【摘 要】
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由于教育外生发展模式阻碍教育进一步发展,在内生发展思想的启发下,学界逐渐转向对教育内生发展的研究,其间经历了初步探索、拓展深化和回归基础三个时期。学界已从教育主体
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由于教育外生发展模式阻碍教育进一步发展,在内生发展思想的启发下,学界逐渐转向对教育内生发展的研究,其间经历了初步探索、拓展深化和回归基础三个时期。学界已从教育主体、发展动力、实践环境等多维度解读教育内生的概念和内涵,而这些研究不仅片面解读教育内生发展,且并没有提出有效实践路径。但在此基础上可以试提出:教育内生发展是基于当地教育实践和理论研究状况,从教育系统内部产生,通过教育系统主体,以创新推动教育向前发展的教育发展理念和模式。而它的形成条件是物质和精神的极大丰富、充足的创新人才、权力网络的附属性定位、良性
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