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摘要：中职语文作为一门重要的基础学科，应发挥其特有的优势，通过多种策略的实施，加强对学生的教育感化，帮助中职学生建立健全人格，为中职学生更好地成长、生活、步入社会工作打下健康的心理基础。
关键词：中职 语文教学 人格教育
一、中职学生人格缺失现状
中职学校以较低的入学门槛，良好的就业形势，近年来日益受到国家教育部门的重视，同时也吸引了大批学生进入中职学校就读。伴随着中职院校的扩招以及发展，中职学生群体因个性因素、家庭因素、社会环境因素等诸多因素影响，大批学生出了现了不同程度的人格缺失现象，具体表现在以下几点：
1.情感冷漠。一些中职学生家庭环境相对复杂，家庭结构不健全、父母离异、隔代教育等环境都对中职学生的人格成长造成了不良的影响。通过对一些中职学生的个性分析发现，性格喜怒无常，情绪不稳定、缺乏学习、生活热情与目标的情况非常常见。少数学生在极度消沉情况下不仅荒废了学业，还有可能走向极端。中职学生正处于成长关键时期，缺乏安全感，人际交往中更关注自身利益、自私，这些问题的存在都给中职学生人格发展造成了一定的影响。
2.审美观、价值观的偏差。随着时代的不断发展，信息技术的突飞猛进给学生的生活与学习带来了诸多的便利，但是在学生与网络、媒体的亲密接触中，也容易受到其中的负面因素影响。通过对中职学生群体审美趣味以及价值观的分析发现。一些学生热衷于阅读网络流行小说，在虚拟的修真、黑帮、言情等小说内容中无法自拔。中职学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，但受社会环境、个性特点等因素影响盲目追求时髦、分不清雅与俗、过分张扬与追求个性，金钱至上等错误思想，对其今后的成长与发展有着极其恶劣的影响。
3.理想与信念模糊。选择中等职业学校就读的学生，多为中考成绩不理想的群体。这一群体学习大多缺乏兴趣，家长对其的失望与管教放松，久而久之，造成了一些学生理想与信念逐渐模糊，缺少追求，每天随波逐流、不思进取。理想与信念是人生活的精神支住，一但理想与信念模糊了，对于学习与生活也就成为了得过且过，虚度光阴。通过对中职学生进行理想、信仰等问题的提出，很多学生以一种茫然的态度，表现出他们在学习中的麻木，对于在中职学校要怎样学习，取得怎样的成绩，学得怎样的技能，都没有明确的方向。
二、中职语文教学中的人格教育开展策略
1.在语文教学中开展情感教育：
（1）感受亲情。亲情是每个人生活中不可或缺的重要情感，通过在中职语文教学中，一篇篇与亲情题材有关的文本，渗透亲情的教育，唤醒中职学生对于亲情的渴望，使之经历一次情感的教化。例如在讲到老舍的《我的母亲》时，教师通过将这一课设计成为一次“亲情的感受之旅”帮助每个中职学生明白亲情的伟大，从而思考自己对于亲情的冷漠。
（2）爱国之情。除了亲情之处，对祖国的热爱也是当代中职学生应当培养的深厚情感。例如在中职语文教育过程中，通过对艾青的《我爱这土地》的教学，将学生带入到一个爱国的情境之中。诗人在诗中用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，赋予了爱国者以杜鹃啼血般的奉献者形象，表现了对祖国、山河、人民的热爱。通过在课堂教学中启发学生，“鸟”就是诗人的表现，引导学生回顾学过的爱国诗，以慷慨激昂的诗词为中职学生营造爱国主义氛围，激发学生的民族自豪感与自强感。
2.进行正确的审美教育。在中职语文教学中，我们要充分发挥语文教学对于学生审美教育的功能，通过教学内容，美的形式与方法等让学生感知美、鉴赏美、创造美。同时，阅读是中职语文课堂教学的拓展，在中职语文教学中，通过指导学生阅读优秀的作品，使学生通过感知文字去感受作者的所见所想。使中职学生在青春的道路上，边走边思考，怎样的情感才是正确的，怎样的价值观才是积极的。
中职学生在其年龄阶段有了坚强的精神，以后在生活工作中，遇到艰难与曲折，才能从容面对，始终保持积极向上的精神态势。《我的空中楼阁》一文，是一篇唤起学生精神生活渴求的养料。《世间最美的坟墓》是一颗伟大灵魂的永恒不变，通过中职语文教学过程中，优秀文章的教学，教师巧妙点拨，穿针引线，可以使学生得到情感的愉悦，心灵的陶冶，健全人格的培养。
3.理想与信念的锤炼。针对当前部分中职学生群体得过且过、是非道德心缺乏等现状，作为中职语文教师，要在中职语文教学中弥补上这份缺失，探讨生命的教育，通过健全人格教育使学生主动探寻自我存在的价值，对其理想与信念进行锤炼，帮助树立其直面挫折、朝着目标并不断前进的动力。如在莫泊桑的《项链》教学时，教师可以提出，如何使理想的我与现实的我、应该的我达成统一。文中的玛蒂尔德醉心奢华，但是却没有思考这种生活是否要通过努力才能达成，一味地苦恼，不切实际的向往，最后在灾难挫折前，变得敢作敢当、吃苦耐劳了。师生共同挖掘优秀作品的深层意蕴，剖析人物形象，帮助学生了解善与恶，分清美与丑，感悟人生意义，提高自身人文素养，实现理想与信念的锤炼。
三、结语
作为一门兼具人文性与教育性的学科，语文在人格教育方面有其独特的优势。《中等职业学校语文课程标准》中也明确提出了中职语文课程教学目标，要关注于学生语言积累，以及情感的感悟，帮助学生形成良好的个性以及健全的人格。课程标准为中职语文教师人格教育的开展指明了方向，也提出了人格教育在语文教育中的重要性，是每一个语文教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]高允锐.浅析中职语文教育中的人格教育[J].文艺生活，2014，（06）.
[2]罗建君.如何在中职语文教学中渗透人格教育[J].青年时代，2015，（05）.
[3]李文燕.浅议中职语文人格教育的重要性及实施途径[J].未来人才，2014，（09）.
关键词：中职 语文教学 人格教育
一、中职学生人格缺失现状
中职学校以较低的入学门槛，良好的就业形势，近年来日益受到国家教育部门的重视，同时也吸引了大批学生进入中职学校就读。伴随着中职院校的扩招以及发展，中职学生群体因个性因素、家庭因素、社会环境因素等诸多因素影响，大批学生出了现了不同程度的人格缺失现象，具体表现在以下几点：
1.情感冷漠。一些中职学生家庭环境相对复杂，家庭结构不健全、父母离异、隔代教育等环境都对中职学生的人格成长造成了不良的影响。通过对一些中职学生的个性分析发现，性格喜怒无常，情绪不稳定、缺乏学习、生活热情与目标的情况非常常见。少数学生在极度消沉情况下不仅荒废了学业，还有可能走向极端。中职学生正处于成长关键时期，缺乏安全感，人际交往中更关注自身利益、自私，这些问题的存在都给中职学生人格发展造成了一定的影响。
2.审美观、价值观的偏差。随着时代的不断发展，信息技术的突飞猛进给学生的生活与学习带来了诸多的便利，但是在学生与网络、媒体的亲密接触中，也容易受到其中的负面因素影响。通过对中职学生群体审美趣味以及价值观的分析发现。一些学生热衷于阅读网络流行小说，在虚拟的修真、黑帮、言情等小说内容中无法自拔。中职学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，但受社会环境、个性特点等因素影响盲目追求时髦、分不清雅与俗、过分张扬与追求个性，金钱至上等错误思想，对其今后的成长与发展有着极其恶劣的影响。
3.理想与信念模糊。选择中等职业学校就读的学生，多为中考成绩不理想的群体。这一群体学习大多缺乏兴趣，家长对其的失望与管教放松，久而久之，造成了一些学生理想与信念逐渐模糊，缺少追求，每天随波逐流、不思进取。理想与信念是人生活的精神支住，一但理想与信念模糊了，对于学习与生活也就成为了得过且过，虚度光阴。通过对中职学生进行理想、信仰等问题的提出，很多学生以一种茫然的态度，表现出他们在学习中的麻木，对于在中职学校要怎样学习，取得怎样的成绩，学得怎样的技能，都没有明确的方向。
二、中职语文教学中的人格教育开展策略
1.在语文教学中开展情感教育：
（1）感受亲情。亲情是每个人生活中不可或缺的重要情感，通过在中职语文教学中，一篇篇与亲情题材有关的文本，渗透亲情的教育，唤醒中职学生对于亲情的渴望，使之经历一次情感的教化。例如在讲到老舍的《我的母亲》时，教师通过将这一课设计成为一次“亲情的感受之旅”帮助每个中职学生明白亲情的伟大，从而思考自己对于亲情的冷漠。
（2）爱国之情。除了亲情之处，对祖国的热爱也是当代中职学生应当培养的深厚情感。例如在中职语文教育过程中，通过对艾青的《我爱这土地》的教学，将学生带入到一个爱国的情境之中。诗人在诗中用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，赋予了爱国者以杜鹃啼血般的奉献者形象，表现了对祖国、山河、人民的热爱。通过在课堂教学中启发学生，“鸟”就是诗人的表现，引导学生回顾学过的爱国诗，以慷慨激昂的诗词为中职学生营造爱国主义氛围，激发学生的民族自豪感与自强感。
2.进行正确的审美教育。在中职语文教学中，我们要充分发挥语文教学对于学生审美教育的功能，通过教学内容，美的形式与方法等让学生感知美、鉴赏美、创造美。同时，阅读是中职语文课堂教学的拓展，在中职语文教学中，通过指导学生阅读优秀的作品，使学生通过感知文字去感受作者的所见所想。使中职学生在青春的道路上，边走边思考，怎样的情感才是正确的，怎样的价值观才是积极的。
中职学生在其年龄阶段有了坚强的精神，以后在生活工作中，遇到艰难与曲折，才能从容面对，始终保持积极向上的精神态势。《我的空中楼阁》一文，是一篇唤起学生精神生活渴求的养料。《世间最美的坟墓》是一颗伟大灵魂的永恒不变，通过中职语文教学过程中，优秀文章的教学，教师巧妙点拨，穿针引线，可以使学生得到情感的愉悦，心灵的陶冶，健全人格的培养。
3.理想与信念的锤炼。针对当前部分中职学生群体得过且过、是非道德心缺乏等现状，作为中职语文教师，要在中职语文教学中弥补上这份缺失，探讨生命的教育，通过健全人格教育使学生主动探寻自我存在的价值，对其理想与信念进行锤炼，帮助树立其直面挫折、朝着目标并不断前进的动力。如在莫泊桑的《项链》教学时，教师可以提出，如何使理想的我与现实的我、应该的我达成统一。文中的玛蒂尔德醉心奢华，但是却没有思考这种生活是否要通过努力才能达成，一味地苦恼，不切实际的向往，最后在灾难挫折前，变得敢作敢当、吃苦耐劳了。师生共同挖掘优秀作品的深层意蕴，剖析人物形象，帮助学生了解善与恶，分清美与丑，感悟人生意义，提高自身人文素养，实现理想与信念的锤炼。
三、结语
作为一门兼具人文性与教育性的学科，语文在人格教育方面有其独特的优势。《中等职业学校语文课程标准》中也明确提出了中职语文课程教学目标，要关注于学生语言积累，以及情感的感悟，帮助学生形成良好的个性以及健全的人格。课程标准为中职语文教师人格教育的开展指明了方向，也提出了人格教育在语文教育中的重要性，是每一个语文教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]高允锐.浅析中职语文教育中的人格教育[J].文艺生活，2014，（06）.
[2]罗建君.如何在中职语文教学中渗透人格教育[J].青年时代，2015，（05）.
[3]李文燕.浅议中职语文人格教育的重要性及实施途径[J].未来人才，2014，（09）.