府的大力支持和帮助，投入更多资金用于购买更多的英语教学设备，运用现代多媒体手段进行高中英语的辅助教学工作。新课改也要求英语教师要革新传统的教学手段，运用新型的教学方法。例如，第一， 教师可以布置学生在课前预习单词，然后在课堂上把领读单词的时间留给学生，请某些学生充当大家的领读老师，带领大家朗读单词，活跃课堂气氛。这样不但能锻炼学生的心理素质和胆量，而且也能够让他们主动在课外自主学习单词，纠正自身的错误发音，因此有利于提高他们的口语水平，也充分体现了以学生为课堂主体的教学理念。第二， 教师应该在英语课文教学之前就向学生传授英语国际音标和发音，让学生掌握和熟悉各个音标，唯有如此，学生才能通过读音标来自学单词，而且学生可以通过音标来实现对单词的背诵。第三， 教师要改变传统的不活跃的英语教学课堂，增加课堂的生动灵活性。并且教师还要时刻关注学生，让他们主动参与课堂教学。 2. 改善学生对单词和课文的记忆方法
不能总是采用拼读法来记忆单词。为此笔者教给了学生几个非常有效的记忆单词的方法。可以采用词根词缀记忆法、联想记忆法、动名词相关记忆法等。例如：1.“到达”这个单词，名词是“arrival”，动词是“arrive”，把这两个单词放在一起记忆，就显得容易了许多。2. 记忆“再见”这个词时，“Good bye”“Bye bye”“See you ”“Bid you goodbye”都表示“再见”的意思，那么就把这四个词组放在一块记忆，记忆速度快，印象也比较深刻。3. 采用联想记忆法，例如，“object”这个单词，作动词时是“反对”的意思，作名词时有“客体、对象”的意思，这时，就可以这样记忆：“object就是反对……对象。”
3. 尽可能营造浓厚的英语学习气氛
教师可以与学生一块制作英文小卡片，让学生把自己难以记忆的单词、容易忘记的词汇写在一张张可爱的小卡片上，然后把小卡片粘贴在课桌上、教室学习园地的墙壁上、自己的床头，让学生能够在抬头和低头的时候时刻看到自己记不住的单词，以及其他同学写下的单词，经常朗读和记忆，并且还要不断适时更新小卡片上的词汇，使学生们能够在不断积累的过程中掌握和记忆更多的词汇。此外，还可以在学校开展英语学习知识问答活动，请学生一起讨论自己的学习方法，相互参考，相互取长补短。在平时还可以刻意常常开展晨读和课间朗读活动，这样就能充分摆脱教室的束缚，带学生们走进运动场，让全体学生以自己觉得最合适、最放松的姿态大声朗读英语，让学生在一片放松的气氛中感受背诵单词带来的愉悦，改变传统枯燥无味的死板的教学课堂。
4. 借助录音机、电脑等教学设备进行教学
我们知道，在记忆英语单词的过程中，如果会读了也就会写了。所以，教师在英语教学当中，就要经常为学生播放英语录音，让学生听取准确的英语发音来纠正自己的错误发音，让学生在读准英语发音的基础上，提高对单词的记忆和运用水平。可充分借助录音机和电脑，让学生听录音机或电脑上的课文朗读，然后纠正自身的发音。有条件的农村学校还可以配备完整的多媒体设备，这样，教师就能运用多媒体进行教学，有的时候还可以插入学生感兴趣的视频、动画等来激发学生的学习热情。
5. 适当渗透情感教育
在新课改后，在教材中已经融入许多和日常生活相关的内容，教师可以利用这些课文内容适时适当地渗透情感教育，这样，可以取得许多教学活动之外的意外收获。农村学生大多家庭成分复杂，并且有许多学生是留守孩子，这些孩子的父母长期不在身边，更需要得到教师的关怀和帮助。因此，在英语教学中，教师一定要适当地渗透情感教育，合理地利用课文内容，关心学生的内心感受，使他们的情感得到平衡发展。
总的来说，新课程改革背景下的农村高中英语教学工作任重而道远，总体情况还不容乐观，还存在着很多问题亟待解决。所以，教师要想方设法改变农村高中英语教学的实际状况，提高学生的整体英语水平，并注重学生的未来发展，培养其综合运用英语的能力。以上是笔者提出的一些改善农村高中英语教学的方法和策略，以期能为处在困境中的农村高中英语教师提供一些借鉴和帮助。
[参考文献]
[1]李希贵.学生第二[M].武汉：华东师范大学出版社，2006.
[2]郭法奇.论教育观念转变中的“观念传授”现象[J]. 教育理论与实践， 2006（4）.
[3]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州： 福建教育出版社，2003.
[4]高洪德.高中英语新课程理念与教学实践[M].北京： 商务印书馆，2005.
[5]张小红.农村高中英语教学探究[J].学周刊，2012（5）.
[6]范华丽.如何提高农村高中英语教学的有效性[J].中国教育技术装备，2012（10）.
[7]李玉林.应用多元智力理论促进农村高中英语教学改革研究——以大理宾州川县为个案[D].昆明：云南师范大学，2006.
[8]张春花.对创新高中英语词汇教学的总结反思[J].新课程研究（基础教育），2010（2）.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]农村高中英语教学新课改
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130048
新课改对高中英语教学的转变所起的作用是毋庸置疑的，不管是教学理念和教学目标，还是教学方式方法，在新课改中都提出了不同程度的新要求。新课改要求教师在英语教学中转变传统的教学理念，必须按照学生的认知规律和学习发展的需求，逐步培养他们的英语学习能力。我们要实施新课改，主要取决于教师，准确地说是取决于英语教师的个人素养，而整体转变英语教师的教学思想和逐步提高教师的素养更是英语教学在新课改中取得成功的决定性因素。事实上，在农村新课改中，高中英语教学还存在较大的问题。造成这种状况的因素有很多，例如农村中学办学条件落后，农村英语教学始终处于被动位置等等。这些问题已经逐步引起了英语教学界专家能手和骨干教师的密切关注，成为新课改中的焦点问题。越来越多的学者开始研究在新课改中怎么样让英语教学更适合我国的实际情况，怎么样让英语新课改在落后的农村区域进行推广和实施。下面笔者就针对新课改背景下的农村高中英语教学存在的问题和这些问题的解决措施展开详细的研究。
一、 新课改背景下农村高中英语教学存在的问题
长期以来，我国农村英语教学质量普遍偏差，特别高中更是如此。在新课改中，怎么样逐步提升农村高中英语教学质量，引起了学者及一线教师的关注。很多农村高中英语教师都不约而同地发出感慨：新课改后，在农村对学生进行英语教学显得更困难了，学生的英语成绩始终没有提高。究其原因，还是由于在新课改背景下，农村高中英语教学中存在着许多问题。
1.办学条件落后，跟不上新课改的发展要求
大多数学校办学设施非常落后，几乎不能满足英语教学的要求。硬件和软件条件基本都达不到办学的要求。英语教学要求学生听、说、读、写四种能力均衡发展，但是在农村，大部分学校没有语音室，还停留在粉笔、黑板、书本的传统教学模式上。教学设施落伍是致使农村高中英语教学质量普遍偏差的主要原因之一。
2.学生学习状况欠佳
农村高中除了学习环境不佳、教学观念落伍以外，学生内在的一些因素也是致使他们学习效率不高、对英语学习兴趣不强的原因，是他们英语学习的绊脚石。总的来说，学生学习状况欠佳表现在下面几点。
首先，学生的学习动机有偏差，对英语的学习兴趣不高。农村高中大多数学生是为了在高考中取得优异成绩和考上理想的大学而学习英语，并没有学习英语的强烈愿望。他们这样的学习动机就致使了大多数学生感到压力十足，从而失去了对英语学习的激情。动机是使得一个人不断向前发展的动力，是一个人取得成绩的前提条件。如果学生失去了学习英语的动机，那么就意味着失去了英语学习的主动性和持久性，英语水平不可能得到提高。
其次，学生的英语底子薄弱。因为农村的孩子学习英语较迟，普遍都是上初中后才慢慢接触到英语，这就导致农村学生英语底子薄弱。再加上他们的英语词汇量比城市学生少很多，进入高中英语学习后，要求掌握的词汇量剧增，大量的词汇使得学生学习起来应接不暇。学生缺乏词汇量也是使得高中英语教学难以进行下去的主要原因。
再次，学生不注重英语学习方法的掌握，学习能力偏低。大量事实表明，学生的学习方法和习惯与初中的教学实际情况有着不可分割的联系。大多数农村初中的英语教师在讲课时要求学生进行模仿，他们认为在英语学习的最初阶段没有必要向学生传授太多的方法和技巧，甚至有些农村初中英语教师不是英语科班出身的，英语专业基础薄弱，对学生的学习起不到带头引导作用。这就致使学生在结束了三年的初中英语学习之后，还是没有学到好的英语学习方法。升入高中后，教师常常埋怨以前的教学和学生的坏习惯，但却不从根本上帮助他们解决实际困难，致使学生继续低效率地学习英语，最终使他们发音不准，词汇记忆能力偏低，知识点凌乱，缺少综合整理和运用知识的技能。
3. 教师教学方法存在严重问题
某些农村高中英语教师的个人素质有限，在教法上也只是靠着自身的薄弱力量不断探索，无较大的革新，也不能完全结合学生的具体情况。大部分教师在课堂上采用“满堂灌”的教学方法，一遍又一遍地带领大家朗读单词，然后就让学生背诵单词和课文，与传统的机械化教学无异。教师单向性的教学使学生不能完全理解英语词汇，更加不能在理解单词意义的基础上背诵课文。
4.“哑巴英语”现象普遍存在
“哑巴英语”是指在课堂上教师教授的单词和课文学生看过了，也背诵过了，但是，一旦要求他们开口进行英语对话的时候，大多数学生却不会说、不会实际运用。机械记忆单词和课文，几乎不联系实际进行应用，致使哑巴英语现象层出不穷。
二、 解决农村高中英语新课改问题的对策
1. 改进教学方式
农村高中英语教师应在新课改理念的指导下，对课堂教学方法进行革新，丢弃不适用的教学方法，深入理解农村高中英语应该教什么、如何教，尽可能地争取政府的大力支持和帮助，投入更多资金用于购买更多的英语教学设备，运用现代多媒体手段进行高中英语的辅助教学工作。新课改也要求英语教师要革新传统的教学手段，运用新型的教学方法。例如，第一， 教师可以布置学生在课前预习单词，然后在课堂上把领读单词的时间留给学生，请某些学生充当大家的领读老师，带领大家朗读单词，活跃课堂气氛。这样不但能锻炼学生的心理素质和胆量，而且也能够让他们主动在课外自主学习单词，纠正自身的错误发音，因此有利于提高他们的口语水平，也充分体现了以学生为课堂主体的教学理念。第二， 教师应该在英语课文教学之前就向学生传授英语国际音标和发音，让学生掌握和熟悉各个音标，唯有如此，学生才能通过读音标来自学单词，而且学生可以通过音标来实现对单词的背诵。第三， 教师要改变传统的不活跃的英语教学课堂，增加课堂的生动灵活性。并且教师还要时刻关注学生，让他们主动参与课堂教学。 2. 改善学生对单词和课文的记忆方法
不能总是采用拼读法来记忆单词。为此笔者教给了学生几个非常有效的记忆单词的方法。可以采用词根词缀记忆法、联想记忆法、动名词相关记忆法等。例如：1.“到达”这个单词，名词是“arrival”，动词是“arrive”，把这两个单词放在一起记忆，就显得容易了许多。2. 记忆“再见”这个词时，“Good bye”“Bye bye”“See you ”“Bid you goodbye”都表示“再见”的意思，那么就把这四个词组放在一块记忆，记忆速度快，印象也比较深刻。3. 采用联想记忆法，例如，“object”这个单词，作动词时是“反对”的意思，作名词时有“客体、对象”的意思，这时，就可以这样记忆：“object就是反对……对象。”
3. 尽可能营造浓厚的英语学习气氛
教师可以与学生一块制作英文小卡片，让学生把自己难以记忆的单词、容易忘记的词汇写在一张张可爱的小卡片上，然后把小卡片粘贴在课桌上、教室学习园地的墙壁上、自己的床头，让学生能够在抬头和低头的时候时刻看到自己记不住的单词，以及其他同学写下的单词，经常朗读和记忆，并且还要不断适时更新小卡片上的词汇，使学生们能够在不断积累的过程中掌握和记忆更多的词汇。此外，还可以在学校开展英语学习知识问答活动，请学生一起讨论自己的学习方法，相互参考，相互取长补短。在平时还可以刻意常常开展晨读和课间朗读活动，这样就能充分摆脱教室的束缚，带学生们走进运动场，让全体学生以自己觉得最合适、最放松的姿态大声朗读英语，让学生在一片放松的气氛中感受背诵单词带来的愉悦，改变传统枯燥无味的死板的教学课堂。
4. 借助录音机、电脑等教学设备进行教学
我们知道，在记忆英语单词的过程中，如果会读了也就会写了。所以，教师在英语教学当中，就要经常为学生播放英语录音，让学生听取准确的英语发音来纠正自己的错误发音，让学生在读准英语发音的基础上，提高对单词的记忆和运用水平。可充分借助录音机和电脑，让学生听录音机或电脑上的课文朗读，然后纠正自身的发音。有条件的农村学校还可以配备完整的多媒体设备，这样，教师就能运用多媒体进行教学，有的时候还可以插入学生感兴趣的视频、动画等来激发学生的学习热情。
5. 适当渗透情感教育
在新课改后，在教材中已经融入许多和日常生活相关的内容，教师可以利用这些课文内容适时适当地渗透情感教育，这样，可以取得许多教学活动之外的意外收获。农村学生大多家庭成分复杂，并且有许多学生是留守孩子，这些孩子的父母长期不在身边，更需要得到教师的关怀和帮助。因此，在英语教学中，教师一定要适当地渗透情感教育，合理地利用课文内容，关心学生的内心感受，使他们的情感得到平衡发展。
总的来说，新课程改革背景下的农村高中英语教学工作任重而道远，总体情况还不容乐观，还存在着很多问题亟待解决。所以，教师要想方设法改变农村高中英语教学的实际状况，提高学生的整体英语水平，并注重学生的未来发展，培养其综合运用英语的能力。以上是笔者提出的一些改善农村高中英语教学的方法和策略，以期能为处在困境中的农村高中英语教师提供一些借鉴和帮助。
[参考文献]
[1]李希贵.学生第二[M].武汉：华东师范大学出版社，2006.
[2]郭法奇.论教育观念转变中的“观念传授”现象[J]. 教育理论与实践， 2006（4）.
[3]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州： 福建教育出版社，2003.
[4]高洪德.高中英语新课程理念与教学实践[M].北京： 商务印书馆，2005.
[5]张小红.农村高中英语教学探究[J].学周刊，2012（5）.
[6]范华丽.如何提高农村高中英语教学的有效性[J].中国教育技术装备，2012（10）.
[7]李玉林.应用多元智力理论促进农村高中英语教学改革研究——以大理宾州川县为个案[D].昆明：云南师范大学，2006.
[8]张春花.对创新高中英语词汇教学的总结反思[J].新课程研究（基础教育），2010（2）.
（责任编辑周侯辰）