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摘 要： 小学数学教学要遵循“教学有法，但无定法”的原则，结合教学内容、教学目标、学生学习情况、教学手段等采用多种多样的教学方法，才能提高教学成效，提高学生学习兴趣、实现教学目标。
关键词： 小学数学；教学方法；优化；选择
教学方法是多种多样的，如何选择与优化教学方法是课堂教学中的重要问题，必须用辩证的观点和发展的观点看待每一种教学方法。随着社会的发展和教育科学的发展，新的教学方法会不断产生。我们要不断学习，同时也要勇于探索，大胆创新，创造适应新时代的新的教学方法。
一、如何选择教学方法
在如何选择教学方法问题上，我们有过两方面的教训：一是上世纪50年代机械照搬前苏联教学方法的教训；二是20世纪60年代初期和70年代初期不讲究教学方法，不遵循教育规律，只凭主观愿望，陷入实用主义泥潭的教训。通过长期的探索和研究，教师在选择教学方法时应遵循以下原则。
1.各种教法，各有利弊。对待一种教学方法，既不能轻易否定，又不能到处照搬。对每种教学方法，不管是基本的，还是综合的，也不管是外国的，还是中国的，都应该认真学习，悉心领会，大胆试用，从中掌握每一种教学方法的优点和缺点，取长补短，结合运用。
作为一名教师，掌握的教法越多越好。一种教法好比一种工具，木匠师傅手头的工具越多，做出的产品越精致。教师掌握的教法越多，提高教学质量就越有保证。如果一个教师不能逐步掌握新的教学方法，搞来搞去老一套，教学水平就难以提高。
2.教学有法，但无定法。教学有法，是指教学是有规律可循的；教无定法，是指没有任何一种固定的教学方法适用于任何情况，不能机械搬用，必须根据具体情况灵活应用教学方法。
这条原则很重要。承认“教学有法”，才能促进教师去学习和研究新的教学方法，才能坚持教学改革。承认“但无定法”，只是提醒和告诫大家教学方法不能生搬硬套，必须从实际出发灵活应用。
3.一法为主，多法配合。一堂课必须完成多种教育教学任务，由此课堂数学必定是多层次的综合体。所以，一堂完整的数学课，应该是“一法为主，多法配合”，不可能只是一种教法唱独角戏。把各种教学方法优化组合起来，各种方法，为我所用，形成自己的教学风格。
二、选择教学方法的依据
怎样选用教学方法，达到优化课堂教学的目的？这里首先必须了解教学方法在整个教学过程中的位置，以及教学过程中各要素之间的相互联系。在教学过程中有五个紧密联系着的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学形式。其中最主要的是教学目标，它对选择教学方法起决定性作用，它的改变将对其他要素产生重大的影响。同时，教学内容、教学手段和教学形式也会对教学方法产生影响。由此可见，确定教学方法的主要依据是：
1.根据教学目标要求选择教法。教学方法是为教学目标服务的，选择什么样的教学方法，必须从具体的教学目标出发。
从宏观来看，小学数学教学已不是单纯地传授知识，而是要在传授知识的同时发展学生的智力和能力，培养学生良好的情感意志，按照这个总的教学目的，注入式的教学方法已不能适应要求了，必须选择启发式的教学方法。
从微观来看，必须按照每堂课的具体教学目标，灵活选用教学方法。比如新授课与练习课所选用的教学方法就应有所不同；为了达到教学目标，就要选用与之相适应的教学方法。
2.根据教学内容的特点选择教法。具体选用哪一种方法，要随教材内容而定。比如，几何初步知识内容实践性较强，可以采用实验法或演示法；理论性较强的概念教学内容，可以选用讲解法或自学辅导法；属于后继性教学内容，可以选用发现教学法。
3.根据学生的年龄特点选择教法。不同年级的学生由于年龄不同，心理、生理的发展水平也不同，这是选择教法必须考虑的因素之一。没有一种教学方法是通用的，必须根据学生的年龄特点选择教法，适用于低年级的教学方法，不一定适用于高年级。例如，低年级学生注意力不能持久，兴趣多变，选用的教法应具有趣味性；又如低年级学生的形象思维占优势，选用的教法应能体现直观性，注意操作演示。
4.根据教学组织形式选择教法。教学组织形式是指课堂教学结构，为了实现一堂课的教学目标，必须有计划地安排教学步骤，分阶段进行。这样，课堂教学中的每一个环节都应采用恰当的教学方法。课堂结构不同，采用的教学方法也不同。另外，必须考虑“一法为主，多法配合”，把各种教学方法有机地组合起来。
5.根据教学效率选择教法。选择教法的优化问题，就是教师对各种教法进行比较评价，加以选择。优化的标准有两个：一是效果标准，二是时间标准。效果标准是重要的，选择教法的优劣主要看教学效果，但教学效果不是唯一的选择标准。还要考虑时间标准，就是说要节约时间。其实效果标准和时间标准是统一的，互相联系的。
选择教法应该把教学效率放在第一位，讲究实效，不图形式。有些教师为了追求教法新颖，大部分时间都花在创设情境、小组讨论上，而到学生练习已没有时间了，造成学生对所学知识印象模糊，一知半解。这种课表面上看热热闹闹、生动有趣，实质上教学效率不高，所选用的教法是不合适的。
总之，以上是选择教法的五个主要依据，除此之外还有其他要素，如教师的素质和教学风格，学校的教学设备条件等多种方面。所有这些方面是互相联系的，选择教法时必须全面考虑，如果只是片面地注意某一方面，而忽视其他方面，那么所选的教法也不一定恰当。
关键词： 小学数学；教学方法；优化；选择
教学方法是多种多样的，如何选择与优化教学方法是课堂教学中的重要问题，必须用辩证的观点和发展的观点看待每一种教学方法。随着社会的发展和教育科学的发展，新的教学方法会不断产生。我们要不断学习，同时也要勇于探索，大胆创新，创造适应新时代的新的教学方法。
一、如何选择教学方法
在如何选择教学方法问题上，我们有过两方面的教训：一是上世纪50年代机械照搬前苏联教学方法的教训；二是20世纪60年代初期和70年代初期不讲究教学方法，不遵循教育规律，只凭主观愿望，陷入实用主义泥潭的教训。通过长期的探索和研究，教师在选择教学方法时应遵循以下原则。
1.各种教法，各有利弊。对待一种教学方法，既不能轻易否定，又不能到处照搬。对每种教学方法，不管是基本的，还是综合的，也不管是外国的，还是中国的，都应该认真学习，悉心领会，大胆试用，从中掌握每一种教学方法的优点和缺点，取长补短，结合运用。
作为一名教师，掌握的教法越多越好。一种教法好比一种工具，木匠师傅手头的工具越多，做出的产品越精致。教师掌握的教法越多，提高教学质量就越有保证。如果一个教师不能逐步掌握新的教学方法，搞来搞去老一套，教学水平就难以提高。
2.教学有法，但无定法。教学有法，是指教学是有规律可循的；教无定法，是指没有任何一种固定的教学方法适用于任何情况，不能机械搬用，必须根据具体情况灵活应用教学方法。
这条原则很重要。承认“教学有法”，才能促进教师去学习和研究新的教学方法，才能坚持教学改革。承认“但无定法”，只是提醒和告诫大家教学方法不能生搬硬套，必须从实际出发灵活应用。
3.一法为主，多法配合。一堂课必须完成多种教育教学任务，由此课堂数学必定是多层次的综合体。所以，一堂完整的数学课，应该是“一法为主，多法配合”，不可能只是一种教法唱独角戏。把各种教学方法优化组合起来，各种方法，为我所用，形成自己的教学风格。
二、选择教学方法的依据
怎样选用教学方法，达到优化课堂教学的目的？这里首先必须了解教学方法在整个教学过程中的位置，以及教学过程中各要素之间的相互联系。在教学过程中有五个紧密联系着的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学形式。其中最主要的是教学目标，它对选择教学方法起决定性作用，它的改变将对其他要素产生重大的影响。同时，教学内容、教学手段和教学形式也会对教学方法产生影响。由此可见，确定教学方法的主要依据是：
1.根据教学目标要求选择教法。教学方法是为教学目标服务的，选择什么样的教学方法，必须从具体的教学目标出发。
从宏观来看，小学数学教学已不是单纯地传授知识，而是要在传授知识的同时发展学生的智力和能力，培养学生良好的情感意志，按照这个总的教学目的，注入式的教学方法已不能适应要求了，必须选择启发式的教学方法。
从微观来看，必须按照每堂课的具体教学目标，灵活选用教学方法。比如新授课与练习课所选用的教学方法就应有所不同；为了达到教学目标，就要选用与之相适应的教学方法。
2.根据教学内容的特点选择教法。具体选用哪一种方法，要随教材内容而定。比如，几何初步知识内容实践性较强，可以采用实验法或演示法；理论性较强的概念教学内容，可以选用讲解法或自学辅导法；属于后继性教学内容，可以选用发现教学法。
3.根据学生的年龄特点选择教法。不同年级的学生由于年龄不同，心理、生理的发展水平也不同，这是选择教法必须考虑的因素之一。没有一种教学方法是通用的，必须根据学生的年龄特点选择教法，适用于低年级的教学方法，不一定适用于高年级。例如，低年级学生注意力不能持久，兴趣多变，选用的教法应具有趣味性；又如低年级学生的形象思维占优势，选用的教法应能体现直观性，注意操作演示。
4.根据教学组织形式选择教法。教学组织形式是指课堂教学结构，为了实现一堂课的教学目标，必须有计划地安排教学步骤，分阶段进行。这样，课堂教学中的每一个环节都应采用恰当的教学方法。课堂结构不同，采用的教学方法也不同。另外，必须考虑“一法为主，多法配合”，把各种教学方法有机地组合起来。
5.根据教学效率选择教法。选择教法的优化问题，就是教师对各种教法进行比较评价，加以选择。优化的标准有两个：一是效果标准，二是时间标准。效果标准是重要的，选择教法的优劣主要看教学效果，但教学效果不是唯一的选择标准。还要考虑时间标准，就是说要节约时间。其实效果标准和时间标准是统一的，互相联系的。
选择教法应该把教学效率放在第一位，讲究实效，不图形式。有些教师为了追求教法新颖，大部分时间都花在创设情境、小组讨论上，而到学生练习已没有时间了，造成学生对所学知识印象模糊，一知半解。这种课表面上看热热闹闹、生动有趣，实质上教学效率不高，所选用的教法是不合适的。
总之，以上是选择教法的五个主要依据，除此之外还有其他要素，如教师的素质和教学风格，学校的教学设备条件等多种方面。所有这些方面是互相联系的，选择教法时必须全面考虑，如果只是片面地注意某一方面，而忽视其他方面，那么所选的教法也不一定恰当。