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【摘 要】本文论述职业学校实训基地的具体功能包括实践教学、理论教学、就业指导、教师（师资）培养等八大类，具体功能从不同角度为学生技能的习得提供保障，从整体上为实现实训基地的目标功能奠定基础。明确实训基地的具体功能和目标功能，有利于巩固职业教育作为类别教育的地位和特征，有利于增强职业教育的整体吸引力。
【关键词】职业学校 实训基地 多功能化 具体功能 目标功能
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0066-03
功能，通常是指事物或方法所发挥的有利作用，是事物或方法本身具有的某种作用。职业学校实训基地的功能是指其对于社会、学校、师生等具有的作用。实训基地功能一般都被认为是满足学校实践教学之需要。有人将实训基地的功能总结为三种：满足专业教学要求、科技项目的研发和生产经营，三大功能之间互相联系又相互制约。有人认为，实训基地有强化技能训练、完成技能考核功能；有服务周边学校，实现资源共享功能；有教学科研创新，发掘科研开发功能；有拓宽实训领域，体现社会服务功能；有加强基地管理，打造品牌的功能。还有人对实训基地的功能进行更广的拓展，将其概括为生产性实训、技能考证、科技研发、社会培训和成果展示等。
综观现有研究成果，关于职业学校实训基地功能的界定与分类远不止这些，越来越多的研究开始关注职业学校实训基地多功能化，但多数研究存在关注视角狭窄、分类标准不统一等问题，因此研究职业学校实训基地多功能化是一个具有极大挑战性的课题。
一、职业学校实训基地多功能化的必要性与可行性
（一）职业学校实训基地多功能化的必要性
很多时候职业教育被视为就业教育的同义语。职业教育以就业为导向，职业学校与企事业单位、行业乃至政府等多方主体在职业教育发展的全过程中，跨越就业与教育、职业院校与企事业单位、理论与实践，实现职业教育人才的培养目标。其实，现实上的多重对接，包括但不限于企事业单位岗位设置与职业院校专业开设的对接、职业（岗位）技能标准与教育教学内容的对接、职业技能证书与学历证书的对接、实际生产过程与教学过程的对接等所有的对接均基于职业学校学生就业的需求。而实现这诸多的对接，必然要借助实训基地，实训基地的功能越多，就越能实现这些对接。因此，职业学校实训基地多功能化是职业教育就业导向的要求，具有必要性。
（二）职业学校实训基地多功能化的可行性
产教深度融合直接体现职业教育的本质特色，也是职业教育与其他教育的最为明显的区别，其基本内涵是校企互动、产教一体。实现产教深度融合，必然要求充分开发和发挥实训基地的功能，以实现职业教育人才培养的目标。产教深度融合的思想为职业学校实训基地多功能化奠定了理论基础，使职业学校实训基地多功能化具有了理论上的可行性。
近年来，各地职业学校都在大力推进实训基地的建设，实训基地功能越来越多样化，越来越多元化，已经取得了很多有益的经验和成果，这使得职业学校实训基地多功能化具有实践上的可行性。
二、多功能化视角下职业学校实训基地的具体功能
从客观实际和需要角度看，职业学校实训基地的具体功能可以概括为如下几类：实践教学、理论教学、就业指导、教师（师资）培养、职业培训、技能鉴定、科研开发、生产经营（科技研发成果转化与运用）。
（一）实践教学功能
按照各相关专业教学计划（人才培养方案）设定的专业技能目标、实训项目的任务，满足专业实训和实践教学的需要，是各类实训基地最基础的功能。当然，也常被误认为是唯一的功能。
实训基地通过提供客服、售后服务、跟班学徒等实习实践项目，让学生快速适应工作岗位并增强职业认同感。实践教学功能着眼于使学生获得技能训练和岗位体验，强化对理论知识的理解、内化和运用。
（二）理论教学功能
对于实训基地的理论教学功能，极少有人提到。我们提出这点，并非是我们创新，而是一种对客观事实的摆正。各类实训基地，同样可以，且需要承担理论教学。总不能说，前几分钟在教室进行理论教学，后几分钟师生再下基地实践吧？所以，在实训基地进行理论教学是一种事实，尤其在那些需要边讲解、边实践或者理论教学与实践教学在环节上无法分离的教学过程中，这更是一种无人可以反对的客观存在。只是很少有人直接将其总结并提出来。一般的教室通常仅用于理论教学，很少能承担实践教学，这是受一般教室的设备设施所限。但反过来认为，实训基地仅承担实训实践教学，那就有失偏颇。可以说，实训基地的理论教学功能与实践教学功能是相生相伴的，是实训基地当然的基本功能之一。机械割裂实训基地的理论教学功能和实践教学功能，实质是否认理论与实践的关系。
（三）就业指导功能
通过实训基地，对学生进行职业操守教育，培養敬业爱岗的品质；通过具体项目的小组合作，培养学生的团结合作精神；通过规章制度的学习和执行，教育学生遵纪守法。这些都是对学生进行的职业素质提升教育。通过实训基地的学习和生活，让学生零距离接触职业岗位，体验职业岗位的具体要求，学习职业风险的防范、工伤的应急与处理知识，这些是让学生体验岗位和学会保护自己。在实训基地顶岗实习过程中，当学生对就业产生迷茫或失落的时候，实训基地的指导教师和员工，需要对其进行必要的心理疏导。提升学生的职业素质、依法保护自己，并进行必要的心理咨询引导，这些都是典型的就业指导工作。因此，实训基地具有就业指导功能。
（四）教师（师资）培养功能
实训基地的教师（师资）培养功能主要体现在教师的职前和职中培训方面。
强化新教师的职前培训，实际与学生在校就读期间的实习相似，但学生在校期间的实习实践一般仅几个月，真正实践的时间有限，实习实践的范围狭小，实习介入的领域浅，甚至很多学生在实习期间并未接触真实的工作情境，实地实践经历与经验存在很大的欠缺。而新教师入职前培训强调的是纯专业领域内进行与将从事的专业教育教学工作相关的专业培训，目的是对教师从事教育教学前需要具备的实践实操经验与经历进行补缺。对于绝大多数新入职的教师而言，他们并不欠缺理论方面的知识，他们缺的是实务能力。这些将来走上教学岗位所需的实务能力在他们毕业之前并不具备。走上职教之路，首先就得在这方面进行补缺补差。新教师已经具备了教学所需的足够理论基础，在企事业单位生产实务第一线强化操作技能，建立丰富的专业感性知识，进而充实理性知识。以汽车钣金教学为例，理论的内容够用实用即可，重要的是实训。具备工科知识背景的新教师，不一定都能实际承担钣金方面的工作。让他们在钣金业务领域实际锻炼，也从模仿开始，从学徒模式开始，切实掌握钣金技术。毕竟在职前，他们已经具有了完整的专业学习背景，实践对于他们来说通常不存在困难。但不存在困难，并不是说可以省略这一环节。由于实践实务培训本来不存在困难，甚至可以说，从理论走向实践就差一层薄薄的窗户纸，但必须捅破这层窗户纸，方得看清真实的实践实务领域。 在校企合作的大背景下，教师的职前培训可以放到合作的企事业单位进行，自然也可以在学校的各类实训基地进行，各类实训基地当然也包括了前面所谈的职业学校合作的企事业单位，包括校外实训基地，也包括校内实训基地。
职业学校教师的职中培训也是教师成长的必需环节。新技术的掌握、新设备的使用等都会涉及培训，实训基地都可以承担这些培训任务。
从教师成长视角考察，实训基地的教师（师资）培养功能是与科研开发功能关系最密切的功能。实训基地除承担新教师的职前或职中培训，强化实务技能外，还为教师进行科研开发提供平台。
（五）职业培训功能
职业学校实训基地的职业培训功能主要体现国家对职业学校促进就业与再就业等服务社会的要求。职业培训不仅针对社会公众，也针对有相关培训需求的在校学生。职业学校充分利用实训基地的设施与设备，积极进行职业培训领域与类型的拓展，为企事业单位、社会人士提供技术培训，满足社会人士（包括在校生）的日趋多元化的职业培训需求，在实现一定的经济效益的前提下，实现社会效益最大化。
（六）技能鉴定功能
职业教育与其他类别教育有一定的区别，职业性与多证性是其典型的特点。职业学校学生就业的很多行业与领域需要具备相关的职业资格。而职业资格（资质）很多时候又是通过职业资格证的方式表现。顺利通过相应的职业资格考试或职业技能的鉴定，是大部分职业学校学生顺利就业的前提。
职业技能的考核或鉴定，可以以实训基地为基础。职业学校通过积极与当地劳动行政主管部门合作，争取在实训基地设置技能鉴定中心的方式实现实训基地的技能鉴定功能。以北海市为例，本地的职业院校基本都设有职业技能鉴定中心，这些技能鉴定功能的发挥，给在校学生申请技能鉴定或通过职业资格考试创造了条件，也为周边民众申请职业技能鉴定提供了方便。实训基地技能鉴定功能的具备，可以充分利用职业资格（资质）就近学、就近考的便捷模式，发挥实训基地职业培训功能。
（七）科研开发功能
在职业学校，实训基地的科研开发功能中的科研开发主体通常指教职员工，但职业学校学生也完全有可能成为科研开发的主体。实训基地对于教职员工科研开发的支持和保障自不待言，对于学生进行科研开发意义更为重大。一般意义上的产学研结合，多从学校和教师层面界定“产”与“研”，从学生角度界定“学”，很少从学生主体角度研究“产”与“研”的。在现代学徒制逐步推行的今天，职校的学生深层次渗透进“产”与“研”的领域已经具备了一定的条件，实训基地科研开发功能的对应主体范围也在逐步扩大，这项功能自然会受到越来越多的关注。
（八）生产经营功能（科技研发成果转化与运用功能）
實训基地可以为企业或社会承担部分加工装配服务业务，这是实训基地生产经营功能的初阶模式。学校教师或其他科研工作者的科技研发成果转化与应用是实训基地生产经营功能中的高阶功能。生产经营功能对应于生产性实训。生产性实训是高层次的专业实践，体现了职业教育思想和理念，也是一种技术方法的应用和综合职业能力培养的途径。生产性实训之独特的教育意义和功能是其他任何方法或途径无法取代的。开发和拓展实训基地的生产经营功能是今后职业学校发展的主要方向，同时也是彰显办学实力的必由之路。
职业学校实训基地的上述具体功能是相互促进，相辅相成的。各具体功能从不同角度都是为学生技能的习得提供保障。例如，发挥教师（师资）培养功能也是为学生技能的习（下转第86页）（上接第67页）得提供保障。因为，教师的教育教学和科研能力可以借助实训基地这一平台得到提升，师资力量得以强化，究其实质，最终也是为学生技能的习得提供保障。
三、多功能化视角下职业学校实训基地的目标功能
除了这些具体功能外，我们还需要明确实训基地的目标功能。实训基地的目标功能就是实施素质教育，培养合格的技能人才。从整体上看各具体功能是为实现实训基地的目标功能奠定基础。明确实训基地的具体功能和目标功能，有利于巩固职业教育作为类别教育的地位和特征，有利于增强职业教育的整体吸引力。
【参考文献】
[1]李力厚.中等职业学校实习实训基地功能与效益研究[J].中国电力教育，2011（4）
[2]赵丽宏.如何充分发掘职业学校实训基地功能[J].职业，2009（12）
[3]徐澍敏.高职院校校内实训基地功能分析与实现途径研究[J].金华职业技术学院学报，2009（1）
[4]尹英杰，李 辉.高等职业教育产教深度融合模式探索与实践[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015（2）
[5]檀 钊.职业教育践行产教深度融合理念的理论基础与实践途径[J].广西教育（高等教育），2016（12）
【基金项目】2014年度广西职业教育教学改革立项项目“中等职业学校生产性实训基地建设研究与实践——以北海市中等职业技术学校为例”（2014二93）。
【作者简介】张 艳，女，广西北海人，教育硕士，特级教师，中学高级教师。
（责编 卢建龙）
【关键词】职业学校 实训基地 多功能化 具体功能 目标功能
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0066-03
功能，通常是指事物或方法所发挥的有利作用，是事物或方法本身具有的某种作用。职业学校实训基地的功能是指其对于社会、学校、师生等具有的作用。实训基地功能一般都被认为是满足学校实践教学之需要。有人将实训基地的功能总结为三种：满足专业教学要求、科技项目的研发和生产经营，三大功能之间互相联系又相互制约。有人认为，实训基地有强化技能训练、完成技能考核功能；有服务周边学校，实现资源共享功能；有教学科研创新，发掘科研开发功能；有拓宽实训领域，体现社会服务功能；有加强基地管理，打造品牌的功能。还有人对实训基地的功能进行更广的拓展，将其概括为生产性实训、技能考证、科技研发、社会培训和成果展示等。
综观现有研究成果，关于职业学校实训基地功能的界定与分类远不止这些，越来越多的研究开始关注职业学校实训基地多功能化，但多数研究存在关注视角狭窄、分类标准不统一等问题，因此研究职业学校实训基地多功能化是一个具有极大挑战性的课题。
一、职业学校实训基地多功能化的必要性与可行性
（一）职业学校实训基地多功能化的必要性
很多时候职业教育被视为就业教育的同义语。职业教育以就业为导向，职业学校与企事业单位、行业乃至政府等多方主体在职业教育发展的全过程中，跨越就业与教育、职业院校与企事业单位、理论与实践，实现职业教育人才的培养目标。其实，现实上的多重对接，包括但不限于企事业单位岗位设置与职业院校专业开设的对接、职业（岗位）技能标准与教育教学内容的对接、职业技能证书与学历证书的对接、实际生产过程与教学过程的对接等所有的对接均基于职业学校学生就业的需求。而实现这诸多的对接，必然要借助实训基地，实训基地的功能越多，就越能实现这些对接。因此，职业学校实训基地多功能化是职业教育就业导向的要求，具有必要性。
（二）职业学校实训基地多功能化的可行性
产教深度融合直接体现职业教育的本质特色，也是职业教育与其他教育的最为明显的区别，其基本内涵是校企互动、产教一体。实现产教深度融合，必然要求充分开发和发挥实训基地的功能，以实现职业教育人才培养的目标。产教深度融合的思想为职业学校实训基地多功能化奠定了理论基础，使职业学校实训基地多功能化具有了理论上的可行性。
近年来，各地职业学校都在大力推进实训基地的建设，实训基地功能越来越多样化，越来越多元化，已经取得了很多有益的经验和成果，这使得职业学校实训基地多功能化具有实践上的可行性。
二、多功能化视角下职业学校实训基地的具体功能
从客观实际和需要角度看，职业学校实训基地的具体功能可以概括为如下几类：实践教学、理论教学、就业指导、教师（师资）培养、职业培训、技能鉴定、科研开发、生产经营（科技研发成果转化与运用）。
（一）实践教学功能
按照各相关专业教学计划（人才培养方案）设定的专业技能目标、实训项目的任务，满足专业实训和实践教学的需要，是各类实训基地最基础的功能。当然，也常被误认为是唯一的功能。
实训基地通过提供客服、售后服务、跟班学徒等实习实践项目，让学生快速适应工作岗位并增强职业认同感。实践教学功能着眼于使学生获得技能训练和岗位体验，强化对理论知识的理解、内化和运用。
（二）理论教学功能
对于实训基地的理论教学功能，极少有人提到。我们提出这点，并非是我们创新，而是一种对客观事实的摆正。各类实训基地，同样可以，且需要承担理论教学。总不能说，前几分钟在教室进行理论教学，后几分钟师生再下基地实践吧？所以，在实训基地进行理论教学是一种事实，尤其在那些需要边讲解、边实践或者理论教学与实践教学在环节上无法分离的教学过程中，这更是一种无人可以反对的客观存在。只是很少有人直接将其总结并提出来。一般的教室通常仅用于理论教学，很少能承担实践教学，这是受一般教室的设备设施所限。但反过来认为，实训基地仅承担实训实践教学，那就有失偏颇。可以说，实训基地的理论教学功能与实践教学功能是相生相伴的，是实训基地当然的基本功能之一。机械割裂实训基地的理论教学功能和实践教学功能，实质是否认理论与实践的关系。
（三）就业指导功能
通过实训基地，对学生进行职业操守教育，培養敬业爱岗的品质；通过具体项目的小组合作，培养学生的团结合作精神；通过规章制度的学习和执行，教育学生遵纪守法。这些都是对学生进行的职业素质提升教育。通过实训基地的学习和生活，让学生零距离接触职业岗位，体验职业岗位的具体要求，学习职业风险的防范、工伤的应急与处理知识，这些是让学生体验岗位和学会保护自己。在实训基地顶岗实习过程中，当学生对就业产生迷茫或失落的时候，实训基地的指导教师和员工，需要对其进行必要的心理疏导。提升学生的职业素质、依法保护自己，并进行必要的心理咨询引导，这些都是典型的就业指导工作。因此，实训基地具有就业指导功能。
（四）教师（师资）培养功能
实训基地的教师（师资）培养功能主要体现在教师的职前和职中培训方面。
强化新教师的职前培训，实际与学生在校就读期间的实习相似，但学生在校期间的实习实践一般仅几个月，真正实践的时间有限，实习实践的范围狭小，实习介入的领域浅，甚至很多学生在实习期间并未接触真实的工作情境，实地实践经历与经验存在很大的欠缺。而新教师入职前培训强调的是纯专业领域内进行与将从事的专业教育教学工作相关的专业培训，目的是对教师从事教育教学前需要具备的实践实操经验与经历进行补缺。对于绝大多数新入职的教师而言，他们并不欠缺理论方面的知识，他们缺的是实务能力。这些将来走上教学岗位所需的实务能力在他们毕业之前并不具备。走上职教之路，首先就得在这方面进行补缺补差。新教师已经具备了教学所需的足够理论基础，在企事业单位生产实务第一线强化操作技能，建立丰富的专业感性知识，进而充实理性知识。以汽车钣金教学为例，理论的内容够用实用即可，重要的是实训。具备工科知识背景的新教师，不一定都能实际承担钣金方面的工作。让他们在钣金业务领域实际锻炼，也从模仿开始，从学徒模式开始，切实掌握钣金技术。毕竟在职前，他们已经具有了完整的专业学习背景，实践对于他们来说通常不存在困难。但不存在困难，并不是说可以省略这一环节。由于实践实务培训本来不存在困难，甚至可以说，从理论走向实践就差一层薄薄的窗户纸，但必须捅破这层窗户纸，方得看清真实的实践实务领域。 在校企合作的大背景下，教师的职前培训可以放到合作的企事业单位进行，自然也可以在学校的各类实训基地进行，各类实训基地当然也包括了前面所谈的职业学校合作的企事业单位，包括校外实训基地，也包括校内实训基地。
职业学校教师的职中培训也是教师成长的必需环节。新技术的掌握、新设备的使用等都会涉及培训，实训基地都可以承担这些培训任务。
从教师成长视角考察，实训基地的教师（师资）培养功能是与科研开发功能关系最密切的功能。实训基地除承担新教师的职前或职中培训，强化实务技能外，还为教师进行科研开发提供平台。
（五）职业培训功能
职业学校实训基地的职业培训功能主要体现国家对职业学校促进就业与再就业等服务社会的要求。职业培训不仅针对社会公众，也针对有相关培训需求的在校学生。职业学校充分利用实训基地的设施与设备，积极进行职业培训领域与类型的拓展，为企事业单位、社会人士提供技术培训，满足社会人士（包括在校生）的日趋多元化的职业培训需求，在实现一定的经济效益的前提下，实现社会效益最大化。
（六）技能鉴定功能
职业教育与其他类别教育有一定的区别，职业性与多证性是其典型的特点。职业学校学生就业的很多行业与领域需要具备相关的职业资格。而职业资格（资质）很多时候又是通过职业资格证的方式表现。顺利通过相应的职业资格考试或职业技能的鉴定，是大部分职业学校学生顺利就业的前提。
职业技能的考核或鉴定，可以以实训基地为基础。职业学校通过积极与当地劳动行政主管部门合作，争取在实训基地设置技能鉴定中心的方式实现实训基地的技能鉴定功能。以北海市为例，本地的职业院校基本都设有职业技能鉴定中心，这些技能鉴定功能的发挥，给在校学生申请技能鉴定或通过职业资格考试创造了条件，也为周边民众申请职业技能鉴定提供了方便。实训基地技能鉴定功能的具备，可以充分利用职业资格（资质）就近学、就近考的便捷模式，发挥实训基地职业培训功能。
（七）科研开发功能
在职业学校，实训基地的科研开发功能中的科研开发主体通常指教职员工，但职业学校学生也完全有可能成为科研开发的主体。实训基地对于教职员工科研开发的支持和保障自不待言，对于学生进行科研开发意义更为重大。一般意义上的产学研结合，多从学校和教师层面界定“产”与“研”，从学生角度界定“学”，很少从学生主体角度研究“产”与“研”的。在现代学徒制逐步推行的今天，职校的学生深层次渗透进“产”与“研”的领域已经具备了一定的条件，实训基地科研开发功能的对应主体范围也在逐步扩大，这项功能自然会受到越来越多的关注。
（八）生产经营功能（科技研发成果转化与运用功能）
實训基地可以为企业或社会承担部分加工装配服务业务，这是实训基地生产经营功能的初阶模式。学校教师或其他科研工作者的科技研发成果转化与应用是实训基地生产经营功能中的高阶功能。生产经营功能对应于生产性实训。生产性实训是高层次的专业实践，体现了职业教育思想和理念，也是一种技术方法的应用和综合职业能力培养的途径。生产性实训之独特的教育意义和功能是其他任何方法或途径无法取代的。开发和拓展实训基地的生产经营功能是今后职业学校发展的主要方向，同时也是彰显办学实力的必由之路。
职业学校实训基地的上述具体功能是相互促进，相辅相成的。各具体功能从不同角度都是为学生技能的习得提供保障。例如，发挥教师（师资）培养功能也是为学生技能的习（下转第86页）（上接第67页）得提供保障。因为，教师的教育教学和科研能力可以借助实训基地这一平台得到提升，师资力量得以强化，究其实质，最终也是为学生技能的习得提供保障。
三、多功能化视角下职业学校实训基地的目标功能
除了这些具体功能外，我们还需要明确实训基地的目标功能。实训基地的目标功能就是实施素质教育，培养合格的技能人才。从整体上看各具体功能是为实现实训基地的目标功能奠定基础。明确实训基地的具体功能和目标功能，有利于巩固职业教育作为类别教育的地位和特征，有利于增强职业教育的整体吸引力。
【参考文献】
[1]李力厚.中等职业学校实习实训基地功能与效益研究[J].中国电力教育，2011（4）
[2]赵丽宏.如何充分发掘职业学校实训基地功能[J].职业，2009（12）
[3]徐澍敏.高职院校校内实训基地功能分析与实现途径研究[J].金华职业技术学院学报，2009（1）
[4]尹英杰，李 辉.高等职业教育产教深度融合模式探索与实践[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015（2）
[5]檀 钊.职业教育践行产教深度融合理念的理论基础与实践途径[J].广西教育（高等教育），2016（12）
【基金项目】2014年度广西职业教育教学改革立项项目“中等职业学校生产性实训基地建设研究与实践——以北海市中等职业技术学校为例”（2014二93）。
【作者简介】张 艳，女，广西北海人，教育硕士，特级教师，中学高级教师。
（责编 卢建龙）