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摘 要：在社会经济发展和世界的经济一体化的影响下，世界各国的合作、交流加强。而英语作为各国之间实现沟通的一种基本的工具，已经开始非常明显地改变着人们生活的方方面面。因此，本篇文章详细讲述了高职英语的教学现状，和高职英语的教学中提升学生职业水平的策略。
关键词：英语；高职；职业能力；培养＼
职业能力是指从业者为了能够完成该职业的职务而必须具备的本领，也可以说是承担某些职业的各种各样能力的总称。实用化教学目标的实现、培养学生职业能力是高职教育的重点。对高职英语的教学来说，应培育学生掌握足够的英语类知识并使其具有职业任务需要的技能、态度等，使学生拥有企业要求的人才的水平。因此，经济全球化的潮流中，提高职业能力应该成为教学的目标，要在英语教学的同时使职业能力得到提升，也要提高学生在跨文化交际与实际操作方面的能力，进而实现区域社会职业的目的[ 1 ]。
一、分析我国高职英语教学的现状
第一， 英语的教学受重视程度低，课堂质量较差。与普通高等教育不一样，高职教育的课程安排、课程内容、培养目标都不相同。高职教育是为了培育更多适应生产、管理、建设、服务第一线的高级技术应用型的人才，专业素养和技术能力比较重要。英语仅是按照教育大纲的要求，以一项基础课程的形式来参与教学。学校在进行高职教育时，因为要增强学生的能力、提高就业水平，往往把专业技术课程放在第一位。在英语课堂中，由于学科重视程度不够，教师讲课消极，让本来听不明白的学生渐渐的失去学习的兴趣，学习成绩也因此下降。如此，英语课的设置没有丝毫作用，造成教学的质量较差[ 2 ]。
第二，高职英语的教学内容缺少职业性和专业性。提高学生“听、说、读、写”的能力是英语教学的重要目的，高职教育的目标也是如此。然而对于高职英语的讲课内容来说，或者与一般的高中英语课程类似，或者内容与本科英语的内容相仿，都限制于词汇量的多少，对语法的了解。“高不成低不就”这种尴尬的处境，使高职英语在教学时没有自己的标准和规范。这就使得英语教学效果不佳。并且，如高职英语这类没有深入研究的教学，与学生本专业无关，也不符合高职教学的职业性。
第三，过时的高职英语教学模式，缺乏物资和师资。英语是一门非常具有挑战性的课程，尤其是在高职英语的教学中，我们要不断地发现新的教学方法，给英语教学带来新鲜的活力。然而从高职英语的教学现状来看，教师依旧保留着对学生轮番“填鸭式”教学的过时模式。教师朗读文案和课本，死板而不灵活，使学生学习英语的积极性和兴趣极大地降低，高职英语发展困难。高职院校适应时机产生，是一种适应人才需求的高等教育形式。由于高职院校内的学生步入社会岗位太早，接受高等教育的程度与其它本科教育相比明显不足。因此，一些高职院校会普遍存在财力物力人力上的缺乏，在英语教学方面的表现比较突出。第一，教学的规模日益增加，而教师队伍的能力和水平良莠不齐。第二，用于英语教学的基础设施比较落后，没有高端的音响设备。
二、增强高职英语教学职业能力培养的策略
第一，构建英语课程体系要以职业为导向。教学活动需要建立在教学内容之上，故而高职英语教学需要适时进行改革，改革的方向则需要根据该职业的一些特点来确定。依据学生入学之后学习深入的程度适时改变教学的内容：学生刚开始入校时学习基础知识，主要学习语言的实际应用和基础学习，保证学生不会被全国性的英语能力考试所限制；入学一段时间后让让学生进行职场通用英语的学习，保证学生具有一些常用的职场英语技能，让学生有一个步入岗位的坚实基础；这之后应该着力注重学生行业英语能力的培养，将与专业内容有关的课程加入英语的课堂教学中，努力提高学生的专业英语应用能力。
第二，确定有效的专业英语培养目标。要着重培养学生的复合能力。学生基础比较薄的时候，可以先学习一些普通的英语技能，比如学习视听说、阅读，又比如英语的写作、翻译技巧。在提升普通技能的同时，学生也应该接触一些行业英语，物流、营销、机电英语都是一些不错的选择，通过这些提前了解不同的行业英语，增强学生的职业应用能力。培养英语职业能力需要在平时学习的过程中打下一个良好的基础，同时有针对性的做一些练习。能力的培养是为了能够进入工作岗位，高职院校中培养出来的人才能够极大的推动社会的发展和进步，故而在教学中要根据社会需要的人才类型积极地进行创新和变革。有明确的目标。高职院校都是按照专业来招收人才的，这些专业各有千秋，所以每个专业内的教学目标都是不一样的，所以需要按照其特点制定不同目标的教学[ 3 ]。
第三，教师的职业能力培养水平要提高。教师的水平高低决定了学生能够得到的教育现在建立起专业的教师队伍是高职英语教学需要做到的。一方面，青年教师的深造应该得到高职院校的鼓励和支持，院校应该多多关注这些教师，让这些教师在学问的深入程度上更上一层楼的同时，不需要担心生存的问题，让他们能够发挥主观能动性。另一方面，英语教师需要得到更强的培训，有计划地组织教研会谈和有关活动，着重培训学生英语技能的表达，让教师在思想上以专业知识教学为重。
第四，以职业能力为中心的教学方式。进行教学工作时，把自己当做学生学习的辅助者和组织者，引导学生积极主动地学习，并且要依据学生学习的专业，把学生的职业英语与公共英语教学进行有效衔接。老师应认识到教学方法给学生自觉能力培养和学习积极性带来的影响，同时也要把学生放在教学工作的中心位置上[ 4 ]。
总而言之，应用、技能是高职教学的中心环节。因此，高职英语的教学中，一定要重視学生英语表达能力、英语职业能力的提高和考核，也要改变教学思想，进而增强学生在英语各方面的能力，使学生学到的英语技能可以应用到自身的专业。
参考文献：
[1] 吕翠玲.高职英语教学应突出职业能力的培养[J].黑龙江科学，2015，1（12）：68-69.
[2] 张勇.高职英语教学应突出职业能力的培养[J].鸭绿江月刊，2015，2（8）10-12.
[3] 兰岚.论高职英语教学应突出职业能力培养[J].知识经济，2016，1（19）：176-177.
[4] 王婧.高职英语教学应突出职业能力的培养[J].科技展望，2016， 26（28）：71-73.
关键词：英语；高职；职业能力；培养＼
职业能力是指从业者为了能够完成该职业的职务而必须具备的本领，也可以说是承担某些职业的各种各样能力的总称。实用化教学目标的实现、培养学生职业能力是高职教育的重点。对高职英语的教学来说，应培育学生掌握足够的英语类知识并使其具有职业任务需要的技能、态度等，使学生拥有企业要求的人才的水平。因此，经济全球化的潮流中，提高职业能力应该成为教学的目标，要在英语教学的同时使职业能力得到提升，也要提高学生在跨文化交际与实际操作方面的能力，进而实现区域社会职业的目的[ 1 ]。
一、分析我国高职英语教学的现状
第一， 英语的教学受重视程度低，课堂质量较差。与普通高等教育不一样，高职教育的课程安排、课程内容、培养目标都不相同。高职教育是为了培育更多适应生产、管理、建设、服务第一线的高级技术应用型的人才，专业素养和技术能力比较重要。英语仅是按照教育大纲的要求，以一项基础课程的形式来参与教学。学校在进行高职教育时，因为要增强学生的能力、提高就业水平，往往把专业技术课程放在第一位。在英语课堂中，由于学科重视程度不够，教师讲课消极，让本来听不明白的学生渐渐的失去学习的兴趣，学习成绩也因此下降。如此，英语课的设置没有丝毫作用，造成教学的质量较差[ 2 ]。
第二，高职英语的教学内容缺少职业性和专业性。提高学生“听、说、读、写”的能力是英语教学的重要目的，高职教育的目标也是如此。然而对于高职英语的讲课内容来说，或者与一般的高中英语课程类似，或者内容与本科英语的内容相仿，都限制于词汇量的多少，对语法的了解。“高不成低不就”这种尴尬的处境，使高职英语在教学时没有自己的标准和规范。这就使得英语教学效果不佳。并且，如高职英语这类没有深入研究的教学，与学生本专业无关，也不符合高职教学的职业性。
第三，过时的高职英语教学模式，缺乏物资和师资。英语是一门非常具有挑战性的课程，尤其是在高职英语的教学中，我们要不断地发现新的教学方法，给英语教学带来新鲜的活力。然而从高职英语的教学现状来看，教师依旧保留着对学生轮番“填鸭式”教学的过时模式。教师朗读文案和课本，死板而不灵活，使学生学习英语的积极性和兴趣极大地降低，高职英语发展困难。高职院校适应时机产生，是一种适应人才需求的高等教育形式。由于高职院校内的学生步入社会岗位太早，接受高等教育的程度与其它本科教育相比明显不足。因此，一些高职院校会普遍存在财力物力人力上的缺乏，在英语教学方面的表现比较突出。第一，教学的规模日益增加，而教师队伍的能力和水平良莠不齐。第二，用于英语教学的基础设施比较落后，没有高端的音响设备。
二、增强高职英语教学职业能力培养的策略
第一，构建英语课程体系要以职业为导向。教学活动需要建立在教学内容之上，故而高职英语教学需要适时进行改革，改革的方向则需要根据该职业的一些特点来确定。依据学生入学之后学习深入的程度适时改变教学的内容：学生刚开始入校时学习基础知识，主要学习语言的实际应用和基础学习，保证学生不会被全国性的英语能力考试所限制；入学一段时间后让让学生进行职场通用英语的学习，保证学生具有一些常用的职场英语技能，让学生有一个步入岗位的坚实基础；这之后应该着力注重学生行业英语能力的培养，将与专业内容有关的课程加入英语的课堂教学中，努力提高学生的专业英语应用能力。
第二，确定有效的专业英语培养目标。要着重培养学生的复合能力。学生基础比较薄的时候，可以先学习一些普通的英语技能，比如学习视听说、阅读，又比如英语的写作、翻译技巧。在提升普通技能的同时，学生也应该接触一些行业英语，物流、营销、机电英语都是一些不错的选择，通过这些提前了解不同的行业英语，增强学生的职业应用能力。培养英语职业能力需要在平时学习的过程中打下一个良好的基础，同时有针对性的做一些练习。能力的培养是为了能够进入工作岗位，高职院校中培养出来的人才能够极大的推动社会的发展和进步，故而在教学中要根据社会需要的人才类型积极地进行创新和变革。有明确的目标。高职院校都是按照专业来招收人才的，这些专业各有千秋，所以每个专业内的教学目标都是不一样的，所以需要按照其特点制定不同目标的教学[ 3 ]。
第三，教师的职业能力培养水平要提高。教师的水平高低决定了学生能够得到的教育现在建立起专业的教师队伍是高职英语教学需要做到的。一方面，青年教师的深造应该得到高职院校的鼓励和支持，院校应该多多关注这些教师，让这些教师在学问的深入程度上更上一层楼的同时，不需要担心生存的问题，让他们能够发挥主观能动性。另一方面，英语教师需要得到更强的培训，有计划地组织教研会谈和有关活动，着重培训学生英语技能的表达，让教师在思想上以专业知识教学为重。
第四，以职业能力为中心的教学方式。进行教学工作时，把自己当做学生学习的辅助者和组织者，引导学生积极主动地学习，并且要依据学生学习的专业，把学生的职业英语与公共英语教学进行有效衔接。老师应认识到教学方法给学生自觉能力培养和学习积极性带来的影响，同时也要把学生放在教学工作的中心位置上[ 4 ]。
总而言之，应用、技能是高职教学的中心环节。因此，高职英语的教学中，一定要重視学生英语表达能力、英语职业能力的提高和考核，也要改变教学思想，进而增强学生在英语各方面的能力，使学生学到的英语技能可以应用到自身的专业。
参考文献：
[1] 吕翠玲.高职英语教学应突出职业能力的培养[J].黑龙江科学，2015，1（12）：68-69.
[2] 张勇.高职英语教学应突出职业能力的培养[J].鸭绿江月刊，2015，2（8）10-12.
[3] 兰岚.论高职英语教学应突出职业能力培养[J].知识经济，2016，1（19）：176-177.
[4] 王婧.高职英语教学应突出职业能力的培养[J].科技展望，2016， 26（28）：71-73.