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摘 要：我做班主任的心得体会：一、要全面了解班上的每个学生才能掌控班级的一切，才能从容处理突发事情。二、对学生期望值不能过高。三、要正确对待学生犯错。四、要耐心教育学生，少批评多表扬。五、要公平对待每位学生。
关键词：了解学生； 期望值； 学生犯错； 耐心教育； 公平对待
暮然回首，我做班主任也有十二个年头了，一路过来，磕磕绊绊，尝尽酸甜苦辣。岁月匆匆，人生难再，唯有一些心迹记录着自己曾走过的路……下面就跟大家分享分享我做112班班主任的心得体会。
112班本是我校的优秀班，班主任因为身体方面的原因，没精力去管，导致整个班级纪律松散，人心溃散，无心向学，班不成班。在这种情况下，我带着校长的重托，临危受命，2013年2月，我接管了112班，正式成为112班的班主任。刚上任，同学们对我的呼声很高，非常支持我的班主任工作，我非常高兴，信心满满。心里暗暗发誓：我一定要改变112班的形象，让全校师生都对112班刮目相看。
可是，现实却不是我想象的那样。在我接手的第一周，我还很清楚的记得，林秀红、聂国风、刘美琪和黄清闻四位同学来到我的办公室跟我说：“老师，我不想在112班，我要换一个班级。”听了他们四个的话，我犹如晴天霹雳。四个平常都是乖乖女，是什么原因要集体换班呢？平时他们四个都会在日记和作业本里给我写上鼓励的话语，给我信心，为什么才一周就变卦了？他们给出了一个不是理由的理由：不想补课。所谓的补课，其实是分流，即我们农村有的同学住在很偏远的山区，为了安全，学校就让这一部分人到星期六早上再回去，因此，星期五晚就要在学校多学一个晚上，老师就利用这晚时间义务给学生补课，很多优秀的学生都很乐意参加。作为优秀班级的优秀学生，居然会有这种想法，并且是四个，这应该是属于很严重的问题了。不行，我不能答应，无论如何，我都要稳住班级的军心。越在关键时刻，就越要冷静，我要跟她们斗智斗勇。“换班可以，但你们要给我一个合理的理由，理由充分，让我心服口服，二十四小时我为你们开放绿色通道。”作出承诺之后，我再逐一问，答案还是一样。一看，我就知道是他们商量好了的。为了给他们一个台阶，也为以后我们的关系更加融洽，我先来“软”的，苦口婆心跟他们讲分流的好处，在这班级的好处，换班会给班级带来怎样的影响，对班主任工作带来多大的危害。讲了之后，他们仍然无动于衷，一副不达目的誓不罢休的态势。看来，这群家伙是敬酒不吃吃罚酒。我决定改变策略，来“硬”的。于是把他们单独分开，一对一谈话：“是谁先提出要换班级的？”我先问四个当中我认为最有组织能力的聂国风，她一声不吭。接着我就问了其他三个，她们都爽快的回答了否。直觉告诉我，问题出在聂国风身上。我转回来说：“她们三个都说不是她们，那肯定就是你了。”她想抵赖，但在她们面前又赖不掉。找到问题的突破口之后，我又顺势跟她们说：“何去何从任你们选择，我做班主任的永远都尊重你们，但你们要对我有所负责，对你们的父母负责。等一下，我就把你们的家长都通知到学校，事情是聂国风引起的，就由聂国风同学向家长们解释，家长同意就行了。”就那么几句轻描淡写的话，这四位同学听了都怕了，呜呜大哭起来了，急忙说：“老师，别、别叫家长来，我们都不换班级了。”随后，他们个个都向我做了保证，说以后都会安心在这个班级学习，并且会热爱这个班集体。我知道，这只是暂时的，我想稳住她们，还得做好后面的安抚工作。
从这件事情看出，作为班主任，要全面了解班上的每个学生才能掌控班级的一切，才能从容处理突发事件。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等；学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的思想品德和学习情况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等；学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。
另外，了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。苏霍姆林斯基说：“应当了解孩子的长处和弱点，理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。”班主任只有善于洞察学生的心灵，摸清她们的心理特点，体会她们的内心要求，才能够做到知己知彼，百战百胜。
稳住学生的情绪之后，我就想对她们提出更高的要求，改变班级的学风。我的策略就是保优秀生，促中层生，关注学困生。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
班上的学生李金红，是中层生，学习基础好，初一时候的成绩是年级前五名。初二后纪律散漫，无心向学，不完成作业，吸烟、迟到等现象每周都发生，经常被科任教师、学校领导投诉。作为班主任，我把他当做“班宝”级人物，思想教育的重点对象。一有什么风吹草动，我就打电话向他家长汇报，以为通过家长的力量来给他施压，就可以改变他的学习态度。可他不吃这一套，一个学期下来，思想行为都不见有丝毫改变，最后不得不通知家长到校，三方面“会晤”。我想，这一次应该会让我轻松了吧。谁知不出三天，他又旧病复发，又挨政教处抓了。我非常生气，又打电话向他的父母告状。这回他父母的态度来了个360度大转弯：“你就是针对我的儿子”。听到这句话，我火冒三丈，如果不是要保持教师风度，我肯定跟他大吵一场。强忍着心中的愤恨问：“为什么说我针对他呢？有必要吗？”家长终于道出了实情：原来跟他儿子违反纪律的还有其他人，每次老师就只抓他一个。
静下心来分析这件事，大家都有不对之处。我先从自身反省，犯了以下的错误：
错误一，是操之过急，对学生期望有点过高，而忽略了事物发展循序渐进的规律。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。
错误二，是不能正确对待学生犯错。学生犯错，思想上处于痛苦，惶惑和不知所措时，极需要班主任的安慰、信任和谅解。我不但不去开解他，反而向他家长告状，无疑就是火上加油，把他惹毛了，他就故意跟我对着干了。人非圣贤，孰能无过。法国文豪雨果曾有一名言：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。” 班主任要容短，要善于机智地“诱导”、“点拨”，这样给自己也给学生留下了发展空间。
错误三，是对学生缺乏耐心教育，表扬少。班主任平常与学生接触得最多，时刻都要放下架子，“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚的与他们交往，做他们思想上的朋友，遇到任何事不妨都听听学生的意见，看看他们的态度如何。然后跟他们一起商量并制定解决问题的方案，老师负责监督，共同努力，学生才能感受到你的真诚。在监督的过程中，学生也许会再犯同样的错误，老师还得耐心的给他们改过的机会。班主任切忌有什么事情就向家长报告。善于捕捉学生的闪光点，班主任要尽量把它放大，在适合的场合表扬他，哪怕是一句话，一个动作，甚至一个眼神，也许就会改变他的一生。
错误四，是不能公平对待每位学生。在实际的教育教学活动中，班主任往往会在学习成绩和纪律方面论英雄，经常会对好学生偏心，而对差生缺少爱心。即使犯了同样的错误，得到的教育也不同。就因为自己不经意的偏爱，让李金红产生逆反心理，从而破坏班级的和谐氛围。因此，老师要少偏心，多爱心，要一视同仁。著名教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这捧着来的一颗心，首先应当是爱心。爱心是教育的灵魂。没有爱，就没有教育。
日复一日，年复一年，在我的带领下，112班纪律、学风、班风等有了很大的改变，同样也存在很多的不足。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的班级管理中，我会更加尽心尽责地做好每一项工作，注入耐心，爱心，恰当运用科学、有效的班级管理办法，争取做得更好。
参考文献
[1] 王宁主编《今天，我们怎样做班主任》，华东师范大学出版社2007，4
[2] 王宁主编《今天，我们怎样做班主任》，华东师范大学出版社2007，10
[3] 苏瓦·阿·苏霍姆林斯基著《给教师的建议》（下）1982，263
收稿日期：2014-03-19
关键词：了解学生； 期望值； 学生犯错； 耐心教育； 公平对待
暮然回首，我做班主任也有十二个年头了，一路过来，磕磕绊绊，尝尽酸甜苦辣。岁月匆匆，人生难再，唯有一些心迹记录着自己曾走过的路……下面就跟大家分享分享我做112班班主任的心得体会。
112班本是我校的优秀班，班主任因为身体方面的原因，没精力去管，导致整个班级纪律松散，人心溃散，无心向学，班不成班。在这种情况下，我带着校长的重托，临危受命，2013年2月，我接管了112班，正式成为112班的班主任。刚上任，同学们对我的呼声很高，非常支持我的班主任工作，我非常高兴，信心满满。心里暗暗发誓：我一定要改变112班的形象，让全校师生都对112班刮目相看。
可是，现实却不是我想象的那样。在我接手的第一周，我还很清楚的记得，林秀红、聂国风、刘美琪和黄清闻四位同学来到我的办公室跟我说：“老师，我不想在112班，我要换一个班级。”听了他们四个的话，我犹如晴天霹雳。四个平常都是乖乖女，是什么原因要集体换班呢？平时他们四个都会在日记和作业本里给我写上鼓励的话语，给我信心，为什么才一周就变卦了？他们给出了一个不是理由的理由：不想补课。所谓的补课，其实是分流，即我们农村有的同学住在很偏远的山区，为了安全，学校就让这一部分人到星期六早上再回去，因此，星期五晚就要在学校多学一个晚上，老师就利用这晚时间义务给学生补课，很多优秀的学生都很乐意参加。作为优秀班级的优秀学生，居然会有这种想法，并且是四个，这应该是属于很严重的问题了。不行，我不能答应，无论如何，我都要稳住班级的军心。越在关键时刻，就越要冷静，我要跟她们斗智斗勇。“换班可以，但你们要给我一个合理的理由，理由充分，让我心服口服，二十四小时我为你们开放绿色通道。”作出承诺之后，我再逐一问，答案还是一样。一看，我就知道是他们商量好了的。为了给他们一个台阶，也为以后我们的关系更加融洽，我先来“软”的，苦口婆心跟他们讲分流的好处，在这班级的好处，换班会给班级带来怎样的影响，对班主任工作带来多大的危害。讲了之后，他们仍然无动于衷，一副不达目的誓不罢休的态势。看来，这群家伙是敬酒不吃吃罚酒。我决定改变策略，来“硬”的。于是把他们单独分开，一对一谈话：“是谁先提出要换班级的？”我先问四个当中我认为最有组织能力的聂国风，她一声不吭。接着我就问了其他三个，她们都爽快的回答了否。直觉告诉我，问题出在聂国风身上。我转回来说：“她们三个都说不是她们，那肯定就是你了。”她想抵赖，但在她们面前又赖不掉。找到问题的突破口之后，我又顺势跟她们说：“何去何从任你们选择，我做班主任的永远都尊重你们，但你们要对我有所负责，对你们的父母负责。等一下，我就把你们的家长都通知到学校，事情是聂国风引起的，就由聂国风同学向家长们解释，家长同意就行了。”就那么几句轻描淡写的话，这四位同学听了都怕了，呜呜大哭起来了，急忙说：“老师，别、别叫家长来，我们都不换班级了。”随后，他们个个都向我做了保证，说以后都会安心在这个班级学习，并且会热爱这个班集体。我知道，这只是暂时的，我想稳住她们，还得做好后面的安抚工作。
从这件事情看出，作为班主任，要全面了解班上的每个学生才能掌控班级的一切，才能从容处理突发事件。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等；学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的思想品德和学习情况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等；学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。
另外，了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。苏霍姆林斯基说：“应当了解孩子的长处和弱点，理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。”班主任只有善于洞察学生的心灵，摸清她们的心理特点，体会她们的内心要求，才能够做到知己知彼，百战百胜。
稳住学生的情绪之后，我就想对她们提出更高的要求，改变班级的学风。我的策略就是保优秀生，促中层生，关注学困生。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
班上的学生李金红，是中层生，学习基础好，初一时候的成绩是年级前五名。初二后纪律散漫，无心向学，不完成作业，吸烟、迟到等现象每周都发生，经常被科任教师、学校领导投诉。作为班主任，我把他当做“班宝”级人物，思想教育的重点对象。一有什么风吹草动，我就打电话向他家长汇报，以为通过家长的力量来给他施压，就可以改变他的学习态度。可他不吃这一套，一个学期下来，思想行为都不见有丝毫改变，最后不得不通知家长到校，三方面“会晤”。我想，这一次应该会让我轻松了吧。谁知不出三天，他又旧病复发，又挨政教处抓了。我非常生气，又打电话向他的父母告状。这回他父母的态度来了个360度大转弯：“你就是针对我的儿子”。听到这句话，我火冒三丈，如果不是要保持教师风度，我肯定跟他大吵一场。强忍着心中的愤恨问：“为什么说我针对他呢？有必要吗？”家长终于道出了实情：原来跟他儿子违反纪律的还有其他人，每次老师就只抓他一个。
静下心来分析这件事，大家都有不对之处。我先从自身反省，犯了以下的错误：
错误一，是操之过急，对学生期望有点过高，而忽略了事物发展循序渐进的规律。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。
错误二，是不能正确对待学生犯错。学生犯错，思想上处于痛苦，惶惑和不知所措时，极需要班主任的安慰、信任和谅解。我不但不去开解他，反而向他家长告状，无疑就是火上加油，把他惹毛了，他就故意跟我对着干了。人非圣贤，孰能无过。法国文豪雨果曾有一名言：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。” 班主任要容短，要善于机智地“诱导”、“点拨”，这样给自己也给学生留下了发展空间。
错误三，是对学生缺乏耐心教育，表扬少。班主任平常与学生接触得最多，时刻都要放下架子，“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚的与他们交往，做他们思想上的朋友，遇到任何事不妨都听听学生的意见，看看他们的态度如何。然后跟他们一起商量并制定解决问题的方案，老师负责监督，共同努力，学生才能感受到你的真诚。在监督的过程中，学生也许会再犯同样的错误，老师还得耐心的给他们改过的机会。班主任切忌有什么事情就向家长报告。善于捕捉学生的闪光点，班主任要尽量把它放大，在适合的场合表扬他，哪怕是一句话，一个动作，甚至一个眼神，也许就会改变他的一生。
错误四，是不能公平对待每位学生。在实际的教育教学活动中，班主任往往会在学习成绩和纪律方面论英雄，经常会对好学生偏心，而对差生缺少爱心。即使犯了同样的错误，得到的教育也不同。就因为自己不经意的偏爱，让李金红产生逆反心理，从而破坏班级的和谐氛围。因此，老师要少偏心，多爱心，要一视同仁。著名教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这捧着来的一颗心，首先应当是爱心。爱心是教育的灵魂。没有爱，就没有教育。
日复一日，年复一年，在我的带领下，112班纪律、学风、班风等有了很大的改变，同样也存在很多的不足。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的班级管理中，我会更加尽心尽责地做好每一项工作，注入耐心，爱心，恰当运用科学、有效的班级管理办法，争取做得更好。
参考文献
[1] 王宁主编《今天，我们怎样做班主任》，华东师范大学出版社2007，4
[2] 王宁主编《今天，我们怎样做班主任》，华东师范大学出版社2007，10
[3] 苏瓦·阿·苏霍姆林斯基著《给教师的建议》（下）1982，263
收稿日期：2014-03-19