【摘 要】
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课程思政融入英语教学为全面提升学生文化素养提供了有力的依托和抓手。基于689份调查问卷，利用SEM模型，对所构造的融合思政元素的英语教学对文化素养提升影响理论模型进行验证与优化。结果发现：课程思政英语教学对高职学生文化素养提升具有极为重要的间接性网络化推动作用；融入思政元素的英语教学形式的中介效应非常显著，是促进学生文化素养提升的最重要工具；“文化词汇”学习通过“文化主题篇章”解读间接促进学生的文
【基金项目】
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2019年吉林省高等教育教学改革研究课题“基于SPOC模式的文化素养课程转化研究与实践——以大学英语及后续网络选修课程建设为例”（JLS0793420190722155253）,主持人：赵东旭；
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课程思政融入英语教学为全面提升学生文化素养提供了有力的依托和抓手。基于689份调查问卷，利用SEM模型，对所构造的融合思政元素的英语教学对文化素养提升影响理论模型进行验证与优化。结果发现：课程思政英语教学对高职学生文化素养提升具有极为重要的间接性网络化推动作用；融入思政元素的英语教学形式的中介效应非常显著，是促进学生文化素养提升的最重要工具；“文化词汇”学习通过“文化主题篇章”解读间接促进学生的文化素养提升；思政教学是提高英语学习倦怠学生课堂参与度以及促进师生双向理解中华文化思想精髓的有效途径。未来，英语课程思政教学应着力开发融入思政元素的教学形式、形成系统科学的思政教学内容、创新文化词汇情景教学和篇章主题思想引导、提升教师思政教学能力和学生学习能力。
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