【摘 要】
：
6.2.6抑制滑环现在市场上很容易买到在几吉赫兹频率上具有优异性能的滑环,但使用滑环进行供电时,很容易引起电火花,从而产生电磁干扰,腐蚀滑环的接触区域,降低滑环的寿命。最
论文部分内容阅读
6.2.6抑制滑环现在市场上很容易买到在几吉赫兹频率上具有优异性能的滑环,但使用滑环进行供电时,很容易引起电火花,从而产生电磁干扰,腐蚀滑环的接触区域,降低滑环的寿命。最好的解决办法是使用感性耦合方式替代滑环供电,即将变压器线圈分成两部分,一部分固定,另一部分旋转。还有一种方法是使用光学转动关节,但目前人们能够将激光能转换成电能的能力只有几瓦,如果需要对供(上接2011年第5期74页)
6.2.6 Suppression of slip rings Slip rings with excellent performance at several gigahertz frequencies are readily available on the market, however, when slip rings are used for power supply, sparks can easily occur, resulting in electromagnetic interference and corrosion of the slip ring contacts Area, reducing the life of the slip ring. The best solution is to use inductive coupling instead of slip ring power supply, the transformer coil is divided into two parts, one part of the fixed, the other part of the rotation. Another method is to use optical rotation of joints, but at present people have the ability to convert laser energy into electrical energy only a few watts, if you need to supply (on the next 5 of 2011 74)
其他文献
案情:李某准备了仿真枪支、口罩等工具后，在一路口，趁王某女儿上车时，尾随进入王某的轿车。李某用仿真枪威胁王某并在后座挟持王某女儿，意图劫取王某的财物，在得知王某身上并无现
一些领导干部之所以对网上负面偏激思想失语缺位,究其原因,主要是在思想认识上有偏差,带来了行动上的不自觉。归纳起来是:第一、重视实际工作,忽视网上舆论引导;第二、认为成
艾思奇同志离开我们二十周年了。回忆我们同他的交往，细读《艾思奇文集》中的篇篇文章，我们认为在艾思奇留下的哲学遗产中，最值得学习和发扬光大的一点，就是他在毕生的理论工作生涯中，出色地坚持了毛泽东同志倡导的理论联系实际的根本方向，为马克思主义哲学的通俗化、中国化和现实化作出了示范性的贡献。
结合设计实例，介绍了铁路线路平面和断面设计方法，并就应用Microsoft Visual C++编程完成基于数据库的曲线要素和坐标计算过程进行了阐述，指出运用CAD技术能有效缩短设计周期，提
以往地理教学脱离了生活大课堂，使得我们所学知识枯燥、乏味，缺乏实用性，随着时代的进步的发展．很多国家不再单纯把地理科学体系作为课程的内容体系，而是关注现实社会的重大问题和
【正】著名教育家叶澜说过一句话:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。"这句话启示我们教师,在新的一轮课题改革中要不断思考,并在反
在明代后期，社会经济、文化都发生了巨大转变，此时的文人多醉情于饮酒生活，这既是他们悠闲自在、纵情诗酒的生活情趣的写照，又是儒而兼医、将饮食与养生有效融合的体现。
在2007年3月27～30日举办的“第54届应用物理学相关联合演讲会”上，日立电线发布了可保持高再现性的3英寸GaN底板试制品。目前投产的GaN只有2英寸型。此前虽然已有3英寸级GaN底
在职业教育飞速发展的今天，职业高中学生的“早恋”现象是一个让家长和老师都十分棘手的问题。学生一旦陷入早恋围城，就会沉浸在爱情的泥沼中不能自拔，既荒废了学业，又制约了身心的发展，浪费了大好时光。针对职业高中生“学习基础差、性格多变”的性格特点，只有对症下药才能找到合适的途径，解决早恋现象问题。 一、克服生理诱因，采取适当措施加以引导 职业高中学生正处于青春期，性生理和心理发育日渐成熟，使他们对异
在学术民主问题上，存不存在封建专制主义思想的残余影响呢？辩证唯物主义者对待任何理论问题和实际问题，不是凭主观臆测，或者作形而上学的简单的结论，而是从客观实际出发。