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摘 要:高等教育中的大学生转专业现象日益普遍,问题与矛盾逐步凸显,本文就转专业的原因、利弊及其对策做出逐一分析。
关键词:转专业 原因 利弊 对策
中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)10-035-01
目前,随着高校教育改革的不断深化,大学生转专业日益成为了一个比较普遍的现象,但在转专业的过程中依然存在一些问题与矛盾,为缓解这些问题与矛盾,本文就转专业的原因、利弊及其对策做了逐一分析。
一、转专业的原因分析
（一）主要原因
1、兴趣、特长
学生在大学入学前填报专业志愿的时候,很难对填报的专业有比较清晰的认识与了解,他们中的大多数是在父母、老师、亲戚朋友的指点帮助或故意安排下填报的,当学生进入高校,投入到具体的学习过程中,他们能否真正融合并投入到新的学习场景是取得成效的前提条件,往往这时,学生们容易发现:想象与事实有很大的差异。学生的专业好恶、能力优拙在学习中发挥着越来越重要的作用。一旦他们的学习能力、成效在一定范围内不占优势,并日显艰难和迷惘,从前浮光掠影般的兴趣必定日落千丈,加之缺乏适时的辅导（包括心理的和专业学习方面的）,这类学生极易倾向于专业的重新选择。此外,还有些学生与家长对学生自身的优势、特长认识不清,明明他（她）的优势在此,却错误地以为在彼,选择专业时偏偏选择了学生极为弱势的方向,导致他们在学习过程中遭遇重重困难,其结果要么消极毕业,要么积极转专业,但无论何者对学生的精力、自信心都将造成严重损耗与挫伤。
2、就业导向
上个世纪的九十年代我国高等教育体系基本完成了学生缴费读书、自主择业等项重要变革,这些举措实质上推进了大学教育的商业化,作为付费方的学生或家长就成了教育的投资人和受益者,而就业率的高低、薪酬的多少自然就成为评判投资收益的重要标准。为追求收益的最大化,学生家长以及学生本人大都倾向于选择就业前景看好的专业,在这种愿望的驱使下,无论是刚进入专业学习的还是已处于学习中期的学生均有意转到就业形势较好的专业。
（二）次要原因
在主要原因的遮蔽下,还潜藏着形形色色的次要原因。有些学生因为身体的缺陷无法适应原专业学习,申请更换专业。有些学生固执地依恋某位同学或某位老师的教学方法而一厢情愿地转到相同或类似的专业。还有些学生则是因为厌恶原专业落后的教学方法、课程安排而转入新专业。极个别学生甚至盲目跟潮流,看见别人转专业,自己也不假思索地跟着转。
二、转专业的利弊分析
2003年1月,复旦大学244名学生重新选专业,首开中国高校转专业之门。时至今日,转专业在中国高校已被逐步推开,越来越多的学生在规定许可的范围内实现了转专业的梦想。专业转换的这种从无到有,由寡至众的变化过程本身就是一种进步。它的好处首先在于:充分尊重了学生的自主权。学生作为教育资源的消费者,缴费上学理应享受自由选择专业的权利,高考前后的填报专业,很大程度上是一种不知实情的无效选择,学生进入高校后的重新选择多少伴有“幡然悔悟,重头再来”的意味,高校与学生拥有专业信息的不对等性势必造成这样的结果,而高校为学生开辟重选专业的道路也实属合理之举。其次,从“以人为本”的观念来看,教育机构应尽最大努力满足受教育者的合理要求,只有充分尊重个体的主观愿望,才有可能最大限度地激发个体的积极性、创造性,教育成果亦才可能实现最优化。再者,学生转专业的同时也帮助教育资源实现了流动和重组,对教育改革、教学质量的改进都会起到一种推动作用。然而,转专业同样也存在一些负面效应。以就业为目标,不顾及学生兴趣、特长的转专业容易造成“一窝蜂”的盲目流动,对学生的学习精力、学校的教育资源都是一种浪费和损失;以兴趣为因的转专业学生,跨入新专业后可能面临基础知识薄弱、人际关系疏生等问题,学生也将产生新的学习和心理压力,而学生在专业和系之间广泛流动也将带来教学管理上的麻烦。
三、相关对策分析
转专业有利也有弊,从高校学生转专业的诉求中,我们也容易发现潜藏在高等教育深层的一些亟待改革的问题,这些都足以引起每个教育者的深思,高校如果能一面疏通转专业渠道、完善转专业制度,一面对高等教育本身实施改革,就可在很大程度上避免被动、盲目地转专业现象发生。
（一）适时专业宣传和教育
转专业几乎有一半发生于个体对专业本身的认识不清。其中不乏某些人是因为不知情而盲目选专业,同样因为不知情又盲从转专业的。为尽可能扫除这种盲目性,作为占有专业资源的强势主体——学校,应该积极行动起来。在考生填报志愿时,高校应利用多种途径（包括现场宣传、网络信息指导等）对本校的专业设置、职业走向、学习者的条件要求等做全面详细的介绍。新生入学后,更应通过专家讲座、实地参观等活动让学生认识到专业的重要性和实用性。学生长达几年的学习期间还应适时穿插专业的职业介绍和引导。积极主动的专业引导理应对培养学生的专业兴趣、树立他们的专业信心有很好的帮助。
（二）理性转专业,完善转专业制度
对确实有意转专业的学生,学校应完善转专业的制度,疏通渠道,积极引导。学校可召开转专业的专题会议,一方面为学生解疑答难,一方面对他们进行合理引导,必要时还可对个别学生心理辅导和学习方法上的指点。对转专业学生的筛选,学校要建立科学合理的考核制度,“唯成绩而上”的做法似乎也不可取,将学生的成绩、兴趣、特长、专业发展前景相结合才是比较恰当的方法。在学籍管理方面,应改革僵化、古板的管理方法,采用以学生服务为本,灵活便利的管理方式,为转专业的学生做好服务。对于转后的学生,学校不应任其自然一转了事,而是继续跟踪服务,特别要加强他们新专业基础知识的补习,以缓解他们转后的学习和心理压力。
（三）拓宽专业口径,强化通识教育
转专业这种现象一定程度上也是深化高校教育改革的变相吁求,与其费尽心思的转,不如从高校教育上花功夫。我国现行的高等教育本科阶段过早、过细的专业培养让毕业后的学生很难真正适应瞬息万变的社会需要。拓宽专业口径,强化通识教育将很好地解决这一问题。因此,如果能在某种程度上淡化专业,加强基础课程的学习,努力训练和培养学生的学习能力而不是单纯知识量的积累,将为学生的长远和终身发展贡献力量。
（四）探索不同形式的培养模式
高校应积极探索不同形式的培养模式,最大限度开掘学生的专业潜力,激发他们学习的主动性和创造性。例如:目前有些高校故意推迟了新生选专业的时间,改变通常的做法,新生入学后不分专业,打通同类学科之间的课程,进行统一的基础课教育,到大二或大三再根据学生的个人意愿和学习状况让学生选择专业。还有许多高校推行了辅修制、双专业、双学位制,在培养学生的非专业学习能力上也取得了良好效果。
总而言之,面对大学生转专业这个日益突显的问题,高校管理方与受教育方均应抱着一种从容、豁达的态度,严格遵循相关的规章制度,并积极探索新的方法和渠道,才会更加妥善地解决这个问题。
参考文献:
[1]潘懋元.新编高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社,1996.
[2]沈银花,陈毅广.对大学生转专业的“另类”思考[J].煤炭高等教育, 2003,(3).
[3]骆巧凤,戚锦阳,邓建平.市场经济对大学生专业思想的影响及对策[J].宁波大学学报,2001,(1).
[4]复旦大学开学伊始 244 名学生成功大转专业[N].中国教育报,2002-09-03.
关键词:转专业 原因 利弊 对策
中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)10-035-01
目前,随着高校教育改革的不断深化,大学生转专业日益成为了一个比较普遍的现象,但在转专业的过程中依然存在一些问题与矛盾,为缓解这些问题与矛盾,本文就转专业的原因、利弊及其对策做了逐一分析。
一、转专业的原因分析
（一）主要原因
1、兴趣、特长
学生在大学入学前填报专业志愿的时候,很难对填报的专业有比较清晰的认识与了解,他们中的大多数是在父母、老师、亲戚朋友的指点帮助或故意安排下填报的,当学生进入高校,投入到具体的学习过程中,他们能否真正融合并投入到新的学习场景是取得成效的前提条件,往往这时,学生们容易发现:想象与事实有很大的差异。学生的专业好恶、能力优拙在学习中发挥着越来越重要的作用。一旦他们的学习能力、成效在一定范围内不占优势,并日显艰难和迷惘,从前浮光掠影般的兴趣必定日落千丈,加之缺乏适时的辅导（包括心理的和专业学习方面的）,这类学生极易倾向于专业的重新选择。此外,还有些学生与家长对学生自身的优势、特长认识不清,明明他（她）的优势在此,却错误地以为在彼,选择专业时偏偏选择了学生极为弱势的方向,导致他们在学习过程中遭遇重重困难,其结果要么消极毕业,要么积极转专业,但无论何者对学生的精力、自信心都将造成严重损耗与挫伤。
2、就业导向
上个世纪的九十年代我国高等教育体系基本完成了学生缴费读书、自主择业等项重要变革,这些举措实质上推进了大学教育的商业化,作为付费方的学生或家长就成了教育的投资人和受益者,而就业率的高低、薪酬的多少自然就成为评判投资收益的重要标准。为追求收益的最大化,学生家长以及学生本人大都倾向于选择就业前景看好的专业,在这种愿望的驱使下,无论是刚进入专业学习的还是已处于学习中期的学生均有意转到就业形势较好的专业。
（二）次要原因
在主要原因的遮蔽下,还潜藏着形形色色的次要原因。有些学生因为身体的缺陷无法适应原专业学习,申请更换专业。有些学生固执地依恋某位同学或某位老师的教学方法而一厢情愿地转到相同或类似的专业。还有些学生则是因为厌恶原专业落后的教学方法、课程安排而转入新专业。极个别学生甚至盲目跟潮流,看见别人转专业,自己也不假思索地跟着转。
二、转专业的利弊分析
2003年1月,复旦大学244名学生重新选专业,首开中国高校转专业之门。时至今日,转专业在中国高校已被逐步推开,越来越多的学生在规定许可的范围内实现了转专业的梦想。专业转换的这种从无到有,由寡至众的变化过程本身就是一种进步。它的好处首先在于:充分尊重了学生的自主权。学生作为教育资源的消费者,缴费上学理应享受自由选择专业的权利,高考前后的填报专业,很大程度上是一种不知实情的无效选择,学生进入高校后的重新选择多少伴有“幡然悔悟,重头再来”的意味,高校与学生拥有专业信息的不对等性势必造成这样的结果,而高校为学生开辟重选专业的道路也实属合理之举。其次,从“以人为本”的观念来看,教育机构应尽最大努力满足受教育者的合理要求,只有充分尊重个体的主观愿望,才有可能最大限度地激发个体的积极性、创造性,教育成果亦才可能实现最优化。再者,学生转专业的同时也帮助教育资源实现了流动和重组,对教育改革、教学质量的改进都会起到一种推动作用。然而,转专业同样也存在一些负面效应。以就业为目标,不顾及学生兴趣、特长的转专业容易造成“一窝蜂”的盲目流动,对学生的学习精力、学校的教育资源都是一种浪费和损失;以兴趣为因的转专业学生,跨入新专业后可能面临基础知识薄弱、人际关系疏生等问题,学生也将产生新的学习和心理压力,而学生在专业和系之间广泛流动也将带来教学管理上的麻烦。
三、相关对策分析
转专业有利也有弊,从高校学生转专业的诉求中,我们也容易发现潜藏在高等教育深层的一些亟待改革的问题,这些都足以引起每个教育者的深思,高校如果能一面疏通转专业渠道、完善转专业制度,一面对高等教育本身实施改革,就可在很大程度上避免被动、盲目地转专业现象发生。
（一）适时专业宣传和教育
转专业几乎有一半发生于个体对专业本身的认识不清。其中不乏某些人是因为不知情而盲目选专业,同样因为不知情又盲从转专业的。为尽可能扫除这种盲目性,作为占有专业资源的强势主体——学校,应该积极行动起来。在考生填报志愿时,高校应利用多种途径（包括现场宣传、网络信息指导等）对本校的专业设置、职业走向、学习者的条件要求等做全面详细的介绍。新生入学后,更应通过专家讲座、实地参观等活动让学生认识到专业的重要性和实用性。学生长达几年的学习期间还应适时穿插专业的职业介绍和引导。积极主动的专业引导理应对培养学生的专业兴趣、树立他们的专业信心有很好的帮助。
（二）理性转专业,完善转专业制度
对确实有意转专业的学生,学校应完善转专业的制度,疏通渠道,积极引导。学校可召开转专业的专题会议,一方面为学生解疑答难,一方面对他们进行合理引导,必要时还可对个别学生心理辅导和学习方法上的指点。对转专业学生的筛选,学校要建立科学合理的考核制度,“唯成绩而上”的做法似乎也不可取,将学生的成绩、兴趣、特长、专业发展前景相结合才是比较恰当的方法。在学籍管理方面,应改革僵化、古板的管理方法,采用以学生服务为本,灵活便利的管理方式,为转专业的学生做好服务。对于转后的学生,学校不应任其自然一转了事,而是继续跟踪服务,特别要加强他们新专业基础知识的补习,以缓解他们转后的学习和心理压力。
（三）拓宽专业口径,强化通识教育
转专业这种现象一定程度上也是深化高校教育改革的变相吁求,与其费尽心思的转,不如从高校教育上花功夫。我国现行的高等教育本科阶段过早、过细的专业培养让毕业后的学生很难真正适应瞬息万变的社会需要。拓宽专业口径,强化通识教育将很好地解决这一问题。因此,如果能在某种程度上淡化专业,加强基础课程的学习,努力训练和培养学生的学习能力而不是单纯知识量的积累,将为学生的长远和终身发展贡献力量。
（四）探索不同形式的培养模式
高校应积极探索不同形式的培养模式,最大限度开掘学生的专业潜力,激发他们学习的主动性和创造性。例如:目前有些高校故意推迟了新生选专业的时间,改变通常的做法,新生入学后不分专业,打通同类学科之间的课程,进行统一的基础课教育,到大二或大三再根据学生的个人意愿和学习状况让学生选择专业。还有许多高校推行了辅修制、双专业、双学位制,在培养学生的非专业学习能力上也取得了良好效果。
总而言之,面对大学生转专业这个日益突显的问题,高校管理方与受教育方均应抱着一种从容、豁达的态度,严格遵循相关的规章制度,并积极探索新的方法和渠道,才会更加妥善地解决这个问题。
参考文献:
[1]潘懋元.新编高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社,1996.
[2]沈银花,陈毅广.对大学生转专业的“另类”思考[J].煤炭高等教育, 2003,(3).
[3]骆巧凤,戚锦阳,邓建平.市场经济对大学生专业思想的影响及对策[J].宁波大学学报,2001,(1).
[4]复旦大学开学伊始 244 名学生成功大转专业[N].中国教育报,2002-09-03.