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摘要：随着素质教育的不断发展与推进，传统教育“灌溉式”的教学方式已经难以适应现阶段的高效教学需求，为了满足小学生日益增长的知识需求，教师应及时革新自身的教学观念，丰富自身的手段，以此来提升课堂的教学质量。数学作为小学生学习成长的重要科目之一，其知识内容具有极强的综合性与抽象性，对逻辑思维尚未成熟的小学生而言学习起来往往存在较大的难度。为了有效解决这一问题，教师可以采用游戏教育、视频教学以及课外教导等方式进行授课，优化小学数学课堂教学氛围的同时，为小学生带来更加优质的学习体验，进而促进小学生数学学习能力的快速增强。
关键词：小学生;数学知识;教师;教学
小学阶段的学生智力发育速度加快，对于数学知识的需求量增加，教师一味沿用传统守旧的方式进行授课只能让小学生被动地接受知识，难以实现数学知识的切实掌握与灵活运用。为了解决该问题，教师应将新课程改革“以人文本”的理念与自身的教学观念相融合，在教学中以小学生为核心，制定更适合小学生接受、理解的教学策略，为小学生营造更为良好的学习环境，使小学生能够更加积极主动地参与到教学当中，真正成为数学课堂的主体，进而加速小学数学课堂教学质量的提升。
一、在游戏教育中提升学习兴趣
学习兴趣作为影响小学生知识学习的个人倾向意识，培养小学生的学习兴趣不仅能够促进其学习效率的提升，还可以促进小学生学习状态的改善。对此教师可以采用游戏化的方式进行授课。游戏教育指教师发挥小学生喜欢玩游戏的天性将现阶段数学知识与快乐的游戏相融合，为小学生创造轻松愉快的游戏氛围并使小学生置身其中，使小学生在游戏氛围下就能够保持充沛的学习活力，还可以以更加集中的精神状态进行学习，促进小学生知识内容高效掌握的同时，加速小学生学习兴趣的培养。
例如：教师在教学“因数与倍数”相关的知识内容时可以组织小学生进行运算抢答的游戏，小学生通过计算得出答案，以此来赋予 数学课堂教学新的生命力。“各位同学，请问6的10倍是多少呢？”教师提出第一题。一名小学生快速举手回答：“老师，我知道，答案是60。”“这位同学的反应速度很快，那么7的15倍又是多少呢？”教师提出第二题。另一名小学生则表示：“老师，是105。”教师以抢答的方式进行授课，既能够满足小学生当前的知识需求，还可以进一步促进小学生学习积极性的增长，进而在更加愉快的游戏化教学中培养小学生的学习兴趣。
二、在视频教学中增强学习理解
数学因其具抽象性从而导致该科目的知识内容存在较强的难理解性，为了确保小学生可以切实掌握数学知识，教师务必要增强小学生的学习理解能力。对此，教师可以运用视频教学的方式开展授课。视频教学是指教师运用多媒体设备将书本文字形式的知识以视频影像的方式呈现在小学生面前，以更为生动、直观的具体事物代替抽象、无形的数学知识的讲解，既有利于为小学生带来更为强烈的视觉冲击，还可以提升小学生课堂知识学习的专注度，进而在更具视觉观看效果的视频教学中促进小学生知识理解能力的增强。
例如：教师在教学“位置”相关的知识点时可以结合多媒体设备的使用为小学生展示生活中的具体场景。教师可以将校园作为中心点，而后再选择处于校园正东、南、西、北方向上的四座建筑物，分别将其命名为A、B、C、D。教师在讲解时则可以结合于此，AC互为东西关系，BD互为南北关系，假设教师站在建筑物A上该向哪个方向看才可以找到建筑物B？教师结合视频影像进行提问，一名小学生举手表示：“老师，您该向西南方向看。”教师将多媒体影像与小学生的生活进行结合，以更为具体的事物分析进行授课，既有利于强化小学生对于生活事物的认知，还有利于在更加贴合生活的教学中增强小学生的知识理解能力。
三、在课外教导中扩大学习范围
教材知识是小学生数学学习的基础，但在小学阶段教师仅教导教材内容是远远不够的，教师还应及时带领小学生进行延展学习，以此来丰富小学生的知识掌握。对此，教师可以使用拓展课外教导的方式进行授课。即教师根据小学生当前的知识理解水平将课外的事物带入到小学数学的课堂之上，使小学生能够掌握教材以外的数学知识，扩大小学生数学知识学习范围的同时，加速小学生全面、夯实的数学基础塑造。
例如：教师利用课余时间组织小学生进行课外阅读活动，以此来扩大小学生的知识学习范围。教师可以引导小学生观看《数学魔术师》、《神奇的数学故事》、《数学荒岛历险记》等等，此类型的书籍不仅具有极强的知识性，而且还多以故事讲述的方式进行描绘，使小学生在阅读时能够更为直接地体会到数学知识学习的乐趣。教师利用课外拓展教学的方式，既可以扩大小学生的数学知识学习范围，还可以丰富小学生的数学知识掌握，进而在更为广泛的课外书籍阅读中塑造小学生的综合数学基础。
总而言之，为了保障小数数学课堂优质的教学质量，教师在开展教学时更加需要注重方式方法的合理性与科学性，既要满足小学生的知识需求，还要保障小学生的个性能够得到充分发挥与成长，教师采取多種生动、活跃的手段进行知识教导，激发小学生学习积极性的同时，促进小学生数学综合素养的增长，进而推动小学生的全面成长。
参考文献：
[1]李秀云.浅谈提高小学数学教学质量的方法[J].家长，2020（22）：119-120.
[2]龙旭升.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].智力，2020（22）：157-158.
[3]杨天鹏，白兆花.浅谈提高小学数学课堂教学质量的有效方法[J].课程教育研究，2020（31）：64-65.
关键词：小学生;数学知识;教师;教学
小学阶段的学生智力发育速度加快，对于数学知识的需求量增加，教师一味沿用传统守旧的方式进行授课只能让小学生被动地接受知识，难以实现数学知识的切实掌握与灵活运用。为了解决该问题，教师应将新课程改革“以人文本”的理念与自身的教学观念相融合，在教学中以小学生为核心，制定更适合小学生接受、理解的教学策略，为小学生营造更为良好的学习环境，使小学生能够更加积极主动地参与到教学当中，真正成为数学课堂的主体，进而加速小学数学课堂教学质量的提升。
一、在游戏教育中提升学习兴趣
学习兴趣作为影响小学生知识学习的个人倾向意识，培养小学生的学习兴趣不仅能够促进其学习效率的提升，还可以促进小学生学习状态的改善。对此教师可以采用游戏化的方式进行授课。游戏教育指教师发挥小学生喜欢玩游戏的天性将现阶段数学知识与快乐的游戏相融合，为小学生创造轻松愉快的游戏氛围并使小学生置身其中，使小学生在游戏氛围下就能够保持充沛的学习活力，还可以以更加集中的精神状态进行学习，促进小学生知识内容高效掌握的同时，加速小学生学习兴趣的培养。
例如：教师在教学“因数与倍数”相关的知识内容时可以组织小学生进行运算抢答的游戏，小学生通过计算得出答案，以此来赋予 数学课堂教学新的生命力。“各位同学，请问6的10倍是多少呢？”教师提出第一题。一名小学生快速举手回答：“老师，我知道，答案是60。”“这位同学的反应速度很快，那么7的15倍又是多少呢？”教师提出第二题。另一名小学生则表示：“老师，是105。”教师以抢答的方式进行授课，既能够满足小学生当前的知识需求，还可以进一步促进小学生学习积极性的增长，进而在更加愉快的游戏化教学中培养小学生的学习兴趣。
二、在视频教学中增强学习理解
数学因其具抽象性从而导致该科目的知识内容存在较强的难理解性，为了确保小学生可以切实掌握数学知识，教师务必要增强小学生的学习理解能力。对此，教师可以运用视频教学的方式开展授课。视频教学是指教师运用多媒体设备将书本文字形式的知识以视频影像的方式呈现在小学生面前，以更为生动、直观的具体事物代替抽象、无形的数学知识的讲解，既有利于为小学生带来更为强烈的视觉冲击，还可以提升小学生课堂知识学习的专注度，进而在更具视觉观看效果的视频教学中促进小学生知识理解能力的增强。
例如：教师在教学“位置”相关的知识点时可以结合多媒体设备的使用为小学生展示生活中的具体场景。教师可以将校园作为中心点，而后再选择处于校园正东、南、西、北方向上的四座建筑物，分别将其命名为A、B、C、D。教师在讲解时则可以结合于此，AC互为东西关系，BD互为南北关系，假设教师站在建筑物A上该向哪个方向看才可以找到建筑物B？教师结合视频影像进行提问，一名小学生举手表示：“老师，您该向西南方向看。”教师将多媒体影像与小学生的生活进行结合，以更为具体的事物分析进行授课，既有利于强化小学生对于生活事物的认知，还有利于在更加贴合生活的教学中增强小学生的知识理解能力。
三、在课外教导中扩大学习范围
教材知识是小学生数学学习的基础，但在小学阶段教师仅教导教材内容是远远不够的，教师还应及时带领小学生进行延展学习，以此来丰富小学生的知识掌握。对此，教师可以使用拓展课外教导的方式进行授课。即教师根据小学生当前的知识理解水平将课外的事物带入到小学数学的课堂之上，使小学生能够掌握教材以外的数学知识，扩大小学生数学知识学习范围的同时，加速小学生全面、夯实的数学基础塑造。
例如：教师利用课余时间组织小学生进行课外阅读活动，以此来扩大小学生的知识学习范围。教师可以引导小学生观看《数学魔术师》、《神奇的数学故事》、《数学荒岛历险记》等等，此类型的书籍不仅具有极强的知识性，而且还多以故事讲述的方式进行描绘，使小学生在阅读时能够更为直接地体会到数学知识学习的乐趣。教师利用课外拓展教学的方式，既可以扩大小学生的数学知识学习范围，还可以丰富小学生的数学知识掌握，进而在更为广泛的课外书籍阅读中塑造小学生的综合数学基础。
总而言之，为了保障小数数学课堂优质的教学质量，教师在开展教学时更加需要注重方式方法的合理性与科学性，既要满足小学生的知识需求，还要保障小学生的个性能够得到充分发挥与成长，教师采取多種生动、活跃的手段进行知识教导，激发小学生学习积极性的同时，促进小学生数学综合素养的增长，进而推动小学生的全面成长。
参考文献：
[1]李秀云.浅谈提高小学数学教学质量的方法[J].家长，2020（22）：119-120.
[2]龙旭升.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].智力，2020（22）：157-158.
[3]杨天鹏，白兆花.浅谈提高小学数学课堂教学质量的有效方法[J].课程教育研究，2020（31）：64-65.