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摘 要：中等职业学校计算机英语教学一直以来是教学中的难点，如何做到语言学习与专业知识的有效结合是广大教师亟待攻克的重点，本文从教学实践出发，探讨在中职英语与专业结合的实践研究中的几点做法与思考。
关键词：中职学校;计算机英语;情境教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0086-02
收稿日期：2014-01-08
作者简介：刘尚楠（1981-），男，中山市坦洲理工学校英语教师。研究方向：英语教育教学。（广东 中山/528467）
随着时代的发展和社会的进步，中等职业学校的专业教学发展日益进步。伴随着国家对职业教育的重视程度逐渐加强，落实到实际专业教学上，就提出了更为专业、更有广度和更有就业性的教学任务。英语作为一种语言工具，在服务专业教学的同时，如何做到有效结合，一直以来是广大英语教师孜孜以求并力求攻克的课题。本文从计算机英语课堂的情境教学出发，力求从一种全新的角度诠释如何有效开展中职英语与专业结合的实践研究。
一、计算机英语情境教学的创设条件
计算机英语情境教学就是在教学过程中教师根据教学内容，通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种集生动性、形象性及实用性于一体的教学模式，有助于提高学生的学习兴趣、激活学生思维、激发学生的求知和创造欲望、提高学生的专业学习与综合语言运用能力。
1.课前精心准备，搜集素材
中职学校的计算机英语课，从课时上来说，一般不超过每周3节课。教师在授课时一般都会合理使用这3节课，主要集中在专业英语单词学习、语法知识点讲授和对话学习等。从语言学习与专业结合的角度，教师在讲授对话或短文时，就会涉及到“场景”。因此，课前的准备，特别是搜集和短文或对话有关的材料时，就会重点偏向情境式教学。
2.充分研究专业学习特点，做到有的放矢
英语课堂的情境创设始终离不开一个特点，就是真实性（或叫准真实性）。如何做到这一点，授课教师不能坐井观天或冥思苦想，一定要认真研究专业知识，特别是要与专业课教师充分沟通。从专业的角度，并充分结合时下专业的教学发展，不设空洞、过时的“情境”，做到有的放矢。
二、计算机英语情景教学的运用
英语语言的学习是作为语言工具的学习过程，特别重视系统性。计算机英语是将英语与专业课相结合的一种专业英语学习，仍然重视系统的学习过程。教师在讲授课程的时候，特别在意运用语言学习的魅力深化计算机专业课程的学习、理解和运用。
1.明确教学目标
以PS软件学习为例，在知识目标层次，首先要掌握与Photoshop软件相关的词汇，其次要重点介绍利用PS技术，处理某些图形图像的流程;在技能目标层面，能利用Photoshop软件进行图像“平滑、细腻”的处理，并能够读懂简单的对话;同时。要根据教师拟设置的情境，一边完成对话，一边完成技术处理。
2.情境教学的手段
情境教学的手段包括以下几种：1）多媒体教学课件;2）英文版软件;3）网络资源;4）角色扮演;5）操作流程。
3.情境教学过程
首先是情境引入，使用多媒体课件引入情境课程。计算机平面设计专业学生小明应聘某广告公司，公司当场对其进行技术面试。其中一项面试内容为“利用磨皮技术完成对图像的处理”，使其更加美观。引导学生借助网络资源，了解面试过程中常用的问题与回答，做好整理并当堂发送给教师。接下来，在教师的指导下，学生们自行分好组进行角色扮演。分别是前台接待、经理和应聘者小明。在这个过程中，教师会特别提醒同学们在编排对话上对专业词汇的使用以及语法上的注意。最后，教师会邀请几组学生上台演示，除进行对话练习外，还要求应聘者要有现场的操作（如下图），并请全体学生从语音语调和技术运用等方面现场打分。
任务图
处理中
效果图
再如，在进行如何处理相片“红眼”的课程中，仍然是以情境式教学深化英语与专业的结合。
Teacher： Girls and boys， we went for a spring outing last week， Were you happy？
Student： Yeah！
Teacher： I know all of you took a lot of photos.But， there are a lot of red eyes among your handed photos.
Student： Maybe， it was owing to the light.
Teacher： Who can deal them with for removing the red eyes？
Xiao Ming： I can.
Teacher： Welcome Xiao ming to give us a demonstration.
Xiao Ming： At first， open a picture in PS and then use right click in the layers panel， select to copy layer.We click good on the pop-up dialog box on the duplicate layer.Select the magnifying glass on the toolbar， zooms the picture to the right size， and then click repair tool， select the color replacement.To click right on the picture of arbitrary position.Pop up a dialog box， and then set the diameter to 5 pixels.According to the ALT button， mouse click as shown in the diagram position， where is no red eye position， then the mouse click eye position， you will see blue instead of red.To deal with the other eyes using the same method.
Teacher： Great， thank you.
Xiao Ming： You are welcome.
三、计算机英语情境教学的效果
计算机英语情境教学应用多媒体课件，生动、明确和简洁的引入情景，可以实现文字、声音、图像和影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个鲜活而逼真的情景，使学生身临其境，能够充分利用视觉和听觉的认知，产生对英语学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对专业英语学习的热情。
充分利用专业英语学习的情境式方法，并有效结合网络资源、在线共享等媒介，一方面会改变传统的、单一的教学方式，改变从始至终的以教师为主的教学模式;一方面会极大地调动学生的学习热情，充分发挥以学生为主、以教师为辅的新的课堂教学模式，而且会有效结合专业学习，使学生从语言学习和技能实操等方面都有显著的提高。
参考文献：
[1]丁海燕.计算机专业英语的情景式教学[J].云南大学学报（自然科学版），2011（S2）.
[2]孙连英.高中英语中情景教学实践分析[J].价值工程，2010（36）.
[3]韩玉民.计算机专业英语教学研究与实践[J].计算机与信息技术，2008（6）.
责任编辑 何丽华
关键词：中职学校;计算机英语;情境教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0086-02
收稿日期：2014-01-08
作者简介：刘尚楠（1981-），男，中山市坦洲理工学校英语教师。研究方向：英语教育教学。（广东 中山/528467）
随着时代的发展和社会的进步，中等职业学校的专业教学发展日益进步。伴随着国家对职业教育的重视程度逐渐加强，落实到实际专业教学上，就提出了更为专业、更有广度和更有就业性的教学任务。英语作为一种语言工具，在服务专业教学的同时，如何做到有效结合，一直以来是广大英语教师孜孜以求并力求攻克的课题。本文从计算机英语课堂的情境教学出发，力求从一种全新的角度诠释如何有效开展中职英语与专业结合的实践研究。
一、计算机英语情境教学的创设条件
计算机英语情境教学就是在教学过程中教师根据教学内容，通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种集生动性、形象性及实用性于一体的教学模式，有助于提高学生的学习兴趣、激活学生思维、激发学生的求知和创造欲望、提高学生的专业学习与综合语言运用能力。
1.课前精心准备，搜集素材
中职学校的计算机英语课，从课时上来说，一般不超过每周3节课。教师在授课时一般都会合理使用这3节课，主要集中在专业英语单词学习、语法知识点讲授和对话学习等。从语言学习与专业结合的角度，教师在讲授对话或短文时，就会涉及到“场景”。因此，课前的准备，特别是搜集和短文或对话有关的材料时，就会重点偏向情境式教学。
2.充分研究专业学习特点，做到有的放矢
英语课堂的情境创设始终离不开一个特点，就是真实性（或叫准真实性）。如何做到这一点，授课教师不能坐井观天或冥思苦想，一定要认真研究专业知识，特别是要与专业课教师充分沟通。从专业的角度，并充分结合时下专业的教学发展，不设空洞、过时的“情境”，做到有的放矢。
二、计算机英语情景教学的运用
英语语言的学习是作为语言工具的学习过程，特别重视系统性。计算机英语是将英语与专业课相结合的一种专业英语学习，仍然重视系统的学习过程。教师在讲授课程的时候，特别在意运用语言学习的魅力深化计算机专业课程的学习、理解和运用。
1.明确教学目标
以PS软件学习为例，在知识目标层次，首先要掌握与Photoshop软件相关的词汇，其次要重点介绍利用PS技术，处理某些图形图像的流程;在技能目标层面，能利用Photoshop软件进行图像“平滑、细腻”的处理，并能够读懂简单的对话;同时。要根据教师拟设置的情境，一边完成对话，一边完成技术处理。
2.情境教学的手段
情境教学的手段包括以下几种：1）多媒体教学课件;2）英文版软件;3）网络资源;4）角色扮演;5）操作流程。
3.情境教学过程
首先是情境引入，使用多媒体课件引入情境课程。计算机平面设计专业学生小明应聘某广告公司，公司当场对其进行技术面试。其中一项面试内容为“利用磨皮技术完成对图像的处理”，使其更加美观。引导学生借助网络资源，了解面试过程中常用的问题与回答，做好整理并当堂发送给教师。接下来，在教师的指导下，学生们自行分好组进行角色扮演。分别是前台接待、经理和应聘者小明。在这个过程中，教师会特别提醒同学们在编排对话上对专业词汇的使用以及语法上的注意。最后，教师会邀请几组学生上台演示，除进行对话练习外，还要求应聘者要有现场的操作（如下图），并请全体学生从语音语调和技术运用等方面现场打分。
任务图
处理中
效果图
再如，在进行如何处理相片“红眼”的课程中，仍然是以情境式教学深化英语与专业的结合。
Teacher： Girls and boys， we went for a spring outing last week， Were you happy？
Student： Yeah！
Teacher： I know all of you took a lot of photos.But， there are a lot of red eyes among your handed photos.
Student： Maybe， it was owing to the light.
Teacher： Who can deal them with for removing the red eyes？
Xiao Ming： I can.
Teacher： Welcome Xiao ming to give us a demonstration.
Xiao Ming： At first， open a picture in PS and then use right click in the layers panel， select to copy layer.We click good on the pop-up dialog box on the duplicate layer.Select the magnifying glass on the toolbar， zooms the picture to the right size， and then click repair tool， select the color replacement.To click right on the picture of arbitrary position.Pop up a dialog box， and then set the diameter to 5 pixels.According to the ALT button， mouse click as shown in the diagram position， where is no red eye position， then the mouse click eye position， you will see blue instead of red.To deal with the other eyes using the same method.
Teacher： Great， thank you.
Xiao Ming： You are welcome.
三、计算机英语情境教学的效果
计算机英语情境教学应用多媒体课件，生动、明确和简洁的引入情景，可以实现文字、声音、图像和影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个鲜活而逼真的情景，使学生身临其境，能够充分利用视觉和听觉的认知，产生对英语学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对专业英语学习的热情。
充分利用专业英语学习的情境式方法，并有效结合网络资源、在线共享等媒介，一方面会改变传统的、单一的教学方式，改变从始至终的以教师为主的教学模式;一方面会极大地调动学生的学习热情，充分发挥以学生为主、以教师为辅的新的课堂教学模式，而且会有效结合专业学习，使学生从语言学习和技能实操等方面都有显著的提高。
参考文献：
[1]丁海燕.计算机专业英语的情景式教学[J].云南大学学报（自然科学版），2011（S2）.
[2]孙连英.高中英语中情景教学实践分析[J].价值工程，2010（36）.
[3]韩玉民.计算机专业英语教学研究与实践[J].计算机与信息技术，2008（6）.
责任编辑 何丽华