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摘要：小学低年级数学教学主要内容就是培养学生熟练掌握基本运算的能力，其中口算就是其中一项重要的学科能力。其实对于整个小学阶段的数学学习乃至学生日后的数学学习而言，口算能力一直都是一项十分重要的能力。优秀的计算能力可以为学生解决数学问题提供精确的数值处理支撑，最大化地简化数学问题的处理步骤。因此，对于学生口算能力的培养，应当引起小学低年级数学教学的高度重视。本文主要针对小学低年级数学教学中培养学生口算能力的任务作了论述，对其中相关的教学方法与数学思想作了具体分析，给出了一些合理的教学方式，以期能够促进小学低年级数学口算能力教学任务的完成。
关键词：小学低年级;数学教学;口算能力;方式
计算能力作为数学学习中的基本能力，对于数学问题的解决以及数学学习的整体过程而言都有着极为重要的意义。运算求解考验的是学生的数学基本功底，由最基本的数学运算规则出发，通过灵活巧妙的结合与配凑进而得出运算结论。例如，小学学到的加法结合律、乘法分配律、“凑十法”等计算技巧，不仅简化了计算过程，还提升了学生的思考能力。因此，处理好口算技能，应当作为小学低年级数学学习中的重头戏。
一、 数形结合，帮助学生理解算理掌握，口算方法
提及数形结合，我们一些读者可能会感到疑惑，数形结合是用于解决数学问题中的一类主要数学思想，通过图形与数字的结合可以为我们提供直观简洁的处理方式，直接缩短了数学问题的解答历程。但是，这种比较“高大上”的思维套用到口算教学上会不会显得大材小用了呢？其实不然，我们之所以会感到疑惑，主要还是因为没有参透数学思想的主要功用，被长期的数学应试学习捆住了手脚。数学思想归根结底是数学先贤总结归纳出的数学工具中的公理化方法，既然如此，应用于数学中的每一个角落都是合情合理的，又怎会显得大材小用呢？因此，针对数学结合思想处理口算技巧，我们在实际的低年级数学教学任务中就应当充分发挥其优势。
（一）运用直观手段开展口算训练
例如，在学习“进一法”时，我们必须让学生充分理解“逢十进一”的计算口诀，这时候我们完全可以利用教学工具进行辅助，把抽象的数字处理问题转换为有形的数形问题，然后再进行一般化处理。就拿6 9=？这个简单运算来讲，老师就可以在课堂中直接利用粉笔或者教学小棒进行两组工具的相加，让学生说出最终的得数。对于简单的数形结合，各版本数学教材中均有体现，苏教版中也存在对于100以内加减法口算处理时的图形直观化处理过程。这种方法具有直观化、形象化的特点，可以加深学生对于计算问题的理解。
（二）实际生活中的问题引入到课堂中
充分利用实际生活问题帮助学生克服运算困难也是优秀的训练方法，这种方法的优势就在于提出的数学问题符合实际的生活情境，贴切现实，学生很容易从中取得数學学习的成就感，可以更快地把学习到的口算技巧应用于实际问题的解决。例如，我们说拿100元钱买了一箱52元的奶，求应该找回多少钱？那么在实际处理下，我们就可以利用“化零为整”的思想进行快速口算，将52拆分为50 2，首先计算100-50=50，再进行50-2=48的处理过程。如此一来，就可以快速得出结果，学生也会感到自己也能独立出去买东西了。
二、 练习形式多样，激发口算兴趣
（一）坚持视算和听算训练
作为训练好口算能力的基本方法以及根本方法，练习向来都是我们首推的方法。正所谓熟能生巧，只有经过不断地强化训练，学生才能做到在口算中快速反应，快速计算的优秀表现。因此，我们提出了坚持视算与听算相结合的训练方式。视算即为书面作业形式，让学生每天都保证拥有一部分口算任务。比如，在每天的数学课正式授课之前，老师可以抽出5～10分钟的时间在黑板上写下若干组口算试题，让学生进行快速计算;而听算也就是指由其他人念出所需计算的题目，学生随即作答的形式。这种形式有助于学生克服口算恐惧心理，对于学生的基础功底有着十分明显的促进作用。因此，听算的进行可以由同桌二人进行交互训练，同样也是坚持每天进行。总体来看，两种运算方法都有利于促进学生的口算功底的提升，因此，我们不妨把这两种方法有机地结合起来。市面上有专门针对不同年级的学生训练使用的口算题卡，学生们完全可以充分利用身边的教育资源，强化自己的口算能力。
（二）小组口算比赛
举行小组口算比赛也是灵活处理口算教学的一类方法，该方法的目的是通过组织一项数学口算能力比赛进而激发学生对于口算问题的重视与兴趣。夺取优异的成绩是每个学生的初衷与目标，因此，老师可以充分利用学生奋勇争先的心理把学生分成几个小组，并在每一个小组内开展口算比赛，决出每个小组的最佳选手，然后再将这些最佳选手集中起来开展一次决赛，分出其中的“状元”“榜眼”“探花”，对其进行奖励。
总而言之，口算能力是低年级数学学习过程中的重点内容，并且口算能力的培养对于日后的数学学习也有着极为重要的价值与意义。因此，对于小学低年级的数学教学而言，打好学生的基本功，锤炼扎实的口算能力就是一桩要事。化无形为有形，利用数形结合直观地帮助学生理解计算，充分利用视算与听算积极进行口算练习，才能使学生的口算能力得到持续提高。
参考文献：
[1]李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊，2016（2）：146.
[2]代惠英.低年级数学教学中如何培养学生口算能力[J].东海教育，2018（9）：43.
作者简介：
邹凤姬，福建省三明市，福建省三明市沙县翠绿小学。
关键词：小学低年级;数学教学;口算能力;方式
计算能力作为数学学习中的基本能力，对于数学问题的解决以及数学学习的整体过程而言都有着极为重要的意义。运算求解考验的是学生的数学基本功底，由最基本的数学运算规则出发，通过灵活巧妙的结合与配凑进而得出运算结论。例如，小学学到的加法结合律、乘法分配律、“凑十法”等计算技巧，不仅简化了计算过程，还提升了学生的思考能力。因此，处理好口算技能，应当作为小学低年级数学学习中的重头戏。
一、 数形结合，帮助学生理解算理掌握，口算方法
提及数形结合，我们一些读者可能会感到疑惑，数形结合是用于解决数学问题中的一类主要数学思想，通过图形与数字的结合可以为我们提供直观简洁的处理方式，直接缩短了数学问题的解答历程。但是，这种比较“高大上”的思维套用到口算教学上会不会显得大材小用了呢？其实不然，我们之所以会感到疑惑，主要还是因为没有参透数学思想的主要功用，被长期的数学应试学习捆住了手脚。数学思想归根结底是数学先贤总结归纳出的数学工具中的公理化方法，既然如此，应用于数学中的每一个角落都是合情合理的，又怎会显得大材小用呢？因此，针对数学结合思想处理口算技巧，我们在实际的低年级数学教学任务中就应当充分发挥其优势。
（一）运用直观手段开展口算训练
例如，在学习“进一法”时，我们必须让学生充分理解“逢十进一”的计算口诀，这时候我们完全可以利用教学工具进行辅助，把抽象的数字处理问题转换为有形的数形问题，然后再进行一般化处理。就拿6 9=？这个简单运算来讲，老师就可以在课堂中直接利用粉笔或者教学小棒进行两组工具的相加，让学生说出最终的得数。对于简单的数形结合，各版本数学教材中均有体现，苏教版中也存在对于100以内加减法口算处理时的图形直观化处理过程。这种方法具有直观化、形象化的特点，可以加深学生对于计算问题的理解。
（二）实际生活中的问题引入到课堂中
充分利用实际生活问题帮助学生克服运算困难也是优秀的训练方法，这种方法的优势就在于提出的数学问题符合实际的生活情境，贴切现实，学生很容易从中取得数學学习的成就感，可以更快地把学习到的口算技巧应用于实际问题的解决。例如，我们说拿100元钱买了一箱52元的奶，求应该找回多少钱？那么在实际处理下，我们就可以利用“化零为整”的思想进行快速口算，将52拆分为50 2，首先计算100-50=50，再进行50-2=48的处理过程。如此一来，就可以快速得出结果，学生也会感到自己也能独立出去买东西了。
二、 练习形式多样，激发口算兴趣
（一）坚持视算和听算训练
作为训练好口算能力的基本方法以及根本方法，练习向来都是我们首推的方法。正所谓熟能生巧，只有经过不断地强化训练，学生才能做到在口算中快速反应，快速计算的优秀表现。因此，我们提出了坚持视算与听算相结合的训练方式。视算即为书面作业形式，让学生每天都保证拥有一部分口算任务。比如，在每天的数学课正式授课之前，老师可以抽出5～10分钟的时间在黑板上写下若干组口算试题，让学生进行快速计算;而听算也就是指由其他人念出所需计算的题目，学生随即作答的形式。这种形式有助于学生克服口算恐惧心理，对于学生的基础功底有着十分明显的促进作用。因此，听算的进行可以由同桌二人进行交互训练，同样也是坚持每天进行。总体来看，两种运算方法都有利于促进学生的口算功底的提升，因此，我们不妨把这两种方法有机地结合起来。市面上有专门针对不同年级的学生训练使用的口算题卡，学生们完全可以充分利用身边的教育资源，强化自己的口算能力。
（二）小组口算比赛
举行小组口算比赛也是灵活处理口算教学的一类方法，该方法的目的是通过组织一项数学口算能力比赛进而激发学生对于口算问题的重视与兴趣。夺取优异的成绩是每个学生的初衷与目标，因此，老师可以充分利用学生奋勇争先的心理把学生分成几个小组，并在每一个小组内开展口算比赛，决出每个小组的最佳选手，然后再将这些最佳选手集中起来开展一次决赛，分出其中的“状元”“榜眼”“探花”，对其进行奖励。
总而言之，口算能力是低年级数学学习过程中的重点内容，并且口算能力的培养对于日后的数学学习也有着极为重要的价值与意义。因此，对于小学低年级的数学教学而言，打好学生的基本功，锤炼扎实的口算能力就是一桩要事。化无形为有形，利用数形结合直观地帮助学生理解计算，充分利用视算与听算积极进行口算练习，才能使学生的口算能力得到持续提高。
参考文献：
[1]李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊，2016（2）：146.
[2]代惠英.低年级数学教学中如何培养学生口算能力[J].东海教育，2018（9）：43.
作者简介：
邹凤姬，福建省三明市，福建省三明市沙县翠绿小学。