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[内容摘要]：本文结合我校汽车维修专业开展“一体化”教学改革的探讨和实践，介绍了“一体化”教学模式的内涵，以及我校汽修专业一体化教学改革的实施方法。
[关键词]：汽修专业； 一体化教学； 改革；实施
【中图分类号】G710
当今社会，汽车业飞速发展，现代新技术被广泛应用于汽车上，现代汽车的维修也与原来有很大的不同。尽管我校的汽车运用与维修专业的教学方法和课程设置都有了较大的改革和创新，但由于汽车运用与维修专业教材内容更新速度跟不上汽车技术发展的步伐，所讲授的知识与技能要求和实际有一定的距离，教学环境和用人单位对人才的要求存在较大差异。
如何提高学生的实操技能，适应汽车技术发展的需要？我们不仅要引进更先进的汽车实训实习装备，更要改革教学方法来提高人才培养的质量。改革理实一体化教学方法，便是其中的一种。
一、“一体化”教学模式的内涵
理实一体化教学模式即理论实践一体化教学模式，是一种体现职业教育实践性强的特点的教学模式，它打破了理论课、实验实训课的界限，将专业课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，从学生技能技巧形成的认知规律出发实现理论与实践的有机结合，促进学生专业理论和专业技能的同步提升。“一体化”教学模式强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
这种教学模式创新了技能人才的培养模式，逐步建立了以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，实现了理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，最终实现了培养目标、教学内容、教学方法、教学情境、教师队伍与生产实践无缝对接。
二、我校汽修专业“一体化”教学的组织和实施
我校的汽修专业一体化教学早在90年代就开始实施，那时的“一体化”教学是完全按照课本的章节讲解，理论知识还是老师讲解为主，讲到结构、原理时拿实物或课件演示，最后讲解维修内容，与生产实际还有很大的差别。随着汽车技术的发展和市场对新型技术人才的需求，中等职业学校汽修专业教学，原来的实训方法就不能适应实际的需要。经过多年的经验总结，现在我们基本形成了适应当代实际的“一体化”教学模式。如今，我校被评为国家改革与发展示范学校，我们的“一体化”教学将会更加完善。“一体化”教学的关键是教学项目的设计，项目来源于生产实际，我们的做法是：
1、 深入生产维修企业做调研，对企业专家进行访谈，了解行业的人才结构与需求，发放调研问卷，分析并确定人才的培养目标和就业方向。
2、 企业实践专家回顾自己的成才发展历程，将自己从入行以来所从事的工作任务进行了罗列与整理，再一起汇总，从而提取该专业的典型工作任务。按照自己的工作经历，为每一个阶段举出3-4个实际从事过的具有代表性的任务实例。
任务的具体实施过程：
1、 明确任务
明确学生要做什么
工作对象： 任务书、派工单、主管…… 能力锻炼： 理解、沟通、分析……
2、 获取资讯
获取完成该任务有直接联系的信息，描绘出工作目标、弄清存在的困难、完成工作的条件和方法步骤…… 工作对象： 工作页、参考教材、技术手册或规程、计算机、教师、组员…… 能力锻炼： 学习管理、信息处理、归纳分析……
3、 制定计划、决策
设想工作任务的内容、步骤、阶段划分、所需材料和工具……列出多种完成任务的可能性。再通过小组讨论得出最佳方案。 工作对象： 工作计划、工作页、参考教材、技术手册或规程、教师、组员…… 能力锻炼： 方法、计划、设计……组讨论得出最佳方案。
4、 实施、检查控制
按照既定方案开展工作，在实施过程中，结果会与上一步决策的结果有偏差，及时观察和记录这些偏差，并作出合理调整。实现质量控制。
工作对象： 原材料、工具、设备、规程、技术手册、教师、组员…… 能力锻炼： 专业技能、方法能力、规范作业、数据处理……
5、 评价、反馈
通过展示、介绍、演说等形式输出任务结果，接受同组、他组同学、老师从技术、经济、社会、思维发展等多方面的评价，找出缺陷并找出缺陷的原因，作出修正。
工作对象： 劳动成果、媒体工具、评价表、记录单、工作页、教师、组员…… 能力锻炼： 表达、演讲、沟通、信息处理、数据处理、客观评价、抗挫折……
我们的教学改革适应职业学校专业教学改革的新形势，并符合构建主义和实用主义及情景学习理论，满足汽车维修课程改革实践的深层次的需要，不仅能为社会培养懂知识、会技能的人才，同时又能培养学生的学习能力，终身受用，还能进一步激发学生的创造性，从而培养适应我国经济发展的高素质技能型实用人才。
参考文献
1.蒋乃平《复合型人才与中等职业学校教育课程改革》。
2.魏成国职业技术教育理实一体化教学探讨.《赤峰学院报》。
[关键词]：汽修专业； 一体化教学； 改革；实施
【中图分类号】G710
当今社会，汽车业飞速发展，现代新技术被广泛应用于汽车上，现代汽车的维修也与原来有很大的不同。尽管我校的汽车运用与维修专业的教学方法和课程设置都有了较大的改革和创新，但由于汽车运用与维修专业教材内容更新速度跟不上汽车技术发展的步伐，所讲授的知识与技能要求和实际有一定的距离，教学环境和用人单位对人才的要求存在较大差异。
如何提高学生的实操技能，适应汽车技术发展的需要？我们不仅要引进更先进的汽车实训实习装备，更要改革教学方法来提高人才培养的质量。改革理实一体化教学方法，便是其中的一种。
一、“一体化”教学模式的内涵
理实一体化教学模式即理论实践一体化教学模式，是一种体现职业教育实践性强的特点的教学模式，它打破了理论课、实验实训课的界限，将专业课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，从学生技能技巧形成的认知规律出发实现理论与实践的有机结合，促进学生专业理论和专业技能的同步提升。“一体化”教学模式强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
这种教学模式创新了技能人才的培养模式，逐步建立了以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，实现了理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，最终实现了培养目标、教学内容、教学方法、教学情境、教师队伍与生产实践无缝对接。
二、我校汽修专业“一体化”教学的组织和实施
我校的汽修专业一体化教学早在90年代就开始实施，那时的“一体化”教学是完全按照课本的章节讲解，理论知识还是老师讲解为主，讲到结构、原理时拿实物或课件演示，最后讲解维修内容，与生产实际还有很大的差别。随着汽车技术的发展和市场对新型技术人才的需求，中等职业学校汽修专业教学，原来的实训方法就不能适应实际的需要。经过多年的经验总结，现在我们基本形成了适应当代实际的“一体化”教学模式。如今，我校被评为国家改革与发展示范学校，我们的“一体化”教学将会更加完善。“一体化”教学的关键是教学项目的设计，项目来源于生产实际，我们的做法是：
1、 深入生产维修企业做调研，对企业专家进行访谈，了解行业的人才结构与需求，发放调研问卷，分析并确定人才的培养目标和就业方向。
2、 企业实践专家回顾自己的成才发展历程，将自己从入行以来所从事的工作任务进行了罗列与整理，再一起汇总，从而提取该专业的典型工作任务。按照自己的工作经历，为每一个阶段举出3-4个实际从事过的具有代表性的任务实例。
任务的具体实施过程：
1、 明确任务
明确学生要做什么
工作对象： 任务书、派工单、主管…… 能力锻炼： 理解、沟通、分析……
2、 获取资讯
获取完成该任务有直接联系的信息，描绘出工作目标、弄清存在的困难、完成工作的条件和方法步骤…… 工作对象： 工作页、参考教材、技术手册或规程、计算机、教师、组员…… 能力锻炼： 学习管理、信息处理、归纳分析……
3、 制定计划、决策
设想工作任务的内容、步骤、阶段划分、所需材料和工具……列出多种完成任务的可能性。再通过小组讨论得出最佳方案。 工作对象： 工作计划、工作页、参考教材、技术手册或规程、教师、组员…… 能力锻炼： 方法、计划、设计……组讨论得出最佳方案。
4、 实施、检查控制
按照既定方案开展工作，在实施过程中，结果会与上一步决策的结果有偏差，及时观察和记录这些偏差，并作出合理调整。实现质量控制。
工作对象： 原材料、工具、设备、规程、技术手册、教师、组员…… 能力锻炼： 专业技能、方法能力、规范作业、数据处理……
5、 评价、反馈
通过展示、介绍、演说等形式输出任务结果，接受同组、他组同学、老师从技术、经济、社会、思维发展等多方面的评价，找出缺陷并找出缺陷的原因，作出修正。
工作对象： 劳动成果、媒体工具、评价表、记录单、工作页、教师、组员…… 能力锻炼： 表达、演讲、沟通、信息处理、数据处理、客观评价、抗挫折……
我们的教学改革适应职业学校专业教学改革的新形势，并符合构建主义和实用主义及情景学习理论，满足汽车维修课程改革实践的深层次的需要，不仅能为社会培养懂知识、会技能的人才，同时又能培养学生的学习能力，终身受用，还能进一步激发学生的创造性，从而培养适应我国经济发展的高素质技能型实用人才。
参考文献
1.蒋乃平《复合型人才与中等职业学校教育课程改革》。
2.魏成国职业技术教育理实一体化教学探讨.《赤峰学院报》。