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【摘 要】随着我国新课程改革的推进，我们对高中历史教学的要求越来越高。课堂教学是学习高中历史的主要组成部分，提高高中历史教学的质量是提高学生学习质量的必然要求，同时也是提高学习效率的重要手段。而提高高中历史教学的质量的主要目的是让学生在教师的指导下学会自主性学习、探究性学习以及创新性学习。本文从多个方面列举出了相关案例展开了对高中历史教学的探究。
【关键词】高中历史；历史教学；高中教学
众所周知，我国的高中历史课程改革的主要目标在于改变以往的死记硬背、被动性学习、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就对高中历史的教学有了一个更高的要求，我们要努力提高高中历史的教学质量，最大可能地实现基础课程改革的目标。
一、高中历史的教学目标要明确和全面
众所周知，高中历史的教学目标是教学活动的关键，教学目标对教学过程具有导向和评价作用。传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，而现代教学则把学生看成是能动的主体，在高中历史的教学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性。
例如我们在“新中国的民主政治建设”这一章节的教学中，我们首先应该明确我们的教学目标，而且我们的教学目标要相当明确，新中国的民主政治建设的教学目标我们可以确定为通过对中华人民共和国成立的史实学习，初步理解中华人民共和国是一个以工人阶级为领导、工农联盟为基础的人民民主政权，是中国历史上不曾有过的国家政权。重在培养学生的理解能力以及自主学习的能力。
二、使学生能够自主学习和创新学习
1.鼓励学生自主学习
随着课程改革的进行，学生的学习方式也应当做出相应的变化，而这一重大的任务应该是教师该做的工作，教师进行课堂教学的主要目的是为了学生的学习，高中历史教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的高效学习。高中历史教学倡导的自主、创新的学习方式，强调学习和发展的主体是学生。自主、创新的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的历史素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中，其学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习成就、平等意识都得到提升。教师在指导学生学习时一定要注意多多启发，多多反问，要鼓励他们去多想问题。例如在学习“民主政治建设的曲折发展”这一章节的时候，教师在进行正式授课之前他们可以播放“文化大革命”的相关视频，从而引入本课的主题，这样可以使学生更好地进入自主学习的状态，在播放“文化大革命”的相关视频之后，教师可以点一下这一章节的主要内容，然后使学生进入自主学习，让学生自主地搜集“文化大革命”的相关资料，通过自主学习，学生可以更加深刻地认识到“文化大革命”时期我国的民主法制遭到了哪些破坏以及之后的民主法制建设道路。
2.鼓励学生创新学习
我们应当提倡学生创新学习。学生在自主学习之后，自主学习而获得对某历史教学主题的意义建构可能并不全面或正确，这就需要进行创新性的学习，用自己的创新思维去研究这一历史事件和相关教学内容，在这一个过程中，我们学习高中历史的学生才能够对相关教学内容进行自主创新地探究。在学习“祖国统一大业”这一章节时，我们应该倡导学生创新学习，在学生掌握了基本的知识以后，他们对“一国两制”伟大构想的内涵以及香港澳门的实践的重大意义有了一个了解，在这一个基础之上，我们就倡导学生创新学习，学生可以利用已经学到的知识去思考现在我国的这种形式，结合我国的国情去认真分析我国现在的状况，这有利于加强学生的创新思维。
三、改变高中历史的传统教学方式，使其变得多样
在传统教学中，以教师讲授为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱。所以新课程强调在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，使高中历史的教学方式变得多样化。对于教学方法的选择，要求教师根据教学内容、学生的能力水平，结合教师自身的特长，灵活运用各教学方式，实现各种方式的组合。当然，任何一种教学方式都不是万能的，教学方法的选择实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。
四、高中历史的教学氛围的强化
经验告诉我们，教师和学生之间的相互交流时间越多，学生学习的时间就越多，提高高中历史的教学质量的可能性就越大。营造良好的高中历史的教学氛围，一是优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，发表不同意见，形成师生之间的互动。二是教师要提高业务的素质。三是加强师生情感的沟通。
上述是我从某些方面对高中历史教学进行了探究，但是高中历史的教学策略具有选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，高中历史教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的学习。而且学习不仅牵涉到课堂上的问题，更多的是课外的因素。教师应当积极地引导学生进行高中历史的课堂学习，而学生也应该积极地去配合并且主动地改变自己的学习方式。
【参考文献】
[l]郭建勋.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合.福建师范大学，2012，（05）.
[2]薛彦涛.“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用.湖南师范大学，2012，（05）.
[3]梁院平.新课改下高中历史探究式教学的作法与体会.改革与开放，2011，（01）.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
【关键词】高中历史；历史教学；高中教学
众所周知，我国的高中历史课程改革的主要目标在于改变以往的死记硬背、被动性学习、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就对高中历史的教学有了一个更高的要求，我们要努力提高高中历史的教学质量，最大可能地实现基础课程改革的目标。
一、高中历史的教学目标要明确和全面
众所周知，高中历史的教学目标是教学活动的关键，教学目标对教学过程具有导向和评价作用。传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，而现代教学则把学生看成是能动的主体，在高中历史的教学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性。
例如我们在“新中国的民主政治建设”这一章节的教学中，我们首先应该明确我们的教学目标，而且我们的教学目标要相当明确，新中国的民主政治建设的教学目标我们可以确定为通过对中华人民共和国成立的史实学习，初步理解中华人民共和国是一个以工人阶级为领导、工农联盟为基础的人民民主政权，是中国历史上不曾有过的国家政权。重在培养学生的理解能力以及自主学习的能力。
二、使学生能够自主学习和创新学习
1.鼓励学生自主学习
随着课程改革的进行，学生的学习方式也应当做出相应的变化，而这一重大的任务应该是教师该做的工作，教师进行课堂教学的主要目的是为了学生的学习，高中历史教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的高效学习。高中历史教学倡导的自主、创新的学习方式，强调学习和发展的主体是学生。自主、创新的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的历史素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中，其学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习成就、平等意识都得到提升。教师在指导学生学习时一定要注意多多启发，多多反问，要鼓励他们去多想问题。例如在学习“民主政治建设的曲折发展”这一章节的时候，教师在进行正式授课之前他们可以播放“文化大革命”的相关视频，从而引入本课的主题，这样可以使学生更好地进入自主学习的状态，在播放“文化大革命”的相关视频之后，教师可以点一下这一章节的主要内容，然后使学生进入自主学习，让学生自主地搜集“文化大革命”的相关资料，通过自主学习，学生可以更加深刻地认识到“文化大革命”时期我国的民主法制遭到了哪些破坏以及之后的民主法制建设道路。
2.鼓励学生创新学习
我们应当提倡学生创新学习。学生在自主学习之后，自主学习而获得对某历史教学主题的意义建构可能并不全面或正确，这就需要进行创新性的学习，用自己的创新思维去研究这一历史事件和相关教学内容，在这一个过程中，我们学习高中历史的学生才能够对相关教学内容进行自主创新地探究。在学习“祖国统一大业”这一章节时，我们应该倡导学生创新学习，在学生掌握了基本的知识以后，他们对“一国两制”伟大构想的内涵以及香港澳门的实践的重大意义有了一个了解，在这一个基础之上，我们就倡导学生创新学习，学生可以利用已经学到的知识去思考现在我国的这种形式，结合我国的国情去认真分析我国现在的状况，这有利于加强学生的创新思维。
三、改变高中历史的传统教学方式，使其变得多样
在传统教学中，以教师讲授为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱。所以新课程强调在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，使高中历史的教学方式变得多样化。对于教学方法的选择，要求教师根据教学内容、学生的能力水平，结合教师自身的特长，灵活运用各教学方式，实现各种方式的组合。当然，任何一种教学方式都不是万能的，教学方法的选择实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。
四、高中历史的教学氛围的强化
经验告诉我们，教师和学生之间的相互交流时间越多，学生学习的时间就越多，提高高中历史的教学质量的可能性就越大。营造良好的高中历史的教学氛围，一是优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，发表不同意见，形成师生之间的互动。二是教师要提高业务的素质。三是加强师生情感的沟通。
上述是我从某些方面对高中历史教学进行了探究，但是高中历史的教学策略具有选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，高中历史教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的学习。而且学习不仅牵涉到课堂上的问题，更多的是课外的因素。教师应当积极地引导学生进行高中历史的课堂学习，而学生也应该积极地去配合并且主动地改变自己的学习方式。
【参考文献】
[l]郭建勋.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合.福建师范大学，2012，（05）.
[2]薛彦涛.“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用.湖南师范大学，2012，（05）.
[3]梁院平.新课改下高中历史探究式教学的作法与体会.改革与开放，2011，（01）.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）