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摘 要：在高中物理教学中如何营造学生学习过程中积极的心理氛围，提高物理教学效果。文章针对中学生的心理特点和物理学的学科特点，从三个方面加以论述：一是讲究课堂教学艺术；二是善于做学生的知心朋友；三是注重物理实验教学。
关键词：营造 学习 积极心理 氛围
苏联教育学家苏霍梅林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”作为一名教师，要想提高教学效果，就必须营造一种良好的教学的氛围，使学生对教师的教学产生兴趣，对课程产生兴趣，从而有效地消除学生学习中的心理疲劳，使教与学和谐融合，互相促进。如何营造学生学习中的积极心理氛围，针对中学生的心理特点和物理学的学科特点，笔者认为作为教师应该做到以下三个方面：
一、讲究课堂教学艺术
教学是一门艺术，这门艺术要靠教师不断提高自身素养，善于引导、归纳、总结并能够很好利用一切优化了的教学资源加以表达。
1.激发学生的学习兴趣。教学心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。高中物理概念、规律繁多而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师创设情境，精心组织教学。例如，在讲物理规律时，可以穿插讲讲这些规律发现的背景资料。
2.注重课堂语言的艺术性。讲物理要注意语言的科学性和逻辑性，语言表达要准确规范，切忌语法混乱，言不及意。同时教师的语言要饱含激情，饱含对学生真诚的期待、对物理教学的热爱和对知识的精辟见解，这样才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。
3.重视课程的导入。课程的导入是一堂课的关键，如果老师能够设置一个好的导入点先声夺人，就能够吸引学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课创造一个良好的学习氛围。
4.掌握学生心理，善于激励。每个学生都是有差异的， 其学习态度、学习效果也有所不同。但他们都很在意一点，那就是老师对他们的评价，此时的鼓励性语言会增强他们的自信心，从而增强他们的学习积极性。因此，在课堂上，如果老师面向学生个体，有针对性地加以鼓励，就会让学生形成良好的心理环境，同时也能使师生间的关系和谐、融洽。
5.掌控课堂秩序，以防学生思想抛锚。学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必奏效，且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃式的语言制造一些幽默，以此来唤回学生的注意力。
6.教学内容要新颖别致。丰富有趣、新颖别致的教学内容，能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣。他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识的奥妙，积极地寻求知识归宿。如尽量多应用多媒体教学手段，多使用成熟课件，使物理教学更直观，更生动。
二、善于做学生的知心朋友
物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性。表现在文字叙述比较严谨，学生有时能读懂文字，但并不理解其含义。学生开始学时感到很不习惯，抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生的思维方式不易跟上，就会产生思维上的困难，自然感到物理难学。如果教师再不注意教学方法，照本宣读，就会让学生产生逆反心理，特别是差生更容易产生这种心理。作为教师，除了前面所阐述的不断提高教学艺术，设计丰富有趣、新颖别致的教学内容外，还要注重和学生交朋友，课间和课余时间，主动和学生谈心、交流思想、解答疑难、热情鼓励、悉心教导，以增强他们学好物理的自信心。
三、注重物理实验的教学
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。加强物理实验教学应从以下几个方面入手：
1.正确引导学生观察物理实验，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。一定要说清“什么”，多问几个“为什么”，从而了解物理现象，得出规律法则。
2.正确引导学生，通过画图、识图来培养学生的想象能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力。如课本中各种各样的电路图、滑轮组图、物态变化图、受力分析图、运动轨迹图等等，都是从图画、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律的掌握程度。因此教师应引导学生应用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有感知过的或根本不能感知的事物产生清晰的表象，以开拓学生的思路，从而增强学生分析、解决问题的能力。
3.鼓励学生做一些课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切希望进一步探索问题。这样也可加深学生对所学知识的理解和记忆。
总的来说，可以将原教材中实验内容的章节打乱，重新归类为如下几部分：观察物理现象、实验仪器的使用、基本物理量的测量、验证物理规律等。实验分组归类是在学生掌握系统知识的基础上，进一步用实验的方法，由浅入深、由现象到本质地配合学生的学习，同时还可以及时补充对比性或综合性强的实验。可见，加强物理实验教学，可以有效激发学生学习兴趣，提高学生动手和观察能力，调动学生学习的积极性，对学生综合能力的培养与训练具有重要的作用。
关键词：营造 学习 积极心理 氛围
苏联教育学家苏霍梅林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”作为一名教师，要想提高教学效果，就必须营造一种良好的教学的氛围，使学生对教师的教学产生兴趣，对课程产生兴趣，从而有效地消除学生学习中的心理疲劳，使教与学和谐融合，互相促进。如何营造学生学习中的积极心理氛围，针对中学生的心理特点和物理学的学科特点，笔者认为作为教师应该做到以下三个方面：
一、讲究课堂教学艺术
教学是一门艺术，这门艺术要靠教师不断提高自身素养，善于引导、归纳、总结并能够很好利用一切优化了的教学资源加以表达。
1.激发学生的学习兴趣。教学心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。高中物理概念、规律繁多而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师创设情境，精心组织教学。例如，在讲物理规律时，可以穿插讲讲这些规律发现的背景资料。
2.注重课堂语言的艺术性。讲物理要注意语言的科学性和逻辑性，语言表达要准确规范，切忌语法混乱，言不及意。同时教师的语言要饱含激情，饱含对学生真诚的期待、对物理教学的热爱和对知识的精辟见解，这样才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。
3.重视课程的导入。课程的导入是一堂课的关键，如果老师能够设置一个好的导入点先声夺人，就能够吸引学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课创造一个良好的学习氛围。
4.掌握学生心理，善于激励。每个学生都是有差异的， 其学习态度、学习效果也有所不同。但他们都很在意一点，那就是老师对他们的评价，此时的鼓励性语言会增强他们的自信心，从而增强他们的学习积极性。因此，在课堂上，如果老师面向学生个体，有针对性地加以鼓励，就会让学生形成良好的心理环境，同时也能使师生间的关系和谐、融洽。
5.掌控课堂秩序，以防学生思想抛锚。学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必奏效，且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃式的语言制造一些幽默，以此来唤回学生的注意力。
6.教学内容要新颖别致。丰富有趣、新颖别致的教学内容，能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣。他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识的奥妙，积极地寻求知识归宿。如尽量多应用多媒体教学手段，多使用成熟课件，使物理教学更直观，更生动。
二、善于做学生的知心朋友
物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性。表现在文字叙述比较严谨，学生有时能读懂文字，但并不理解其含义。学生开始学时感到很不习惯，抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生的思维方式不易跟上，就会产生思维上的困难，自然感到物理难学。如果教师再不注意教学方法，照本宣读，就会让学生产生逆反心理，特别是差生更容易产生这种心理。作为教师，除了前面所阐述的不断提高教学艺术，设计丰富有趣、新颖别致的教学内容外，还要注重和学生交朋友，课间和课余时间，主动和学生谈心、交流思想、解答疑难、热情鼓励、悉心教导，以增强他们学好物理的自信心。
三、注重物理实验的教学
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。加强物理实验教学应从以下几个方面入手：
1.正确引导学生观察物理实验，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。一定要说清“什么”，多问几个“为什么”，从而了解物理现象，得出规律法则。
2.正确引导学生，通过画图、识图来培养学生的想象能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力。如课本中各种各样的电路图、滑轮组图、物态变化图、受力分析图、运动轨迹图等等，都是从图画、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律的掌握程度。因此教师应引导学生应用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有感知过的或根本不能感知的事物产生清晰的表象，以开拓学生的思路，从而增强学生分析、解决问题的能力。
3.鼓励学生做一些课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切希望进一步探索问题。这样也可加深学生对所学知识的理解和记忆。
总的来说，可以将原教材中实验内容的章节打乱，重新归类为如下几部分：观察物理现象、实验仪器的使用、基本物理量的测量、验证物理规律等。实验分组归类是在学生掌握系统知识的基础上，进一步用实验的方法，由浅入深、由现象到本质地配合学生的学习，同时还可以及时补充对比性或综合性强的实验。可见，加强物理实验教学，可以有效激发学生学习兴趣，提高学生动手和观察能力，调动学生学习的积极性，对学生综合能力的培养与训练具有重要的作用。