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“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识或技能等单一教学任务进行教学的一个方式，具有目标明确，针对性强和教学时短的特点。其核心是有若干个与教学内容密切相关的辅助视频。这种教学模式在欧美国家已经得到了廣泛的应用，在我国也开始逐渐推广起来，它能够实现教师与学生的课堂地位翻转，提升学生参与学习的主观能动性和积极性。在高中英语教学中适当引入“微课”教学模式，能够解决学生对英语学习兴趣不高的难题，活跃课堂教学氛围。从而提高高中英语教学的质量与效率。
1. 微课的探究与应用现状
微课的产生与发展依赖和得益于现代信息技术应用，欧美发达国家对信息技术的掌握程度高于我国，应用时间早于我国，因而微课正是从欧美发达国家产生并被引入我国推广的。尽管欧美一些发达国家对微课的应用程度高于我国，可是我国在微课的理论研究方面更是硕果累累，随着微课教学的深入研究，微课被认为是符合现代教育现状和教育需求的现代教学模式，微课的教育价值和意义也得到了肯定，在文化和语言类学科的教学表现中尤为突出，适当应用微课对提高教学的质量和效率有显著作用。
微客的最大特点是其核心由若干个与教学内容紧密相关的辅助视频有机组成。即微课通过听觉和视觉对学生进行综合、立体的双层面信息传输，让学生能更加直观、形象和丰富的感知知识信息。如传统英语教学不能通过视频向学生展示出更多的语言文化背景，而微课的应用恰好解决了这个难题，微课视频内容中配上能让学生身临其境的音频或者乐曲有利于语言知识的输入，让学生乐于获取更多的知识。微视频的应用对提高学生的英语自主学习兴趣和积极性有重要作用，更能够保持课堂教学氛围的活跃性，从而让学生掌握课堂教学的主导权。
2. 微课在高中英语教学中的应用
2.1 课堂导入预习
教学的最初环节是课堂导入，此环节对课堂的影响和进展十分重要，营造活跃的课堂氛围和提高学生对英语的学习兴趣还得依靠英语教师生动有趣的课堂导入来引起学生的探究欲望。教师可以在微课模式的这一环节筛选出与教学内容紧密相关且符合学生浏览兴趣的微视频来导入，进而激发学生的英语学习兴趣。
例如，人教版高中英语必修必一Friendship的教学中。教师不必在课堂导入环节中马上讲时态和时态的区分，这很容易让学生感到迷惑与枯燥，打击了学生的学习积极性，教师可以根据学生的年龄层与喜好，播放一些展现友谊的微视频，讲一些友谊典故，例如管鲍之交，引起学生注意，活跃课堂氛围后再适时切入正式知识点讲解。
2.2 课堂教学
教师要深刻认识到在课堂教学中教师是处于引导地位，学生处于主导地位，教师是学生学习的引导者，要让学生保持充分的学习动力和兴趣来支持教师的教学工作。
例如，人教版高中英语必修二The Olympic Games的正式教学环节中，教师可以播放一些关于奥林匹克运动和奥林匹克精神的微视频延伸学生的知识面，借此帮助学生形象轻松地背诵单词，还可以鼓励学生多运动，劳逸结合，让学生学以致用。
2.3 课后复习巩固
课堂教学的最后环节是课后复习，这一环节同样需要得到学生和教师的足够重视，英语教师尤其要督促学生课后反复巩固知识和记单词，众所周知，词汇量是提高英语水平的基础，所以教师不能仅局限于前面使用过的视频词汇，要不断更新，保持学生的学习新鲜感。
例如，人教版高中英语必修三Festivals Around the World的课后教学中，教师在教会学生正确使用时态时，又要向学生展示各国的节日风俗和文化传统，也可提请学生上台用英语讲出自己对各国节日的看法，有利于学生在实践中有意识使用英语，更加流利地说英语。
3. 微课对高中英语教学的启示
3.1 有利于丰富和开放教学内容
我国现行的英语教材内容是各方面专家精心编排的，其权威性、实用性、科学性和合理性是毋庸置疑的，但是教材内容的完美性和优良性终归不能适应时代的发展要求，而微课的出现有利于跟进教材的更新速度，拓展教材内容，合理提高学生的词汇量及丰富学生的英语知识。
3.2 培养学生的学习兴趣是不可或缺的
学习兴趣是现在高中生主动学习的主要动力，要是他们对英语的学习兴趣不足就会表现出迟钝，拖延与被动，就会大大降低学习效率。而微课的出现在很大程度上改善了此类现象，使学生积极参与课堂活动，配合教师教学。
3.3 明确学生在学习上的主体地位
虽然现代教学理念中把学生放在首要地位，但教师在教学中不能在学生未全身心的投入到学习时把主动权全部交给学生，而是利用微课让学生达到自我约束和自我学习的效果。
4. 总结
结合本文所述，微课在高中英语教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习的意识，提高英语教学的有效性。微课弥补了传统教学模式的不足，因此，高中英语教师可以灵活应用微课，提高学生的英语能力，提高教学质量和教学效率，促进高中英语教学的可持续发展。
参考文献
[1]张艳珍. 微课在高中英语教学中的应用及教学启示[J]. 中国教育技术装备， 2017（13）.
[2]汤惠. 微课在高中英语教学中的应用及启示[J]. 产业与科技论坛， 2017， 16（13）.
[3]袁慧. 微课在高中英语教学中的设计与应用研究[J]. 亚太教育， 2016（10）.
（作者单位：云南省文山州马关县第一中学校）
1. 微课的探究与应用现状
微课的产生与发展依赖和得益于现代信息技术应用，欧美发达国家对信息技术的掌握程度高于我国，应用时间早于我国，因而微课正是从欧美发达国家产生并被引入我国推广的。尽管欧美一些发达国家对微课的应用程度高于我国，可是我国在微课的理论研究方面更是硕果累累，随着微课教学的深入研究，微课被认为是符合现代教育现状和教育需求的现代教学模式，微课的教育价值和意义也得到了肯定，在文化和语言类学科的教学表现中尤为突出，适当应用微课对提高教学的质量和效率有显著作用。
微客的最大特点是其核心由若干个与教学内容紧密相关的辅助视频有机组成。即微课通过听觉和视觉对学生进行综合、立体的双层面信息传输，让学生能更加直观、形象和丰富的感知知识信息。如传统英语教学不能通过视频向学生展示出更多的语言文化背景，而微课的应用恰好解决了这个难题，微课视频内容中配上能让学生身临其境的音频或者乐曲有利于语言知识的输入，让学生乐于获取更多的知识。微视频的应用对提高学生的英语自主学习兴趣和积极性有重要作用，更能够保持课堂教学氛围的活跃性，从而让学生掌握课堂教学的主导权。
2. 微课在高中英语教学中的应用
2.1 课堂导入预习
教学的最初环节是课堂导入，此环节对课堂的影响和进展十分重要，营造活跃的课堂氛围和提高学生对英语的学习兴趣还得依靠英语教师生动有趣的课堂导入来引起学生的探究欲望。教师可以在微课模式的这一环节筛选出与教学内容紧密相关且符合学生浏览兴趣的微视频来导入，进而激发学生的英语学习兴趣。
例如，人教版高中英语必修必一Friendship的教学中。教师不必在课堂导入环节中马上讲时态和时态的区分，这很容易让学生感到迷惑与枯燥，打击了学生的学习积极性，教师可以根据学生的年龄层与喜好，播放一些展现友谊的微视频，讲一些友谊典故，例如管鲍之交，引起学生注意，活跃课堂氛围后再适时切入正式知识点讲解。
2.2 课堂教学
教师要深刻认识到在课堂教学中教师是处于引导地位，学生处于主导地位，教师是学生学习的引导者，要让学生保持充分的学习动力和兴趣来支持教师的教学工作。
例如，人教版高中英语必修二The Olympic Games的正式教学环节中，教师可以播放一些关于奥林匹克运动和奥林匹克精神的微视频延伸学生的知识面，借此帮助学生形象轻松地背诵单词，还可以鼓励学生多运动，劳逸结合，让学生学以致用。
2.3 课后复习巩固
课堂教学的最后环节是课后复习，这一环节同样需要得到学生和教师的足够重视，英语教师尤其要督促学生课后反复巩固知识和记单词，众所周知，词汇量是提高英语水平的基础，所以教师不能仅局限于前面使用过的视频词汇，要不断更新，保持学生的学习新鲜感。
例如，人教版高中英语必修三Festivals Around the World的课后教学中，教师在教会学生正确使用时态时，又要向学生展示各国的节日风俗和文化传统，也可提请学生上台用英语讲出自己对各国节日的看法，有利于学生在实践中有意识使用英语，更加流利地说英语。
3. 微课对高中英语教学的启示
3.1 有利于丰富和开放教学内容
我国现行的英语教材内容是各方面专家精心编排的，其权威性、实用性、科学性和合理性是毋庸置疑的，但是教材内容的完美性和优良性终归不能适应时代的发展要求，而微课的出现有利于跟进教材的更新速度，拓展教材内容，合理提高学生的词汇量及丰富学生的英语知识。
3.2 培养学生的学习兴趣是不可或缺的
学习兴趣是现在高中生主动学习的主要动力，要是他们对英语的学习兴趣不足就会表现出迟钝，拖延与被动，就会大大降低学习效率。而微课的出现在很大程度上改善了此类现象，使学生积极参与课堂活动，配合教师教学。
3.3 明确学生在学习上的主体地位
虽然现代教学理念中把学生放在首要地位，但教师在教学中不能在学生未全身心的投入到学习时把主动权全部交给学生，而是利用微课让学生达到自我约束和自我学习的效果。
4. 总结
结合本文所述，微课在高中英语教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习的意识，提高英语教学的有效性。微课弥补了传统教学模式的不足，因此，高中英语教师可以灵活应用微课，提高学生的英语能力，提高教学质量和教学效率，促进高中英语教学的可持续发展。
参考文献
[1]张艳珍. 微课在高中英语教学中的应用及教学启示[J]. 中国教育技术装备， 2017（13）.
[2]汤惠. 微课在高中英语教学中的应用及启示[J]. 产业与科技论坛， 2017， 16（13）.
[3]袁慧. 微课在高中英语教学中的设计与应用研究[J]. 亚太教育， 2016（10）.
（作者单位：云南省文山州马关县第一中学校）