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尽管面向全体学生施教,但是每个学生对知识的理解、掌握、运用的能力都不可能完全处于同一个水平线上,存在不同程度的差距这是正常的,但是两极分化却不属于正常差异范畴.因此,全面提高数学教学质量就要防止两极分化现象的出现.在分析产生两极分化现象原因的基础上,提出了在初中数学中防止两极分化现象产生的策略.