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摘 要：随着全球化的不断深入，英语学科对于培养初中生国际化视野、接受先进外来文化知识和获取更好的职业的作用得到了社会的广泛认可。因此，作为中学时期的必修课——英语学科的教学，一线的英语老师更要想法设法的为学生打下良好的英语学习的基础，培养他们的兴趣。经过我多年的分析研究，认为提高英语教学的关键在于改变教师们过时的英语教学方法，加强师生间的互动，培养他们独立的自学能力。在此基础上，对话式英语教学的方法应运而生。所以，本文我将从对话式的英语交流入手，向大家阐述该种英语教学模式的作用和实施方法。希望可以给英语老师们带来一些启发。
关键词：初中英语；教学方法；对话式
一、重视互动过程，培养初中生英语学习兴趣
何谓对话式模式，本人認为该模式就是在师生平等的基础上建立的以培养初中生自学能力和学习兴趣为目的并且由教师指导的新型教育模式。这种英语教学的方法能够有效的激发孩子们对英语学科的好奇心和求知欲，满足该阶段孩子们探索欲。更重要的是，通过这种寓教于乐的方式，能够使得孩子们在快乐中掌握初中英语阶段的知识。
根据本人对最新的《初中英语课程实验标准》要求分析发现，新课程标准要求初中英语的教学要加强对孩子们自主学习知识的传输，让学生在学习英语的时候能够掌握英语学习的技能，延伸孩子们的学习的时间，从而帮助他们在学习知识的过程形成正确的三观。为了达到这个教学目的。我认为有以下几个方法：
首先，学校的相关领导要加强师资队伍的建设，定期组织教师们参与一些提高的培训，组织教师们到教学效果良好的学校考察。其次，相关的教育部门可以适当的引入外教资源，为学生创造一个良好的英语学习环境，包含对学生听力、口语和阅读的训练，强化他们的学习的主体地位。第三，为了让情景教学的内容融入到课堂中去，一线的初中英语老师们可以利用教室内的一些实物进行问答式教学。例如，教师可以拿出1个苹果1个橘子和1根香蕉，问学生“What are they？”学生便会回答“They are fruit？”这时，教师可以继续追问“Which one do you like best？”让学生去回答。再问一个Why实现三句英语句子的交流。最重要的是，该对话结束后，教师不可以就此翻篇，而要趁这个机会让同桌之间互相交流，可以让同学举手回答水果的好处，从而让大家参与到对话中，从而增强学生的主体地位，让初中生们感受到英语学习的魅力。
二、对话式英语教学关键——转变教师观念
古语有言：“十年树木，百年树人。”教育是一件任重道远的任务。中学的教育不单单是对孩子们进行知识的传输，更是对学生们正确的观念的引导。因此，我认为，英语老师们要真正的提高英语教学的质量，要先改变过去的教学观念。
众所周知，过去的英语主要是以英语老师为主的单纯的灌输的填鸭式教学课堂，这样的教学方法忽视了学生在课堂中的地位，脱离学生群体，很容易造成学生课堂走神的現象发生，长此以往，会使学生们丧失课堂学习的信心，不利于他们英语兴趣的养成。而最符合当今学生特点的英语教学模式是要让他们自主的发现问题，在教师的引导下对问题进行探究、解决。为了让问题的讨论符合初中英语教学的轨道。教师们要根据教学大纲的要求，根据教学大纲要求的基础知识的内容引导学生们发现问题，注重培养他们英语学习的多方面的能力，掌握英语学习的基本技能。
而教师不再是单纯的在黑板上不断的板书，而是参与到学生群体的讨论中去，适当的纠正他们的语法和发音。还可以适当的让学生们自己出题，自己解决。例如，教师可以组织学生们拿出一张小纸条，在上面出一道与本单元语法知识相关的英语题目，收纳到小盒子里，每当有学生犯困的时候，就提问该同学小盒子随机的一张小纸条，让学生用英语回答，这样既能够提高学生课堂的听课效率，又能锻炼他们英语口语的思维能力。最后，在课堂开始的五分钟里，老师们可以用英语向学生们讲述一些国内外先进的知识、新闻，让学生们明白学习英语的重要性，从而拥有学习英语的长久动力。
三、实施的基本原则
在实际的对话式英语教学课堂中，要想构建更好的教学体系，延伸学生们的教学空间，扩展他们的教学动力。我认为要遵循以下几方面的原则：第一，发展的原则。教师不可以静态的看待一个学生的发展，单纯的把学生们归纳为优等生和差等生，对他们产生不同的看法。而是要以长远的目标看待他们，看到他们可进步的空间，发现他们的长处，培养他们英语学习的内在动力，使他们都能成为英语学习上的尖子生。第二，情感的原则，教师们要培养他们英语学习的兴趣，建立对英语学科学习的自信心，营造温馨的课堂气氛。
四、结语
我认为对话式的初中英语教学模式重视师生之间的交流，转换一线的英语老师们的教学观念，它能够有效的帮助教师们摆脱传统的教学模式的弊端，培养学生长久的英语学习的动力，让初中生们掌握英语自学的能力和本领，从而在未来的英语学习的道路上行走的更加顺利。
参考文献：
[1]陈建清；研发MP3辅助学习功能，培养学生英语学习习惯[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]；2006年（1）.
[2]吴环环；“小组合作学习”在英语写作教学中的运用[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]；2006年（7）.
[3]曾智兰；兴趣，英语学习之源[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]；2006年（4）.
关键词：初中英语；教学方法；对话式
一、重视互动过程，培养初中生英语学习兴趣
何谓对话式模式，本人認为该模式就是在师生平等的基础上建立的以培养初中生自学能力和学习兴趣为目的并且由教师指导的新型教育模式。这种英语教学的方法能够有效的激发孩子们对英语学科的好奇心和求知欲，满足该阶段孩子们探索欲。更重要的是，通过这种寓教于乐的方式，能够使得孩子们在快乐中掌握初中英语阶段的知识。
根据本人对最新的《初中英语课程实验标准》要求分析发现，新课程标准要求初中英语的教学要加强对孩子们自主学习知识的传输，让学生在学习英语的时候能够掌握英语学习的技能，延伸孩子们的学习的时间，从而帮助他们在学习知识的过程形成正确的三观。为了达到这个教学目的。我认为有以下几个方法：
首先，学校的相关领导要加强师资队伍的建设，定期组织教师们参与一些提高的培训，组织教师们到教学效果良好的学校考察。其次，相关的教育部门可以适当的引入外教资源，为学生创造一个良好的英语学习环境，包含对学生听力、口语和阅读的训练，强化他们的学习的主体地位。第三，为了让情景教学的内容融入到课堂中去，一线的初中英语老师们可以利用教室内的一些实物进行问答式教学。例如，教师可以拿出1个苹果1个橘子和1根香蕉，问学生“What are they？”学生便会回答“They are fruit？”这时，教师可以继续追问“Which one do you like best？”让学生去回答。再问一个Why实现三句英语句子的交流。最重要的是，该对话结束后，教师不可以就此翻篇，而要趁这个机会让同桌之间互相交流，可以让同学举手回答水果的好处，从而让大家参与到对话中，从而增强学生的主体地位，让初中生们感受到英语学习的魅力。
二、对话式英语教学关键——转变教师观念
古语有言：“十年树木，百年树人。”教育是一件任重道远的任务。中学的教育不单单是对孩子们进行知识的传输，更是对学生们正确的观念的引导。因此，我认为，英语老师们要真正的提高英语教学的质量，要先改变过去的教学观念。
众所周知，过去的英语主要是以英语老师为主的单纯的灌输的填鸭式教学课堂，这样的教学方法忽视了学生在课堂中的地位，脱离学生群体，很容易造成学生课堂走神的現象发生，长此以往，会使学生们丧失课堂学习的信心，不利于他们英语兴趣的养成。而最符合当今学生特点的英语教学模式是要让他们自主的发现问题，在教师的引导下对问题进行探究、解决。为了让问题的讨论符合初中英语教学的轨道。教师们要根据教学大纲的要求，根据教学大纲要求的基础知识的内容引导学生们发现问题，注重培养他们英语学习的多方面的能力，掌握英语学习的基本技能。
而教师不再是单纯的在黑板上不断的板书，而是参与到学生群体的讨论中去，适当的纠正他们的语法和发音。还可以适当的让学生们自己出题，自己解决。例如，教师可以组织学生们拿出一张小纸条，在上面出一道与本单元语法知识相关的英语题目，收纳到小盒子里，每当有学生犯困的时候，就提问该同学小盒子随机的一张小纸条，让学生用英语回答，这样既能够提高学生课堂的听课效率，又能锻炼他们英语口语的思维能力。最后，在课堂开始的五分钟里，老师们可以用英语向学生们讲述一些国内外先进的知识、新闻，让学生们明白学习英语的重要性，从而拥有学习英语的长久动力。
三、实施的基本原则
在实际的对话式英语教学课堂中，要想构建更好的教学体系，延伸学生们的教学空间，扩展他们的教学动力。我认为要遵循以下几方面的原则：第一，发展的原则。教师不可以静态的看待一个学生的发展，单纯的把学生们归纳为优等生和差等生，对他们产生不同的看法。而是要以长远的目标看待他们，看到他们可进步的空间，发现他们的长处，培养他们英语学习的内在动力，使他们都能成为英语学习上的尖子生。第二，情感的原则，教师们要培养他们英语学习的兴趣，建立对英语学科学习的自信心，营造温馨的课堂气氛。
四、结语
我认为对话式的初中英语教学模式重视师生之间的交流，转换一线的英语老师们的教学观念，它能够有效的帮助教师们摆脱传统的教学模式的弊端，培养学生长久的英语学习的动力，让初中生们掌握英语自学的能力和本领，从而在未来的英语学习的道路上行走的更加顺利。
参考文献：
[1]陈建清；研发MP3辅助学习功能，培养学生英语学习习惯[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]；2006年（1）.
[2]吴环环；“小组合作学习”在英语写作教学中的运用[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]；2006年（7）.
[3]曾智兰；兴趣，英语学习之源[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]；2006年（4）.