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【摘 要】绘本教学，在幼儿园语言教学中占有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语言教学质量的高低优劣，有效的绘本教学将促进孩子阅读素养的全面发展，绘本教学也因此作为一种新类型风靡幼儿园。
【关键词】绘本教学；绘本读物
大班幼儿随着年龄的增长对这种图画与文字共同讲述一个故事的绘本读物特别感兴趣，我便尝试着对大班绘本的教学进行更深入地研究。我们往往会采用美妙的语言，设置轻松愉悦的场景。难理解的词多念几遍，该解释的句子解释体会，该品味的语句反复品味……有错误及时矫正，有遗漏随时填补，发现生成性的课程资源，随机应变，充分开掘利用……让发展成为绘本教学的永恒，成为其永恒不变的主题。真正做到“轻轻松松阅绘本，明明白白读绘本，真真正正品绘本。”
一、与老师一同了解绘本读物
刚开始接触绘本时，与同年级组的老师一同备课中发现这样一些问题。有的老师说：“绘本不就是以前语言领域中的看图讲述吗？”“绘本跟图书有什么区别吗？”“对于绘本我们怎样更好地去备课、实施呢？”这一连串的问题值得我们老师去思考。大家一同翻阅相关书籍发现绘本与图书的区别。首先，从绘本读物的材质上与图书是不一样的，大部分的绘本都采用厚的铜板纸加工而成。其次，绘本的画面清晰可见，更注重细节，色彩鲜艳，可以让孩子通过某个细微的变化进行猜想。如在绘本《我是霸王龙中》，通过简单的画面，一下子让孩子知道霸王龙的外形特征，情节中通过反复出现霸王龙，并通过其他翼龙等反衬着霸王龙的形象，让孩子记住了绘本中的情节，同时也不失绘本读物中的美感。又如绘本《小威向前冲》，一般老师都会觉得这样的话题怎么跟孩子讲，也没办法讲。但大班的孩子对自己是怎么来的这一问题很好奇。为何不能跟孩子讲清楚呢？绘本《小威向前冲》通过布朗先生和太太穿针引线，给孩子讲述了“我是从哪里来的”。
绘本中没有那么多花俏的图案，没有大量的文字。但是它通过动态的、色彩鲜艳的画面组合在一起，简洁明了地告诉孩子讲述的内容，通过发现绘本中细微的变化，孩子的观察力、想象力都得到了发展。
二、与孩子一同收集喜欢的绘本读物
大班孩子喜欢听故事、看图书。抓住这一特点我们充分发挥孩子的自主性，让孩子在绘本读物中选择自己喜欢的绘本，教师再进行讲述。如绘本《爱心树》《猜猜我有多爱你》等都是从孩子身边感兴趣的事物入手，贴近孩子的生活。在《猜猜我有多爱你》时，孩子们听着绘本故事时眼眶湿润了，孩子感受到绘本故事中的那份爱，并且学会感恩与回报。图大、画面多是绘本的一大特点，大班幼儿已经有一定的逻辑推理能力，他们通过观察图画中的角色关系，故事情节，能大胆地对故事进行猜想，活动中孩子们思维活跃，就连平时不爱举手的幼儿都积极参与到活动中来，真正做到了快乐学习。绘本学习对幼儿的观察力、想象力都有很大的帮助，也是早期阅读活动中学习的一种方式。
三、与孩子一同阅读，实施有效绘本活动
幼儿是绘本活动中的主体，孩子在活动中通过口语表达这一形式，观察、理解绘本读物中的内容。在绘本中幼儿能体会情感，体验学习的快乐，培养想象力及简单的逻辑推理能力，发展语言表达力。
在绘本故事《我爸爸》这一活动中，首先，理解图书中所表达的内容，观察细节并大胆地表现。其次，通过观察夸张、变形的图画，大胆地表现。最后，让孩子爱自己的爸爸，萌发孩子对爸爸的情感。
对于大班的孩子来说，爸爸是很熟悉的。活动前期，我让孩子收集有关自己爸爸的年龄、工作、职业、爱好等相关知识，并将自己爸爸的照片带到幼儿园来。在活动中我选择（英）布朗《我爸爸》 这一绘本与孩子共读。活动选材时从孩子生活中爸爸角色入手，让孩子在活动中有话可说。孩子们都为Peter有这样的爸爸感到自豪，既有可爱之处又能保护自己的孩子。活动时，我也将班级部分孩子的爸爸请进来参与活动，孩子们有的听着故事流泪了，有的走到爸爸面前，紧紧地抱住自己的爸爸。那场面很感人，让人难以忘怀，在活动中教师立足于幼儿的认知特点，层层递进，萌发孩子对爸爸的情感，还引导孩子们将绘本中传达的道理和情感应用到现实生活中。
新课程实施以来，在“以生为本”教育理念的导向下，我们在教学中十分注意和强调孩子的参与和活动，多给孩子创设生活情境，逐渐理解感悟绘本中的词句。这就很大程度上激发了孩子的学习兴趣、学习热情和主动的精神，使课堂教学更为高效。例如，绘本《爱心树》，我们设计了这样一个情境教学；出示多媒体课件，课件上出示枝繁叶茂的大树和一个小男孩，然后设计了这样的环节：
1.导入：苹果树非常爱小男孩，小男孩也很爱苹果树，我们一起来看一看。
2.逐步出示图片，并利用背景音乐渲染苹果树为小男孩奉献的全过程：
（1）小男孩在苹果树上荡秋千，与苹果树玩耍。
（2）苹果树把所有的苹果给了小男孩。
（3）苹果树把所有的树枝给了小男孩。
（4）苹果树把树干给了小男孩。
（5）最后，苹果树只剩下了树桩……在创设情境之后，孩子们尽情感受、体验情境，最后，逐渐感悟出这个故事的真谛——这棵树就像他们的亲人，不断地在为他们付出爱。由此，他们的情感得到了极大的触动，深刻地感悟到親人是多么地爱自己，很多孩子都真真切切地流下了感动的泪水，并决心要好好报答自己的亲人。由此，就彰显出此绘本教学的有效性，对孩子的影响不是一时，而是一辈子。
创造朗读实践的机会幼儿园绘本有别于其它绘本就是其中很多词句都是重复或是排比的。这有助于孩子记忆和通读。而往往绘本的精髓就在于此。
在教学中，我们可以适当地引导孩子通读熟记其中的重复句子。这是培养孩子阅读素养的关键也是实现绘本教学有效性的途径之一，又有利于孩子学好其他的课程，促进其全面发展。在绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》教学过程中，我要求他们选择自己最喜欢的段落反复朗读，并利用自己的情感读给同伴听。特别是其中的重复句子。如“我真的不想看到他，但是我非看不可。”“我一定得去吗”“我好害怕。”“我一定要勇敢”“我做好最坏的打算了”“这是一件多么可怕的事。”“但是生气是没用的”等等。根据这个特点，我引导幼儿进行角色扮演分别巩固练习这些句子。孩子们通过角色扮演，不断地重复这些句子，渐渐地，对于故事内容也越来越熟悉，而这些重复的词句也深深地刻在了他们的脑海里，影响是十分深刻的。
在绘本教学中，我认为教师首先要了解绘本故事，然后再以大班孩子的年龄特点、发展情况为基础，引导他们去思考。大班绘本教学中，教师引导、孩子参与、绘本故事情节的层层推入是缺一不可的。活动中，教师引导幼儿仔细地观察画面，让幼儿感受画面的美感，另外借助图片内容激发幼儿的语言表达能力。
一本好书，一个好故事，能让幼儿体验到分享的快乐，给幼儿以启迪，绘本并不是一般意义上写给孩子的、带插图的书，所以在平时我们教师要学会剖析绘本图书的特点，了解读物所传达的信息，以引导者的身份跟随幼儿进行自主阅读，阅读过程中给予幼儿适当指导，最大限度地让幼儿自己去感知和领略。以上是本人对绘本教学的一点认识和感触，我相信，绘本教学的开展，作为一种新型的教学模式，将会受到更多孩子的喜爱，引领着他们爱上阅读，健康成长。
【关键词】绘本教学；绘本读物
大班幼儿随着年龄的增长对这种图画与文字共同讲述一个故事的绘本读物特别感兴趣，我便尝试着对大班绘本的教学进行更深入地研究。我们往往会采用美妙的语言，设置轻松愉悦的场景。难理解的词多念几遍，该解释的句子解释体会，该品味的语句反复品味……有错误及时矫正，有遗漏随时填补，发现生成性的课程资源，随机应变，充分开掘利用……让发展成为绘本教学的永恒，成为其永恒不变的主题。真正做到“轻轻松松阅绘本，明明白白读绘本，真真正正品绘本。”
一、与老师一同了解绘本读物
刚开始接触绘本时，与同年级组的老师一同备课中发现这样一些问题。有的老师说：“绘本不就是以前语言领域中的看图讲述吗？”“绘本跟图书有什么区别吗？”“对于绘本我们怎样更好地去备课、实施呢？”这一连串的问题值得我们老师去思考。大家一同翻阅相关书籍发现绘本与图书的区别。首先，从绘本读物的材质上与图书是不一样的，大部分的绘本都采用厚的铜板纸加工而成。其次，绘本的画面清晰可见，更注重细节，色彩鲜艳，可以让孩子通过某个细微的变化进行猜想。如在绘本《我是霸王龙中》，通过简单的画面，一下子让孩子知道霸王龙的外形特征，情节中通过反复出现霸王龙，并通过其他翼龙等反衬着霸王龙的形象，让孩子记住了绘本中的情节，同时也不失绘本读物中的美感。又如绘本《小威向前冲》，一般老师都会觉得这样的话题怎么跟孩子讲，也没办法讲。但大班的孩子对自己是怎么来的这一问题很好奇。为何不能跟孩子讲清楚呢？绘本《小威向前冲》通过布朗先生和太太穿针引线，给孩子讲述了“我是从哪里来的”。
绘本中没有那么多花俏的图案，没有大量的文字。但是它通过动态的、色彩鲜艳的画面组合在一起，简洁明了地告诉孩子讲述的内容，通过发现绘本中细微的变化，孩子的观察力、想象力都得到了发展。
二、与孩子一同收集喜欢的绘本读物
大班孩子喜欢听故事、看图书。抓住这一特点我们充分发挥孩子的自主性，让孩子在绘本读物中选择自己喜欢的绘本，教师再进行讲述。如绘本《爱心树》《猜猜我有多爱你》等都是从孩子身边感兴趣的事物入手，贴近孩子的生活。在《猜猜我有多爱你》时，孩子们听着绘本故事时眼眶湿润了，孩子感受到绘本故事中的那份爱，并且学会感恩与回报。图大、画面多是绘本的一大特点，大班幼儿已经有一定的逻辑推理能力，他们通过观察图画中的角色关系，故事情节，能大胆地对故事进行猜想，活动中孩子们思维活跃，就连平时不爱举手的幼儿都积极参与到活动中来，真正做到了快乐学习。绘本学习对幼儿的观察力、想象力都有很大的帮助，也是早期阅读活动中学习的一种方式。
三、与孩子一同阅读，实施有效绘本活动
幼儿是绘本活动中的主体，孩子在活动中通过口语表达这一形式，观察、理解绘本读物中的内容。在绘本中幼儿能体会情感，体验学习的快乐，培养想象力及简单的逻辑推理能力，发展语言表达力。
在绘本故事《我爸爸》这一活动中，首先，理解图书中所表达的内容，观察细节并大胆地表现。其次，通过观察夸张、变形的图画，大胆地表现。最后，让孩子爱自己的爸爸，萌发孩子对爸爸的情感。
对于大班的孩子来说，爸爸是很熟悉的。活动前期，我让孩子收集有关自己爸爸的年龄、工作、职业、爱好等相关知识，并将自己爸爸的照片带到幼儿园来。在活动中我选择（英）布朗《我爸爸》 这一绘本与孩子共读。活动选材时从孩子生活中爸爸角色入手，让孩子在活动中有话可说。孩子们都为Peter有这样的爸爸感到自豪，既有可爱之处又能保护自己的孩子。活动时，我也将班级部分孩子的爸爸请进来参与活动，孩子们有的听着故事流泪了，有的走到爸爸面前，紧紧地抱住自己的爸爸。那场面很感人，让人难以忘怀，在活动中教师立足于幼儿的认知特点，层层递进，萌发孩子对爸爸的情感，还引导孩子们将绘本中传达的道理和情感应用到现实生活中。
新课程实施以来，在“以生为本”教育理念的导向下，我们在教学中十分注意和强调孩子的参与和活动，多给孩子创设生活情境，逐渐理解感悟绘本中的词句。这就很大程度上激发了孩子的学习兴趣、学习热情和主动的精神，使课堂教学更为高效。例如，绘本《爱心树》，我们设计了这样一个情境教学；出示多媒体课件，课件上出示枝繁叶茂的大树和一个小男孩，然后设计了这样的环节：
1.导入：苹果树非常爱小男孩，小男孩也很爱苹果树，我们一起来看一看。
2.逐步出示图片，并利用背景音乐渲染苹果树为小男孩奉献的全过程：
（1）小男孩在苹果树上荡秋千，与苹果树玩耍。
（2）苹果树把所有的苹果给了小男孩。
（3）苹果树把所有的树枝给了小男孩。
（4）苹果树把树干给了小男孩。
（5）最后，苹果树只剩下了树桩……在创设情境之后，孩子们尽情感受、体验情境，最后，逐渐感悟出这个故事的真谛——这棵树就像他们的亲人，不断地在为他们付出爱。由此，他们的情感得到了极大的触动，深刻地感悟到親人是多么地爱自己，很多孩子都真真切切地流下了感动的泪水，并决心要好好报答自己的亲人。由此，就彰显出此绘本教学的有效性，对孩子的影响不是一时，而是一辈子。
创造朗读实践的机会幼儿园绘本有别于其它绘本就是其中很多词句都是重复或是排比的。这有助于孩子记忆和通读。而往往绘本的精髓就在于此。
在教学中，我们可以适当地引导孩子通读熟记其中的重复句子。这是培养孩子阅读素养的关键也是实现绘本教学有效性的途径之一，又有利于孩子学好其他的课程，促进其全面发展。在绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》教学过程中，我要求他们选择自己最喜欢的段落反复朗读，并利用自己的情感读给同伴听。特别是其中的重复句子。如“我真的不想看到他，但是我非看不可。”“我一定得去吗”“我好害怕。”“我一定要勇敢”“我做好最坏的打算了”“这是一件多么可怕的事。”“但是生气是没用的”等等。根据这个特点，我引导幼儿进行角色扮演分别巩固练习这些句子。孩子们通过角色扮演，不断地重复这些句子，渐渐地，对于故事内容也越来越熟悉，而这些重复的词句也深深地刻在了他们的脑海里，影响是十分深刻的。
在绘本教学中，我认为教师首先要了解绘本故事，然后再以大班孩子的年龄特点、发展情况为基础，引导他们去思考。大班绘本教学中，教师引导、孩子参与、绘本故事情节的层层推入是缺一不可的。活动中，教师引导幼儿仔细地观察画面，让幼儿感受画面的美感，另外借助图片内容激发幼儿的语言表达能力。
一本好书，一个好故事，能让幼儿体验到分享的快乐，给幼儿以启迪，绘本并不是一般意义上写给孩子的、带插图的书，所以在平时我们教师要学会剖析绘本图书的特点，了解读物所传达的信息，以引导者的身份跟随幼儿进行自主阅读，阅读过程中给予幼儿适当指导，最大限度地让幼儿自己去感知和领略。以上是本人对绘本教学的一点认识和感触，我相信，绘本教学的开展，作为一种新型的教学模式，将会受到更多孩子的喜爱，引领着他们爱上阅读，健康成长。