长期以来，“作文难”一直困扰着很多学生，其中有多方面原因，素材的问题、思维的问题、能力的问题等。在小学阶段，加强写作指导，无疑是提高作文教学效率和语文成绩的重要一环。作文对很多同学来说都是“老大难”，不论大小考试，有些同学一拿到试卷，往往先看作文题目是什么，然后就唉声叹气，抓耳挠腮。如此一来，不仅影响答题情绪，作文写不好，还直接拉低考试分数。小学是基础教育的起步阶段，是学生听说读写能力的启蒙阶段，写作能力要从小学、从孩子开始培养。笔者根据多年从事小学语文教学的经历，就写作教学提几点粗浅的认识。
　　一、留心观察，在生活中建立写作基础
　　写作是一门艺术，艺术来源于生活，又高于生活。《平凡的世界》是第三届茅盾文学奖获奖作品，被誉为“第一部全景式描写中国当代城乡生活的长篇小说”，作者路遥之所以能写出这样的鸿篇巨著，与他生在农村、长在农村、观察生活、体验生活是分不开的。生活是写作的源泉，小学生的生活阅历少，但他们对身边事物充满了好奇。教师要让学生多观察，走进大自然，亲近生活，让书本知识与社会实践有机结合，激发他们观察事物、认识事物的兴趣，成为观察生活、体验生活和表现生活的有心人，增加学生的阅历，拓宽学生的视野。小学生观察分析事物的能力不强，对生活缺少深刻的认识和独到的见解。教师要有意识地让学生学会观察，掌握观察的方法。比如，指导学生观察时要聚精会神、抓住重点、深入细致、善于思考等。有的学生不会写作文，不愿写作文，主要是没有素材，平时不注重积累。“授人以鱼，不如授人以渔”，要改变这种现状，教师要教授学生正确的观察方法。学会观察，善于积累，这是能写出优秀作文的前提条件。写作的源泉是生活，丰富多彩的生活为写作提供了取之不尽，用之不竭的素材。要想写好作文，必须热爱生活，关注生活。
　　二、鼓励学生说话，在交流中激发写作兴趣
　　作文最基本的要求是抓住重点，“把内容写具体”。但是学生的作文中，内容空洞的问题普遍存在。有的学生许多想要叙述的内容不能表达出来，原因是多方面的，其中语言水平不高是主要方面。解决这一问题的有效方法就是要加强口头交流，教师要善于营造宽松和谐的说话氛围，让学生敢说，敢于在大家面前把自己的想法表达出来。在交流的过程中，教师可以设置一些问题，让学生讨论。这些问题应该涉及到作文的“细节”，对这些疑问的“解答”，要成为作文的铺垫，让作文的材料更加丰满。同时，学生在交流发言的过程中，肯定会暴露出各种表达上的问题，比如用词不当、语法不正确、条理不清等。因此，应根据学生的水平，分层安排。可以先安排小组交流，在小组交流中，应先让写作困难的学生交流，通过小组内集思广益，互相补充完善，帮助这类学生首先解决不敢说、不会说的问题。然后组织班级交流，应安排不同水平、不同层次的学生分别发言，对交流能力较强的学生，要树好榜样，发挥他们的示范作用;对交流能力弱的学生，不能打击他们、歧视他们，要多鼓励，增强他们说话的信心，激发写作兴趣。
　　三、鼓勵学生读书，在阅读中积累写作素材
　　“读书破万卷，下笔如有神”，阅读对提高学生作文水平至关重要。《小学语文新课程标准》对学生课外阅读提出的要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文，义务教育阶段九年课外阅读总量应在400万字以上。”要实现这样的目标，仅靠课内阅读是不行的，必须让学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯。教师要推荐课外读物，可以是历史故事、科学常识、儿童生活素材，也可以是诗歌、散文、童话、寓言等。首先，要有良好的读书环境，要加强班级读书角、走廊文化、校园文化建设，组织开展“书香班级”“书香家庭”“读书小明星”评选，家校携手，共同营造“书声琅琅”的良好氛围。其次，要讲究读书的方法，要让学生会读书。阅读分为精读和泛读，精读是精细地读，课内阅读大多要求精读，以掌握文化知识为目标。泛读是粗略地读，指对大部分浅显易懂的书或与学习无关的书籍采取浏览法，粗略地翻一翻、看一看，大致了解主要内容即可。对于学生课内外读什么书，教师要精心选择，既要让学生爱读书、多读书，还要读好书，既要拓宽阅读视野，又要保证阅读质量。
　　四、鼓励学生动笔，在思考中提高写作能力
　　著名作家余华说：“写作的捷径，只有一个字，就是写。写个二三十年，写作就变成了你的生活。”所言极是，不写怎能练就好文章？要解决学生愁写作、怕写作的问题，必须从根源入手，必须“逼迫”学生不断地写。写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。学生的词语积累有一定局限性，对写作也有不同的要求。但是无论哪个年级、哪个年龄段，提高写作能力的途径无外乎两种：一是写随笔。阅读不是单纯地读，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。教师在指导学生阅读时，要让他们写好读书笔记，包括摘抄原文、摘抄佳句、写心得体会等，不求字数多少，只要记住就好。长此以往，必然能增强读书效果。二是写日记。一天之中，总有值得留下记忆的东西，要鼓励学生写日记，把一天中印象最深刻的内容记录下来。教师要经常批改学生的日记，写评语，指导学生如何写好日记，坚定他们写日记的信心。写日记，不仅可以让学生养成认真观察的好习惯，还能学会反思、积累素材，巩固学到的知识，不断提高写作能力。