课堂是学生学习基础知识的第一战场，课堂直接关系到学生的学习成效。课堂教学，是一种创造性的劳动。一名教师，要真正做到“传道有术，授业有方，解惑有法”，课堂教学起到着决定性的作用。让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，增强能力，将会有效的提高课堂教学的效果。怎样提高初中地理课堂教学的效率，取得最好的学习效果，做到既增长知识，又增强技能，是值得每一位地理教师思考的一个重要问题。笔者拙见，大致可以从以下三个方面着手解决这一问题。
　　一、着力培养学生学习地理的兴趣
　　“兴趣是学生学习最要好的老师。”教育家汪广仁还说：“兴趣也是一种魔力，可以创造出人间奇迹。”是的，兴趣是行动的不竭之源。心理学实验表明：当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘。因此，教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。在教学活动中，能让学生感兴趣的地理知识非常丰富。人类就生存在地球上，许多地理现象与人们的活动紧密联系着。日出日落，季节变换，春生夏长，秋收冬藏；山川河流，风霜雨雪，草长鹰飞 ，花开花落。大自然的各种变化，都与我们的生活习习相关。这些，都是很能激发学生学习兴趣的东西。只有充分调动学生的学习兴趣，我们的课堂教学才能做到事半功倍。
　　二、努力营造学习地理的良好课堂气氛
　　在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。适当引导，改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。教师要允许学生像四、五岁的孩童一样可以随意提问，相互讨论。
　　“太阳为什么总是东方升起西方落下？”
　　“为什么水总是从高处流到低处？”
　　“植物为什么总是朝着上面长，为啥不朝着泥土里面长呢？”
　　这些问题，都是学生留给我的永久的记忆。
　　三、全力提高学生的思维能力
　　思维是分析事物形成原因，从而找出正确解决途径的基本过程。
　　针对上面的问题，在讨论过程中，就出现了如下说法：太阳也有西边出的时候，那是太阳落山时人的错觉；水也会往高处流，那是人们想办法让它这样的，古代有水车、现代有抽水机；小草也会往土时钻，那是因为具有阻止它向上生长的力量，石块、砖头下面的小草就是这样。这些，都不是自然界的本来规律。
　　教师在教学过程中不仅要教学生知识，还要教学生思考问题的方法，努力培养学生的形象思维和发散思维。形象思维是以形象为主要思维手段的思维活动，体现着感性和理性的统一，需经过从感性到理性的认识过程。教师要运用情境激发教学，引入思维。为了达到既定的教学目标，从教学的需要出发，教师可依据教材内容创设富有感情色彩的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速正确地理解教学内容。
　　太阳的东升，低去的流水，向上的植物。这些都是一些现象，一些能看见的东西，一些感性的认识。要让学生通过这些现象，真正懂得地球的转动，地心的引力，阳光的作用。认识、理解这些看不见、摸不着、感觉不到的东西，是一个理解的飞跃、认识的飞跃。在这个过程中，学生的认识得到升华，思维能力得到提高，地理知识的学习和运用产生了质的变化。
　　在初中地理课堂教学中，教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。“教学有法，但教无定法，贵在得法。” 在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位教师都能更新教学观念，以适应时代的要求。
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