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随着教育的不断发展，英语知识已经越来越重要，英语阅读在英语学习中占有重要地位。良好的教学模式能够增强学生对英语知识的理解，因此，教师应该设计出正确的教学模式，提高学生对英语学科的兴趣，但是许多英语教师在授课方面只是根据教材进行讲解，并不能帮助学生理解英语知识，导致许多学生在英语阅读方面存在漏洞，严重影响学生对未来英语知识的学习。本文将根据传统英语教学存在的问题，引出整体教学法的概念，讨论在中学英语阅读中实施整体教学法的方法。
有一个好的方法就成功了一半。无论做什么事情，都要求有恰当的方法，因为好的方法能帮助你找到解决问题的捷径，也能帮助你形成明确的目标，向着目标出发，不至于感到迷茫。教师在教学时更应该掌握良好的教学方法，尤其在教授英语的过程中，更应该形成良好的教学方法，根据大量的调查显示，整理教学法更适合学生对英语阅读的理解，它能够让学生形成清晰的思维，明确文章的主旨大意，从而提高学生对知识的掌握能力，激发学生学习的兴趣。
1. 传统教学过程中存在的问题
阅读式教学，是帮助学生理解中学英语最好的方法，但同时也是教学过程中的难点。学生通过阅读式教学，能够帮助学生快速形成阅读能力，掌握文章的中心，便于学生的理解。但是，受到传统教学的影响，教师在教学过程中主要根据教材进行讲解，更多的学习方式就是背诵，机械式记忆不利于学生对知识的理解，也会降低学生学习英语的积极性。教师在进行讲解的过程中，只注重知识点的记忆，忽略了学生对英语阅读的理解，只注重形式教学，忽视了文章内在含义，许多教师在教学过程中，将文章肢解成许多部分，有时候还根据每段的内容进行引申，但是这些拓展对文章的理解没有任何帮助，不仅浪费时间，同时也会对学生理解课文的过程，造成一定的困扰，与教学目标南辕北辙。
2. 整体教学法的含义
整体教学法就是将对文章整体教学，并不是将文章拆分成若干部分进行教学。整体教学法是一种新兴的教学方法，相比于传统教学方法，它更有利于学生对文章整体内容的理解，提高学生学习兴趣。整体法教学模式广泛应用在中学英语教学中，教师只有全面细致的了解过文章之后，才能够更好地利用这种模式授课，要求教师能够将语言知识与文章理解完美的结合在一起，让学生在这种教学模式下学习到更多知识。但是这种教学模式对教师的要求极高，如果教师能够灵活的利用整体教学法进行教学，那么学生的学习兴趣将会被提高，开阔学生的视野，培养学生学习兴趣，同时也会发展学生的创新能力。这种教学方法在早期就已经被美国教育采用，它主要强调教师在进行教学的过程中，将语言和文章看成一个整体进行教学，不能将文章语句拆解进行分析，这样虽然能够提高学生的学习成绩，但是并不能提高学生理解文章的能力，不利于学生的发展。
3. 英语阅读整体教学法的实施方法
3.1 鉴赏语句
教师可以培养学生的鉴赏能力。在学习文章时，教师可以根据不同文章当中出现的语法以及表达情感的语句进行对比，比较出相对较好的表达手法，学生在写作文时可以利用这种表达手法，提升作文的档次。
3.2 相关内容的普及
教师在给学生布置预习作业时，可以给学生普及一些与文章相关的背景介绍以及作者人生的介绍。许多作者在编写一篇文章时，都会加入作者的情感或者经历，教师可以利用这一特点给学生提供文章的资料，学生在预习文章时，可以根据教师提供的资料帮助他们更好地理解文章的内容，同时还能够扩大学生的知识领域，让学生感受到英语文化的丰富，激发学生学习兴趣。
3.3 对课文进行处理
中学英语阅读的教学方法大致分為两种。一种由点到面的学习。教师在进行教学时，对文章进行拆解，分成若干的句子，然后教师再引导学生理解每句话的含义。这种方法能够让学生学习到大量的知识，清楚地看到知识点，而且能够帮助学生更好地理解每句话，是学生普遍接受的学习方法；一种是由面到点的学习。教师在进行教学时，先对整体文章进行分析，找出文章中心句，然后再围绕中心句对文章进行通读。这种教学方法不仅要求学生能够跟上教师的授课思路，对文章进行充分的预习，还要求教师备课时认真负责，充分的查找每处情感表达的地方，然后思考出如何能够让学生更好地理解情感表达，但是这种教学方法，学生能够感觉到作者的情感，而并不是枯燥的知识点，能够提高学生学习的兴趣，培养学生理解文章的能力，也能够发挥自己的思想，让情感得到充分的表达。
4. 结束语
综上所述，整体教学法更能够帮助学生理解文章的情感表达，这种教学方式适合学生学习英语知识，利用这种教学方法还能够提高学生的学习兴趣和知识领域，增加学生的知识储备，提高学生文化素养，帮助他们更好地适应未来的英语学习环境。
参考文献
[1] 林丽琴. 中学英语阅读整体教学法的探讨[D]. 福建师范大学， 2003.
[2] 尤爱萍. 图示理论和中学英语阅读教学[D]. 福建师范大学， 2015.
[3] 罗澍伟. 中学英语阅读课堂教学效率的研究[J]. 中国科教创新导刊， 2012（05）.
（作者单位：江苏省扬州市宝应县城北初级中学）
有一个好的方法就成功了一半。无论做什么事情，都要求有恰当的方法，因为好的方法能帮助你找到解决问题的捷径，也能帮助你形成明确的目标，向着目标出发，不至于感到迷茫。教师在教学时更应该掌握良好的教学方法，尤其在教授英语的过程中，更应该形成良好的教学方法，根据大量的调查显示，整理教学法更适合学生对英语阅读的理解，它能够让学生形成清晰的思维，明确文章的主旨大意，从而提高学生对知识的掌握能力，激发学生学习的兴趣。
1. 传统教学过程中存在的问题
阅读式教学，是帮助学生理解中学英语最好的方法，但同时也是教学过程中的难点。学生通过阅读式教学，能够帮助学生快速形成阅读能力，掌握文章的中心，便于学生的理解。但是，受到传统教学的影响，教师在教学过程中主要根据教材进行讲解，更多的学习方式就是背诵，机械式记忆不利于学生对知识的理解，也会降低学生学习英语的积极性。教师在进行讲解的过程中，只注重知识点的记忆，忽略了学生对英语阅读的理解，只注重形式教学，忽视了文章内在含义，许多教师在教学过程中，将文章肢解成许多部分，有时候还根据每段的内容进行引申，但是这些拓展对文章的理解没有任何帮助，不仅浪费时间，同时也会对学生理解课文的过程，造成一定的困扰，与教学目标南辕北辙。
2. 整体教学法的含义
整体教学法就是将对文章整体教学，并不是将文章拆分成若干部分进行教学。整体教学法是一种新兴的教学方法，相比于传统教学方法，它更有利于学生对文章整体内容的理解，提高学生学习兴趣。整体法教学模式广泛应用在中学英语教学中，教师只有全面细致的了解过文章之后，才能够更好地利用这种模式授课，要求教师能够将语言知识与文章理解完美的结合在一起，让学生在这种教学模式下学习到更多知识。但是这种教学模式对教师的要求极高，如果教师能够灵活的利用整体教学法进行教学，那么学生的学习兴趣将会被提高，开阔学生的视野，培养学生学习兴趣，同时也会发展学生的创新能力。这种教学方法在早期就已经被美国教育采用，它主要强调教师在进行教学的过程中，将语言和文章看成一个整体进行教学，不能将文章语句拆解进行分析，这样虽然能够提高学生的学习成绩，但是并不能提高学生理解文章的能力，不利于学生的发展。
3. 英语阅读整体教学法的实施方法
3.1 鉴赏语句
教师可以培养学生的鉴赏能力。在学习文章时，教师可以根据不同文章当中出现的语法以及表达情感的语句进行对比，比较出相对较好的表达手法，学生在写作文时可以利用这种表达手法，提升作文的档次。
3.2 相关内容的普及
教师在给学生布置预习作业时，可以给学生普及一些与文章相关的背景介绍以及作者人生的介绍。许多作者在编写一篇文章时，都会加入作者的情感或者经历，教师可以利用这一特点给学生提供文章的资料，学生在预习文章时，可以根据教师提供的资料帮助他们更好地理解文章的内容，同时还能够扩大学生的知识领域，让学生感受到英语文化的丰富，激发学生学习兴趣。
3.3 对课文进行处理
中学英语阅读的教学方法大致分為两种。一种由点到面的学习。教师在进行教学时，对文章进行拆解，分成若干的句子，然后教师再引导学生理解每句话的含义。这种方法能够让学生学习到大量的知识，清楚地看到知识点，而且能够帮助学生更好地理解每句话，是学生普遍接受的学习方法；一种是由面到点的学习。教师在进行教学时，先对整体文章进行分析，找出文章中心句，然后再围绕中心句对文章进行通读。这种教学方法不仅要求学生能够跟上教师的授课思路，对文章进行充分的预习，还要求教师备课时认真负责，充分的查找每处情感表达的地方，然后思考出如何能够让学生更好地理解情感表达，但是这种教学方法，学生能够感觉到作者的情感，而并不是枯燥的知识点，能够提高学生学习的兴趣，培养学生理解文章的能力，也能够发挥自己的思想，让情感得到充分的表达。
4. 结束语
综上所述，整体教学法更能够帮助学生理解文章的情感表达，这种教学方式适合学生学习英语知识，利用这种教学方法还能够提高学生的学习兴趣和知识领域，增加学生的知识储备，提高学生文化素养，帮助他们更好地适应未来的英语学习环境。
参考文献
[1] 林丽琴. 中学英语阅读整体教学法的探讨[D]. 福建师范大学， 2003.
[2] 尤爱萍. 图示理论和中学英语阅读教学[D]. 福建师范大学， 2015.
[3] 罗澍伟. 中学英语阅读课堂教学效率的研究[J]. 中国科教创新导刊， 2012（05）.
（作者单位：江苏省扬州市宝应县城北初级中学）