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摘要：本文针对技校学生缺乏学习动机和学习兴趣的现状，从精心整合教材，诱发学习兴趣；加强情感投入，引发学习兴趣；更新教学方法，激活学习兴趣；采取多种手段，调动学习兴趣等方面阐述如何在电工专业理论教学中激发学生学习兴趣的几点举措。
关键词：整合教材 情感投入 更新教法 激发兴趣
技校招生难，生源素质差，给我们的教学带来了极大的难度。特别是随着基础课、专业课的开设，知识在不断加深，难度在不断加大，加之本身基础差、底子薄，掉队的学生越来越多。那么，如何才能有效地改变这种状态呢？如何有效地提高学生的学习兴趣，使学生学有所获，学有所长呢？结合多年的教学工作，浅谈一下自己在电工专业理论教学中激发学生学习兴趣的几点举措。
一、精心整合教材，诱发学习兴趣
根据教学大纲和国家职业技能鉴定的要求，针对学生的知识水平、思维能力，打破教材程序的定格化、教材内容的共性化，精心组织材料，重组教材，帮助学生有效地储存、提取、消化知识，从而诱发学习兴趣，拓展思维能力。
1.教学内容模块化。针对电工专业课程特点和实习操作的规律，精选教学内容，形成整套教学模块；备课、授课分清主次，突出重点和难点，把最基本的内容讲好、练好。我们在讲述“电力拖动控制线路”课时，把教材的内容划分为：常用低压电器及应用电路、基本控制电路、常用控制设备线路、机床控制线路和可编程控制器五大模块，每一大模块中又分成许多小模块（或课题），从小模块到大模块，交叉循环。在各模块之间教师又要灵活掌握，如：讲低压电器的基本知识，应穿插一些简单的实验电路， 通过实际操作，使学生对电器的结构、原理使用方法及故障排除有了更深刻的理解，增加了学生学习的兴趣。
2.复杂问题简单化。对于技校学生，基础差、底子薄，按其自身能力，全面掌握教材的内容难度是非常大的。因此，作为理论课教师要有效地把握教材内容，积极思考、仔细筛选，针对不同程度的学生，对教学内容可做到提纲挈领、概括总结，使知识在数量上大幅度减少，在质量上成倍增长，从而使学生的学习更加系统化、整体化。
二、加强情感投入，引发学习兴趣
课堂教学的过程，也是师生之间情感的交流过程。每个学生都期望受到注意、赏识和尊重。对于技校学生来说，他们的心理似乎更敏感，哪怕是教师一句不经意间的话语，都会对他们，特别是差生产生很大的影响。一句关切的话语，将会产生很大的促进作用。在他们看来，老师注意到他，关心他，以至于上课时的精神状态都会发生变化，但这只会是短期效应。要想让他们真正地对学习感兴趣，对你所教的课程感兴趣。所以，教师应该尊重每一位学生，并要善于实施情感教育，把情感教学作为提高教学效果的手段和载体，加强情感的投入，用良好的情感去感染学生，以情育人，以情激情。
三、更新教学方法，激活学习兴趣
1.通过启发式教学精心设置问题，培养学生的问题意识。在教学过程中，对于简单问题，采用“自学—提问答疑—总结提高”的教学方法。通过提问激发学生学习兴趣和热情，通过质疑强化学生对这个问题的印象，通过总结形成新的知识，帮助同学们建立正确的概念。对于复杂问题，采用“分解—综合—总结”的教学方法，通过分解将复杂问题简单化，学生容易理解，通过综合将几个简单的问题归纳在一起形成新的知识，学生容易掌握，通过总结把复杂问题的解法条理化，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.创设问题情境，激发学习动机，引起学生迫不及待的求知兴趣。比如，在电动机教学过程中，有的学生提出：潜水电泵为什么只能在水下使用，不能在水上使用？回答是：鸟在天上飞，鱼在水里游，这是其本能。同样潜水电泵不能用在水上，也是由其特殊结构决定的。
3.采用分层教学，恰当控制学生学习水平，激发学生学习兴趣。在教学时，教师可有针对性地设置问题，根据学习任务的不同难度与不同学习层次的学生，提出不同的学习要求。例如：在讲授“交流接触器的结构”一节时，在讲解的过程中，可有针对性地进行提问，如结构名称这类比较简单的问题，可提问差生，既可以检查他们的自学效果，同时又可以让他们有一种成就感，促使他们能由被动学习逐步向主动学习转变。再如，“交流接触器的铁心和衔铁，为什么要用E型硅钢片叠压铆成而不用整块铸铁制成？”对于这类有一定难度的问题，需要用到《电工基础》的知识，旨在考查学生对知识的迁移能力。对此，我们可以先提问中等生，利用他们认识上的不完善，把问题展开；然后再提问优秀学生，启发全体学生深刻理解，达到概括知识和重、难点突破的效果。
四、采取多种手段，调动学习兴趣
要充分运用多媒体教学等现代化教学手段，把文字、内容做成有趣的课件，演变为生动具体的形象，以此增强教学效果激发学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。比如在讲授“安全用电”知识时，可以说每一个安全规范的制定，都来源于一个血的教训，教学录像的播放，哪怕仅是一个真实的画面，对学生的触动，给学生留下的记忆，要远远胜于教师一节课的单纯、空洞的说教。除此，我们可开展丰富的活动，比如组织各种兴趣小组、社会调查、知识竞赛、操作比赛等，达到以新促教，以趣促思，以思求真的效果；同时也力争做到从课内到课外为学生提供施展、发展才能的机会，使他们产生乐而忘返的求知需要和兴趣。
激发学生学习兴趣，对提高教学质量至关重要。但这非一朝一夕即可做到的事情。这就要求我们不但要研读教材，更要研究学生；不但要教好学，更要育好人。同时，也对我们提出了更高的要求，唯有广博的知识、良好的道德修养以及对学生、对教育工作的无限热爱，才能更有效地去激发学生的学习兴趣，从而为他们逐步提高自主学习的能力奠定良好的基础。
（责编 张宇）
关键词：整合教材 情感投入 更新教法 激发兴趣
技校招生难，生源素质差，给我们的教学带来了极大的难度。特别是随着基础课、专业课的开设，知识在不断加深，难度在不断加大，加之本身基础差、底子薄，掉队的学生越来越多。那么，如何才能有效地改变这种状态呢？如何有效地提高学生的学习兴趣，使学生学有所获，学有所长呢？结合多年的教学工作，浅谈一下自己在电工专业理论教学中激发学生学习兴趣的几点举措。
一、精心整合教材，诱发学习兴趣
根据教学大纲和国家职业技能鉴定的要求，针对学生的知识水平、思维能力，打破教材程序的定格化、教材内容的共性化，精心组织材料，重组教材，帮助学生有效地储存、提取、消化知识，从而诱发学习兴趣，拓展思维能力。
1.教学内容模块化。针对电工专业课程特点和实习操作的规律，精选教学内容，形成整套教学模块；备课、授课分清主次，突出重点和难点，把最基本的内容讲好、练好。我们在讲述“电力拖动控制线路”课时，把教材的内容划分为：常用低压电器及应用电路、基本控制电路、常用控制设备线路、机床控制线路和可编程控制器五大模块，每一大模块中又分成许多小模块（或课题），从小模块到大模块，交叉循环。在各模块之间教师又要灵活掌握，如：讲低压电器的基本知识，应穿插一些简单的实验电路， 通过实际操作，使学生对电器的结构、原理使用方法及故障排除有了更深刻的理解，增加了学生学习的兴趣。
2.复杂问题简单化。对于技校学生，基础差、底子薄，按其自身能力，全面掌握教材的内容难度是非常大的。因此，作为理论课教师要有效地把握教材内容，积极思考、仔细筛选，针对不同程度的学生，对教学内容可做到提纲挈领、概括总结，使知识在数量上大幅度减少，在质量上成倍增长，从而使学生的学习更加系统化、整体化。
二、加强情感投入，引发学习兴趣
课堂教学的过程，也是师生之间情感的交流过程。每个学生都期望受到注意、赏识和尊重。对于技校学生来说，他们的心理似乎更敏感，哪怕是教师一句不经意间的话语，都会对他们，特别是差生产生很大的影响。一句关切的话语，将会产生很大的促进作用。在他们看来，老师注意到他，关心他，以至于上课时的精神状态都会发生变化，但这只会是短期效应。要想让他们真正地对学习感兴趣，对你所教的课程感兴趣。所以，教师应该尊重每一位学生，并要善于实施情感教育，把情感教学作为提高教学效果的手段和载体，加强情感的投入，用良好的情感去感染学生，以情育人，以情激情。
三、更新教学方法，激活学习兴趣
1.通过启发式教学精心设置问题，培养学生的问题意识。在教学过程中，对于简单问题，采用“自学—提问答疑—总结提高”的教学方法。通过提问激发学生学习兴趣和热情，通过质疑强化学生对这个问题的印象，通过总结形成新的知识，帮助同学们建立正确的概念。对于复杂问题，采用“分解—综合—总结”的教学方法，通过分解将复杂问题简单化，学生容易理解，通过综合将几个简单的问题归纳在一起形成新的知识，学生容易掌握，通过总结把复杂问题的解法条理化，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.创设问题情境，激发学习动机，引起学生迫不及待的求知兴趣。比如，在电动机教学过程中，有的学生提出：潜水电泵为什么只能在水下使用，不能在水上使用？回答是：鸟在天上飞，鱼在水里游，这是其本能。同样潜水电泵不能用在水上，也是由其特殊结构决定的。
3.采用分层教学，恰当控制学生学习水平，激发学生学习兴趣。在教学时，教师可有针对性地设置问题，根据学习任务的不同难度与不同学习层次的学生，提出不同的学习要求。例如：在讲授“交流接触器的结构”一节时，在讲解的过程中，可有针对性地进行提问，如结构名称这类比较简单的问题，可提问差生，既可以检查他们的自学效果，同时又可以让他们有一种成就感，促使他们能由被动学习逐步向主动学习转变。再如，“交流接触器的铁心和衔铁，为什么要用E型硅钢片叠压铆成而不用整块铸铁制成？”对于这类有一定难度的问题，需要用到《电工基础》的知识，旨在考查学生对知识的迁移能力。对此，我们可以先提问中等生，利用他们认识上的不完善，把问题展开；然后再提问优秀学生，启发全体学生深刻理解，达到概括知识和重、难点突破的效果。
四、采取多种手段，调动学习兴趣
要充分运用多媒体教学等现代化教学手段，把文字、内容做成有趣的课件，演变为生动具体的形象，以此增强教学效果激发学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。比如在讲授“安全用电”知识时，可以说每一个安全规范的制定，都来源于一个血的教训，教学录像的播放，哪怕仅是一个真实的画面，对学生的触动，给学生留下的记忆，要远远胜于教师一节课的单纯、空洞的说教。除此，我们可开展丰富的活动，比如组织各种兴趣小组、社会调查、知识竞赛、操作比赛等，达到以新促教，以趣促思，以思求真的效果；同时也力争做到从课内到课外为学生提供施展、发展才能的机会，使他们产生乐而忘返的求知需要和兴趣。
激发学生学习兴趣，对提高教学质量至关重要。但这非一朝一夕即可做到的事情。这就要求我们不但要研读教材，更要研究学生；不但要教好学，更要育好人。同时，也对我们提出了更高的要求，唯有广博的知识、良好的道德修养以及对学生、对教育工作的无限热爱，才能更有效地去激发学生的学习兴趣，从而为他们逐步提高自主学习的能力奠定良好的基础。
（责编 张宇）