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综观当前学生写作现状，不难发现，許多学生写作时常常一筹莫展，绞尽脑汁想半天，结果往往东拉西扯，不着边际。究其主要原因在于学生写作思维没有被激活，思路枯涩，一旦打开学生的思维之门，借助合适的写作素材，学生写作时自然文思泉涌。在初中语文写作教学中，教师要注意引导学生巧借“触点”，激活写作源头，激发写作灵感，让学生爱上写作，乐于写作，善于写作。
一、巧借照片，放飞思绪，触发灵感
照片，看似普通，实则是生活的浓缩，是经历的见证，是情感的载体。一张照片，或记录了生活的酸甜苦辣，或记载了一个感人的故事，或饱含了一份真挚的情感，或勾起了一段难忘的回忆。巧借照片，打开记忆阀门，寻找过往岁月，这一刻，仿佛时光倒流，思绪会不由自主地飞回到那段值得追忆的时光，这样学生写作的灵感自然得以激发出来，思维也变得活跃，写作时自然得心应手，下笔有神。
比如，在一次作文教学中，笔者布置了如下作文题：同学们，想必你们家里都收藏了很多的照片，请以照片为载体，写一写发生在照片背后的故事。班上某学生在《我们一起走过的日子》中写道：“翻开相簿，拭去些许的灰尘，一幅幅温暖的画面映入眼帘——这些珍藏在记忆中的温馨点滴，是流淌在我身上的血液、铭刻于我心头的珍宝。尽管时光荏苒，红了樱桃，绿了芭蕉……但永远不变的是这珍藏在记忆中的温馨点滴。”（接着叙写和同学一起走过的小学生活，追忆逝去的美好童年。）再如，有学生在《难忘的回忆》一文中这样写道：“翻开久违的相册，无意中看到了这一张发黄的老照片：一位白发苍苍的老人，膝上坐着一个天真烂漫的小姑娘。抚摸着照片，我不禁回忆起了童年时的一幕幕。寻觅如烟的往事，在不经意间叩开了心灵的门扉，让我不能自已，往事如同电影般一幕幕地浮现在眼前。鼻子一酸，眼泪就像断了线的珠子扑簌扑簌地往下掉。”作者由照片展开叙述，接着回忆与爷爷生活的难忘点滴，表达自己对爷爷深深的思念之情。
二、巧借场面，叙彼引此，表达意图
巧借场面，叙彼引此，即借助眼前的场面描写，由此及彼，联想迁移，引出自己的写作意图，表达自己所要传达的思想主题。场面描写可以是触动心灵的一幕、令人难以忘怀的画面，或校园生活中发人深省的场面等。在初中语文作文教学中，教师应注意加强学生对场面描写的指导，以场面描写为写作触发点，展示细节，让学生写出优秀的习作。
比如，2015年辽宁中考优秀作文《最难忘的画面》，文中这样写道：“街道人影伶仃，滴答的小雨嘲笑个不停，我无心眷顾。天是灰色的，心也是灰色的，而眼中，全世界也都是灰色的。也许是个偶然，也许是偶然中的必然，我从黯淡的眼角看到了它。那是一只蚂蚁，一只在水洼中挣扎的蚂蚁。大概，现在它也是无助的吧！于是，我停下脚步，默默地注视着它。它羸弱的脚不断划动，拼命向上游，争取不至于溺在水里不能呼吸。我看见，周围甚至生起一波波淡微的涟漪，那求生的欲望是如此的强烈！我被震撼了！很难想象这瘦小的身躯竟能爆发出如此强大的力量……刹那，天晴了，草盛了，花开了。我的心也开朗了。许多年过去，我仍深深记得，记得这幅难忘的画面。每当困境无情抨击着我，我便想起当初那只水中挣扎的蚂蚁，那个顽强的生命。”该文作者观察细致，描写精彩，感悟深刻，由物及人，由物而悟，从中受到了思想的启迪，领悟到生命的真谛。
三、巧借景色，情由景生，文随心动
大自然是神奇多变的，一花一草，都存在着它的成长轨迹。春天百花绽放的山林、夏日清幽碧绿的荷塘、秋天金灿灿的田野、夜空中耀眼的星星、蓝天中悠闲飘浮的白云、夕阳西下炊烟袅袅的村落、层层叠叠的山峰等，都可以是景物描写的主体内容。在初中语文作文教学中，教师要注意引导学生以景色为写作触点，抓住某一景物特征，展开描写，委婉舒展，放飞想象，由景生情，由情生文。
比如，2011年苏州中考满分作文《熟悉的地方也有风景》，考生是这样写“家乡的雾”的：“家乡的雾柔得真美。它韧如白云，剪不断扯不断。它轻轻敷在小草上，草也真爱雾姐姐，尽情地吮吸着甘汁。太阳渐渐升起，雾渐渐地变淡了。一轮红红的圆日高悬在半空中，高山、峰峦、树木渐渐露出了轮廓，经雾水洗涤的山川大地，充满着勃勃的生机。那奄奄一息的枯木似乎也滋润了，有了洒脱的生命。家乡的雾亲切、热情，我爱家乡的雾，它真让人思念。”本文构思精妙，语言生动优美，景色宜人。作者先后写了雾白、雾浓、雾变、雾柔的独特魅力，最后以“它真让人思念”作结，既突出了中心，又让人回味无穷。
再如，2015年重庆中考满分作文《我们携手走进童年》：“窗外的桂花树开满了花，轻风一吹，桂花纷纷扬扬地飘落下来，落在树下的小人头上、肩上。那个人就是我。见桂花飘落下来，我会挥舞着短短的手臂在风中‘自嗨’。哇，好香的花朵呀，那种清香的感觉真是太美太美。”作者匠心独运，选取桂花树下的场景，描写了玩儿水枪、等爸爸回家、与伙伴们数星星、吃玉米等一系列生动的情景，追忆童年生活，表达了对童年深深的怀念之情。
总之，在初中语文写作教学中，教师要善于巧借“触点”，引导学生联想迁移，打开写作思路，激活写作源头，调动写作欲望，写出充满真情实感的好文章来。
作者简介：江苏省盐城市初级中学语文教师。
一、巧借照片，放飞思绪，触发灵感
照片，看似普通，实则是生活的浓缩，是经历的见证，是情感的载体。一张照片，或记录了生活的酸甜苦辣，或记载了一个感人的故事，或饱含了一份真挚的情感，或勾起了一段难忘的回忆。巧借照片，打开记忆阀门，寻找过往岁月，这一刻，仿佛时光倒流，思绪会不由自主地飞回到那段值得追忆的时光，这样学生写作的灵感自然得以激发出来，思维也变得活跃，写作时自然得心应手，下笔有神。
比如，在一次作文教学中，笔者布置了如下作文题：同学们，想必你们家里都收藏了很多的照片，请以照片为载体，写一写发生在照片背后的故事。班上某学生在《我们一起走过的日子》中写道：“翻开相簿，拭去些许的灰尘，一幅幅温暖的画面映入眼帘——这些珍藏在记忆中的温馨点滴，是流淌在我身上的血液、铭刻于我心头的珍宝。尽管时光荏苒，红了樱桃，绿了芭蕉……但永远不变的是这珍藏在记忆中的温馨点滴。”（接着叙写和同学一起走过的小学生活，追忆逝去的美好童年。）再如，有学生在《难忘的回忆》一文中这样写道：“翻开久违的相册，无意中看到了这一张发黄的老照片：一位白发苍苍的老人，膝上坐着一个天真烂漫的小姑娘。抚摸着照片，我不禁回忆起了童年时的一幕幕。寻觅如烟的往事，在不经意间叩开了心灵的门扉，让我不能自已，往事如同电影般一幕幕地浮现在眼前。鼻子一酸，眼泪就像断了线的珠子扑簌扑簌地往下掉。”作者由照片展开叙述，接着回忆与爷爷生活的难忘点滴，表达自己对爷爷深深的思念之情。
二、巧借场面，叙彼引此，表达意图
巧借场面，叙彼引此，即借助眼前的场面描写，由此及彼，联想迁移，引出自己的写作意图，表达自己所要传达的思想主题。场面描写可以是触动心灵的一幕、令人难以忘怀的画面，或校园生活中发人深省的场面等。在初中语文作文教学中，教师应注意加强学生对场面描写的指导，以场面描写为写作触发点，展示细节，让学生写出优秀的习作。
比如，2015年辽宁中考优秀作文《最难忘的画面》，文中这样写道：“街道人影伶仃，滴答的小雨嘲笑个不停，我无心眷顾。天是灰色的，心也是灰色的，而眼中，全世界也都是灰色的。也许是个偶然，也许是偶然中的必然，我从黯淡的眼角看到了它。那是一只蚂蚁，一只在水洼中挣扎的蚂蚁。大概，现在它也是无助的吧！于是，我停下脚步，默默地注视着它。它羸弱的脚不断划动，拼命向上游，争取不至于溺在水里不能呼吸。我看见，周围甚至生起一波波淡微的涟漪，那求生的欲望是如此的强烈！我被震撼了！很难想象这瘦小的身躯竟能爆发出如此强大的力量……刹那，天晴了，草盛了，花开了。我的心也开朗了。许多年过去，我仍深深记得，记得这幅难忘的画面。每当困境无情抨击着我，我便想起当初那只水中挣扎的蚂蚁，那个顽强的生命。”该文作者观察细致，描写精彩，感悟深刻，由物及人，由物而悟，从中受到了思想的启迪，领悟到生命的真谛。
三、巧借景色，情由景生，文随心动
大自然是神奇多变的，一花一草，都存在着它的成长轨迹。春天百花绽放的山林、夏日清幽碧绿的荷塘、秋天金灿灿的田野、夜空中耀眼的星星、蓝天中悠闲飘浮的白云、夕阳西下炊烟袅袅的村落、层层叠叠的山峰等，都可以是景物描写的主体内容。在初中语文作文教学中，教师要注意引导学生以景色为写作触点，抓住某一景物特征，展开描写，委婉舒展，放飞想象，由景生情，由情生文。
比如，2011年苏州中考满分作文《熟悉的地方也有风景》，考生是这样写“家乡的雾”的：“家乡的雾柔得真美。它韧如白云，剪不断扯不断。它轻轻敷在小草上，草也真爱雾姐姐，尽情地吮吸着甘汁。太阳渐渐升起，雾渐渐地变淡了。一轮红红的圆日高悬在半空中，高山、峰峦、树木渐渐露出了轮廓，经雾水洗涤的山川大地，充满着勃勃的生机。那奄奄一息的枯木似乎也滋润了，有了洒脱的生命。家乡的雾亲切、热情，我爱家乡的雾，它真让人思念。”本文构思精妙，语言生动优美，景色宜人。作者先后写了雾白、雾浓、雾变、雾柔的独特魅力，最后以“它真让人思念”作结，既突出了中心，又让人回味无穷。
再如，2015年重庆中考满分作文《我们携手走进童年》：“窗外的桂花树开满了花，轻风一吹，桂花纷纷扬扬地飘落下来，落在树下的小人头上、肩上。那个人就是我。见桂花飘落下来，我会挥舞着短短的手臂在风中‘自嗨’。哇，好香的花朵呀，那种清香的感觉真是太美太美。”作者匠心独运，选取桂花树下的场景，描写了玩儿水枪、等爸爸回家、与伙伴们数星星、吃玉米等一系列生动的情景，追忆童年生活，表达了对童年深深的怀念之情。
总之，在初中语文写作教学中，教师要善于巧借“触点”，引导学生联想迁移，打开写作思路，激活写作源头，调动写作欲望，写出充满真情实感的好文章来。
作者简介：江苏省盐城市初级中学语文教师。