说起中学教育，人们立刻想到的是高考。在高考指挥棒的引导下，家庭、社会对学校教育的诉求越来越功利化，高考分数成为评判学生成功与否、衡量学校办学质量的重要依据。为了在高考中取得好分数进而步入心仪的名牌大学，学子们肩负着家长的期望和学校的荣誉，将死记硬背、题海战术、反复操练、强化训练这类应付高考的做法用到了极致。面对如此现状，我们教育工作者也在反思，学校教育的目的究竟是什么。
　　一件发生在身边的事对我产生了很大的触动。2009年4月的一天，我校学生庄培尧突发病毒性脑膜炎晕倒在上学路上，被送入省人民医院抢救，生命垂危。由于病情严重，庄培尧入住重症治疗室，每天治疗费用逾万元，这对于家境并不宽裕的他来说根本无法负担。这时，全校师生们纷纷行动起来，在校门前排起了捐款的长队。庄培尧的同学们还把他的情况发布到各大门户网站上，向各高校的金陵中学同学会寻求帮助，并自发地组织起来到大街上募捐。短短半个月的时间便募集到80多万元，确保了治疗的正常进行。爱心创造了生命的奇迹，经过50多天的治疗，庄培尧终于苏醒过来。通过这件事情，我看到了学生们在完成学业的同时，还有一份回报社会、守望相助的浓浓爱心，看到了金陵中学无论是在校还是毕业的学生们表现出的强大凝聚力，这正体现了校训中“诚、真、勤、仁”的真谛。庄培尧苏醒后，他已记不清身边的老师和学生，学到的知识也遗忘殆尽，但他在同学们来看望时仍然记得将带来的食物与大家分享、纸屑不要丢在地上等日常行为规范。这更让我感到震撼，我们的学校教育不仅要传授知识和技能，更重要的是塑造完善的人格、促进人的全面发展。
　　为此，我们坚持“为学生的一生奠基，对民族的未来负责”的办学理念，强调不仅对学生的今天负责，而且对学生的终身负责，让学生身怀对民族未来负责的抱负踏上人生征程。在实践中，着重做了这么几件事：
　　加强生命教育。我校将生命教育纳入学生的必修课，通过学习让学生们渐渐树立起珍惜生命、尊重生命、敬畏生命的理念。同时，还教授逃生、急救等方面的基本技能，每学期学校都组织一次防震防灾疏散演练，以提高学生的自我保护意识和面对突发事件的应变能力，最大程度地减少各种灾害造成的损失和伤亡。为了让每个学生都学会心肺复苏术，学校花重金购置了10个高仿真的数字化心肺复苏训练模拟人供学生上课时练习操作，这在江苏还是不多的。
　　指导生涯规划。现在的学生往往更多地关注考试，对未来的生涯缺乏规划，升学方面的事情也是依赖家长来办理。对此，我校加强对学生进行人生规划指导，通过开设系列讲座、提供升学指导咨询等方式，向学生和家长提供升学方面的信息和建议。学生除了参加高考就读国内大学外，我们还尝试为部分有条件的学生提供到海外留学的机会。学校开设了剑桥国际高中课程班，学生通过剑桥大学国际考试委员会的全球统一考试后，可直接申请到美、英、加等英语授课的大学入读。此外，我校还先后与美国亚利桑那大学和加州大学洛杉矶分校合作开办大学先行班，选拔一定名额的优秀高二学生，在完成高中课程的同时，用一年时间提前学习美国大学的学分课程，使学生提前适应美国大学课程的高要求，发掘更为完善的留学潜质。
　　培育创新人才。面对“钱学森之问”，我们感到中学也应积极探索、有所作为。研究性学习课程是极具金陵中学特色的传统课程。通过科学、技术、社会课程内容的安排，使学生了解常用的研究方法，完成必要的知識和能力储备，确定研究的课题。学生在假期和课余时间进行自主研究，最终完成研究论文与总结，并进行答辩。研究性学习在真正意义上使学生成为学习的主人，培养了学生的创新精神与探索精神。去年，为探索培养创新型人才的途径，我校与南京大学微结构国家实验室合作建立了“准博士培养站”。实验室主任邢定钰院士出面联络了25位教授，作为从高一年级遴选出来的42名优秀学子的导师。入选学生每两周去一次实验室，在导师的指导下，感受科学研究的氛围，了解课题研究的一般方法，提高了科学素养，增强了创新意识。
　　(作者系南京市金陵中学校长)