【摘 要】
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虽然美国著名语言学家利维斯等对认知法不以为然 ,认为认知法不具系统性 ,而且没有什么新的内容 :仅仅是语法规则的演绎使得所练习的内容比归纳法更具有认知意义而已 ,还有卡
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虽然美国著名语言学家利维斯等对认知法不以为然 ,认为认知法不具系统性 ,而且没有什么新的内容 :仅仅是语法规则的演绎使得所练习的内容比归纳法更具有认知意义而已 ,还有卡乐尔等心理学家认为认知法只不过是语法翻译法的修正 ,但是本文认为外语教育的目的是促进学生的认知发展 ,而“认知法”作为外语教学的一种方法 ,坚持语言学习不仅仅是习惯的养成 ,更是一种语言习得、脑力劳动和认知发展过程 ,强调学习者在语言 (特别是语法 )学习过程中的积极作用 ,具有坚实的教育学和认知科学的理论基础和目标特征。
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