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【中图分类号】G623.41 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)12-0034-02
历史走进生活,让学生走进历史,与历史进行对话,让学生感受到历史就在我们身边,而且无处不在;它不再是遥不可及的过去,它对我们今天的生活同样有用。当学生感受历史的面孔不再是灰头土面时,历史与他们的心理距离自然就缩短了,大大激发了学习历史的兴趣。
1 从熟悉的生活情景入手,联系学生的生活实际
与学生关系比较密切或学生比较关注的事情,最能引起学生注意和唤起学生的需要。所以要把历史与学生的实际生活沟通起来。
“好的开始是成功的一半”,从学生熟悉的生活情景入手,往往一开始就能把学生的注意力给吸引过来,会使他们兴趣盎然,从而在主动、轻松的心态中探求新知识。如我在讲《海峡两岸的交往》时,展示了当红歌星周杰伦在大陆开演唱会的一张照片,并提问:“这是谁?他是来自于哪里的歌手?”学生迅速地回答出是周杰伦,他来自于台湾。然后我话锋一转:“台湾的歌手现在可以在大陆开演唱会,这种情况现在看来很普通,但是在过去,它曾经是个美丽的幻想。这是为什么呢?”学生对这个问题都很感兴趣,迅速地看书本,展开思考。
2 活用学生身边的生活素材,深入理解历史
如第10课“秦王扫六合”中,关于秦始皇统一文字的伟大意义,教材没有给出直接结论。于是我结合课文后面的思考题,别出心裁地设计了一个“小游戏”:举行一个方言游戏会,用各地不同的方言朗读一段课文,然后再找出一句话,用拼音写出你所说方言的读音,看看会有什么效果。学生通过这种生动活泼的活动认识到:不同的语言影响着人们的交流。由此学生可以认识到:各地不同的文字也影响着人们的交流。从而学生可以真正认识和了解秦始皇统一文字的伟大历史意义:加强各地的经济和文化交流,从而可以巩固秦朝的统治。通过这个活动,将历史与生活联系起来,既有利于学生凭借生活经验主动探索,更好地了解掌握历史,同时又使原来索然无趣的历史有了“生活味”,变得更有亲和力,使学生对历史产生浓厚的兴趣。
3 联系时政热点,引导学生关注现实
历史虽然是过去发生的事情,但历史实际上与现实有着千丝万缕、密不可分的联系。因此我们应该倡导一种不与现实割裂的历史教育,坚持不避热点、焦点问题,关注与国家发展、社会进步、世界趋势的变化等有关的重大时政热点,重视历史的现实意义,将热点问题与学生学过的历史知识巧妙地融合在一起,引发学生对现实问题的关注和思考,运用相关的历史知识和历史观点解释当代问题。如我在讲南京大屠杀时,就介绍了日本右翼教科书(由右翼团体“新历史教科书编撰会”编写、扶桑出版社出版,2005年4月5日文部科学省审定通过),该书美化侵略、篡改历史,将日本有预谋发动的“九•一八”事变等歪曲为由中国方面引起;对南京大屠杀的真实性提出挑战,极力否认日军在南京犯下的大屠杀罪行,养学生“勿忘国耻、振兴中华”的历史使命感和社会责任感。
4 汲取历史经验教训,解决现实问题
“学史使人明智”,历史虽然不可重现,但我们却可以从中汲取经验教训,获得人生智慧,古为今用,鉴古知今,指导我们的生活。现在很多企业经理都把《孙子兵法》作为必读之书,因为他们从中获得管理企业、经营人生的方法和智慧。在现实生活中,每个人都会遇到一些难题,产生一些困惑,这时我们往往可以从历史中看到希望,找到打开现实大门的钥匙。
5 从历史人物中汲取精神力量,面对人生挑战
历史长河中有着很多富有个性的历史杰出人物,他们的高尚品质、人生态度、进取精神对学生有着强大的感染力。这些都是历史学科进行情感态度价值观教育的丰富养料,有利于达到“以史动人”“以史育人”的目的。实践证明:让历史走进生活,把历史学习与学生已有的生活经验结合起来,联系时政热点,挖掘地方历史资源,能够使历史变得更有亲和力和亲切感,最大限度地激发学生的探究兴趣,有利于学生更深刻地理解历史,在学习历史的同时增强生活阅历,培养高尚情操,获得人生智慧!
历史走进生活,让学生走进历史,与历史进行对话,让学生感受到历史就在我们身边,而且无处不在;它不再是遥不可及的过去,它对我们今天的生活同样有用。当学生感受历史的面孔不再是灰头土面时,历史与他们的心理距离自然就缩短了,大大激发了学习历史的兴趣。
1 从熟悉的生活情景入手,联系学生的生活实际
与学生关系比较密切或学生比较关注的事情,最能引起学生注意和唤起学生的需要。所以要把历史与学生的实际生活沟通起来。
“好的开始是成功的一半”,从学生熟悉的生活情景入手,往往一开始就能把学生的注意力给吸引过来,会使他们兴趣盎然,从而在主动、轻松的心态中探求新知识。如我在讲《海峡两岸的交往》时,展示了当红歌星周杰伦在大陆开演唱会的一张照片,并提问:“这是谁?他是来自于哪里的歌手?”学生迅速地回答出是周杰伦,他来自于台湾。然后我话锋一转:“台湾的歌手现在可以在大陆开演唱会,这种情况现在看来很普通,但是在过去,它曾经是个美丽的幻想。这是为什么呢?”学生对这个问题都很感兴趣,迅速地看书本,展开思考。
2 活用学生身边的生活素材,深入理解历史
如第10课“秦王扫六合”中,关于秦始皇统一文字的伟大意义,教材没有给出直接结论。于是我结合课文后面的思考题,别出心裁地设计了一个“小游戏”:举行一个方言游戏会,用各地不同的方言朗读一段课文,然后再找出一句话,用拼音写出你所说方言的读音,看看会有什么效果。学生通过这种生动活泼的活动认识到:不同的语言影响着人们的交流。由此学生可以认识到:各地不同的文字也影响着人们的交流。从而学生可以真正认识和了解秦始皇统一文字的伟大历史意义:加强各地的经济和文化交流,从而可以巩固秦朝的统治。通过这个活动,将历史与生活联系起来,既有利于学生凭借生活经验主动探索,更好地了解掌握历史,同时又使原来索然无趣的历史有了“生活味”,变得更有亲和力,使学生对历史产生浓厚的兴趣。
3 联系时政热点,引导学生关注现实
历史虽然是过去发生的事情,但历史实际上与现实有着千丝万缕、密不可分的联系。因此我们应该倡导一种不与现实割裂的历史教育,坚持不避热点、焦点问题,关注与国家发展、社会进步、世界趋势的变化等有关的重大时政热点,重视历史的现实意义,将热点问题与学生学过的历史知识巧妙地融合在一起,引发学生对现实问题的关注和思考,运用相关的历史知识和历史观点解释当代问题。如我在讲南京大屠杀时,就介绍了日本右翼教科书(由右翼团体“新历史教科书编撰会”编写、扶桑出版社出版,2005年4月5日文部科学省审定通过),该书美化侵略、篡改历史,将日本有预谋发动的“九•一八”事变等歪曲为由中国方面引起;对南京大屠杀的真实性提出挑战,极力否认日军在南京犯下的大屠杀罪行,养学生“勿忘国耻、振兴中华”的历史使命感和社会责任感。
4 汲取历史经验教训,解决现实问题
“学史使人明智”,历史虽然不可重现,但我们却可以从中汲取经验教训,获得人生智慧,古为今用,鉴古知今,指导我们的生活。现在很多企业经理都把《孙子兵法》作为必读之书,因为他们从中获得管理企业、经营人生的方法和智慧。在现实生活中,每个人都会遇到一些难题,产生一些困惑,这时我们往往可以从历史中看到希望,找到打开现实大门的钥匙。
5 从历史人物中汲取精神力量,面对人生挑战
历史长河中有着很多富有个性的历史杰出人物,他们的高尚品质、人生态度、进取精神对学生有着强大的感染力。这些都是历史学科进行情感态度价值观教育的丰富养料,有利于达到“以史动人”“以史育人”的目的。实践证明:让历史走进生活,把历史学习与学生已有的生活经验结合起来,联系时政热点,挖掘地方历史资源,能够使历史变得更有亲和力和亲切感,最大限度地激发学生的探究兴趣,有利于学生更深刻地理解历史,在学习历史的同时增强生活阅历,培养高尚情操,获得人生智慧!