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摘 要：新课改和素质教育强调了“以生为本”的教育方针，因此在教学过程中教师要注重学生的主体地位，要引导学生积极参与教学活动和课外拓展，使学生真正成为课堂的参与者、实践者，这对培养学生的创新意识有很大意义。本文就如何培养学生的创新意识进行研究。
关键词：初中数学;参与意识;培养
初中数学教师的教学目标不仅是传授给学生知识，也要培养学生的创造性思维。教师可以通过引导学生积极参与教学活动进而提高学生的学习兴趣，使学生能够发散思维，深入了解数学知识，培养数学思维，提高学习数学的能力。
一、 创设合理课堂情境，培养学生参与意识
情景式教学对于初中数学教学有很大好处。所谓情境式教学就是教师通过创设一定的情境，引导学生联系自己的生活实际，来达到活跃课堂气氛的目的，进而提高学生的学习兴趣。在应用情境教学法时，教师要注重引导学生发现生活中的数学，将数学与生活实际相结合，形成对数学的感性认知。而教师也可以设计一些其他的方法来使枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。例如，教师在讲解勾股定理的时候，可以在多媒体课件上展示埃及金字塔的图片，然后让学生猜测塔基的形状，用动画将塔基的截面切割，向学生展示塔基的正方形，进而初步引发学生对直角三角形的了解，从而引出勾股定理的概念。教师也可以提出一些学生感兴趣的问题，激发学生的好奇心，使学生能够积极参与到教学活动中来。
在实际的课堂教学中，教师要时刻注意学生的主体地位，教师是学生的引导者、解惑者，教师应该引导学生积极思考问题、解决问题，把多数时间交给学生，让学生用自己的思维方式思考问题，培养学生积极参与课堂活动的习惯。教师应该用生动有趣的教学方式，引导学生多提出问题，发表自己的观点，学会自主学习。
二、 利用不同方法解题，开发学生思维
活跃和谐的课堂氛围对于学生自主能力的培养有很大帮助，使学生能够自主思考，敢于说出自己的想法，发表自己的意见，提高课堂的参与度，便于提高学生的自信心。在和谐活跃的气氛中学生才能激发出创造力。因此，教师在课堂教学过程中要充分的尊重学生的意见，有意识地引导学生探索知识，尊重学生的观点与个性。教师也应在教学过程中注重公平性，不能只对待学习成绩好的同学态度温和，互动较多，对于学习成绩较差的同学关心较少。而是应该鼓励学习成绩差的同学，让学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学共同进步。如果教师对待学生有偏差，会打击学习成绩较差同学的积极性，使他们自卑。不利于养成良好的学习习惯以及激发其学习兴趣。因此，教师应该提供给学生一个自由平等的学习平台，对待每一个学生都认真负责，使学生的创造力能够充分被激发出来。在正式授课之前，教师应该引导学生自主学习。让学生明白解决问题之前应该先了解问题的含义，进而深入分析探究，从而找到答案。教师也应引导学生从多个方面解答问题。例如，教师应该引导学生使用一题多解的方法，使学生的思维发散，训练学生的知识迁移能力，使学生从学习中感到乐趣。教师也可采用小组讨论，让每个学生表达自己的想法，因为由不同学生的思考问题的方式得出的答案会有不同，而从不同学生的回答中其他同学也会有相应的思考。这样会让同学们有更多的思考空间。虽然这种方式可能会花费一些时间，但是这样的效果比浅显的做很多相似类型的题目更加有意义。在学生表达完自己的观点之后，教师应该注重引导，总结，使知识点更加明确，使学生对知识的印象更深刻。这样既提高了课堂效率也提高了学生的参与度，训练了学生的思维模式。
三、 重视实验的启迪作用，鼓励学生动手实验
教师在授课过程中不能只注重书本的知识点，而应该通过实验使学生从实践中锻炼成长。面对一个问题，学生不能只是思考，而应该动手实践。这样在遇到相似问题时就能顺利解决，而不是感到似曾相识但无从下手了。学生在实践动手过程中也会感到成就感和愉悦感，从而提高了学生的学习兴趣以及积极性。学生在实践过程中对知识有了感性的认知，也发挥了自己的主观能动性，同时对知识有了深刻的了解，也就是把知识变成了自己的储备。这样既开发了学生的思维，又提高学生解决问题的能力。例如，在学习“勾股定理”知识点时，教师可以让学生自己准备一个直角三角形，教师可以组织拼图实验，在拼图的过程中，学生会发现一些规律，就更容易得到勾股定理的证明，这样学生对知识的理解就会更加深刻。另外，在教“圆和直线的位置关系”时，教师可以利用多媒体，展示一条直线和圆形相对运动的实验，这样学生就能更直观地感受到圆和直线的位置关系，从而了解圆与直线相交、相切、相离的位置关系。
综上所述，教师在课堂教学中要注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，敢于发表自己的觀点，让每一位学生都成为数学课堂的参与者、探究者。
参考文献：
[1]韩斌.数学广角：在匠心独运中凸现数学思想方法[J].现代中小学教育，2010（3）：44-45.
[2]李盼盼.浅析小学音乐课堂之兴趣教学法[J].新校园：中旬刊，2014（11）：180.
作者简介：
王明全，四川省德阳市，四川省德阳市第九中学校。
关键词：初中数学;参与意识;培养
初中数学教师的教学目标不仅是传授给学生知识，也要培养学生的创造性思维。教师可以通过引导学生积极参与教学活动进而提高学生的学习兴趣，使学生能够发散思维，深入了解数学知识，培养数学思维，提高学习数学的能力。
一、 创设合理课堂情境，培养学生参与意识
情景式教学对于初中数学教学有很大好处。所谓情境式教学就是教师通过创设一定的情境，引导学生联系自己的生活实际，来达到活跃课堂气氛的目的，进而提高学生的学习兴趣。在应用情境教学法时，教师要注重引导学生发现生活中的数学，将数学与生活实际相结合，形成对数学的感性认知。而教师也可以设计一些其他的方法来使枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。例如，教师在讲解勾股定理的时候，可以在多媒体课件上展示埃及金字塔的图片，然后让学生猜测塔基的形状，用动画将塔基的截面切割，向学生展示塔基的正方形，进而初步引发学生对直角三角形的了解，从而引出勾股定理的概念。教师也可以提出一些学生感兴趣的问题，激发学生的好奇心，使学生能够积极参与到教学活动中来。
在实际的课堂教学中，教师要时刻注意学生的主体地位，教师是学生的引导者、解惑者，教师应该引导学生积极思考问题、解决问题，把多数时间交给学生，让学生用自己的思维方式思考问题，培养学生积极参与课堂活动的习惯。教师应该用生动有趣的教学方式，引导学生多提出问题，发表自己的观点，学会自主学习。
二、 利用不同方法解题，开发学生思维
活跃和谐的课堂氛围对于学生自主能力的培养有很大帮助，使学生能够自主思考，敢于说出自己的想法，发表自己的意见，提高课堂的参与度，便于提高学生的自信心。在和谐活跃的气氛中学生才能激发出创造力。因此，教师在课堂教学过程中要充分的尊重学生的意见，有意识地引导学生探索知识，尊重学生的观点与个性。教师也应在教学过程中注重公平性，不能只对待学习成绩好的同学态度温和，互动较多，对于学习成绩较差的同学关心较少。而是应该鼓励学习成绩差的同学，让学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学共同进步。如果教师对待学生有偏差，会打击学习成绩较差同学的积极性，使他们自卑。不利于养成良好的学习习惯以及激发其学习兴趣。因此，教师应该提供给学生一个自由平等的学习平台，对待每一个学生都认真负责，使学生的创造力能够充分被激发出来。在正式授课之前，教师应该引导学生自主学习。让学生明白解决问题之前应该先了解问题的含义，进而深入分析探究，从而找到答案。教师也应引导学生从多个方面解答问题。例如，教师应该引导学生使用一题多解的方法，使学生的思维发散，训练学生的知识迁移能力，使学生从学习中感到乐趣。教师也可采用小组讨论，让每个学生表达自己的想法，因为由不同学生的思考问题的方式得出的答案会有不同，而从不同学生的回答中其他同学也会有相应的思考。这样会让同学们有更多的思考空间。虽然这种方式可能会花费一些时间，但是这样的效果比浅显的做很多相似类型的题目更加有意义。在学生表达完自己的观点之后，教师应该注重引导，总结，使知识点更加明确，使学生对知识的印象更深刻。这样既提高了课堂效率也提高了学生的参与度，训练了学生的思维模式。
三、 重视实验的启迪作用，鼓励学生动手实验
教师在授课过程中不能只注重书本的知识点，而应该通过实验使学生从实践中锻炼成长。面对一个问题，学生不能只是思考，而应该动手实践。这样在遇到相似问题时就能顺利解决，而不是感到似曾相识但无从下手了。学生在实践动手过程中也会感到成就感和愉悦感，从而提高了学生的学习兴趣以及积极性。学生在实践过程中对知识有了感性的认知，也发挥了自己的主观能动性，同时对知识有了深刻的了解，也就是把知识变成了自己的储备。这样既开发了学生的思维，又提高学生解决问题的能力。例如，在学习“勾股定理”知识点时，教师可以让学生自己准备一个直角三角形，教师可以组织拼图实验，在拼图的过程中，学生会发现一些规律，就更容易得到勾股定理的证明，这样学生对知识的理解就会更加深刻。另外，在教“圆和直线的位置关系”时，教师可以利用多媒体，展示一条直线和圆形相对运动的实验，这样学生就能更直观地感受到圆和直线的位置关系，从而了解圆与直线相交、相切、相离的位置关系。
综上所述，教师在课堂教学中要注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，敢于发表自己的觀点，让每一位学生都成为数学课堂的参与者、探究者。
参考文献：
[1]韩斌.数学广角：在匠心独运中凸现数学思想方法[J].现代中小学教育，2010（3）：44-45.
[2]李盼盼.浅析小学音乐课堂之兴趣教学法[J].新校园：中旬刊，2014（11）：180.
作者简介：
王明全，四川省德阳市，四川省德阳市第九中学校。