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【摘要】高职人才培养中思想政治理论课占据了很大地位，也有着重要的作用。但是由于课程的枯燥无趣性，许多学生并没有意识到现实用处，大学生思想政治理论普遍反馈不高。本文针对当前思想政治理论课的教学现状进行分析，提出了高职院校思想政治理论课新的教学方法，在以往研究的实践经验的基础上，提出用兴趣激励法培养学生的积极性。
【关键词】高职教育 思想政治教学 兴趣激励
一、高职思想政治理论课的现状分析
1、思想政治理论课现状特点
思政课是每个高职大学生必修的课程之一，承担着大学生对整个系统化马克思主义理论教育的总目的，是针对大学生进行的思想道德修养培养，学习马克思主义科学主义，坚持中国社会主义不动摇。是集理论课与政治思想课的和谐统一，它具有高度的理论性和思想性。这也就意味着高校的思想政治理论课是，培养严密的科学性和知识性过程，又是一门带有强烈思想性的精神洗礼。思想政治理论课具有自身的特殊性，这也在很大程度上决定了思想政治理论课教学达到在理论教学基本要求的同时，還必须注重培养实际应用能力。结合我国教育的总体目标：促进大学生的全面发展，培养德智体美全面发展为社会主义社会做出贡献。高职教育是培养专业型人才的聚集地，注重实践性教育，为社会输出大量技能人才，更不应该忽略集知识、能力和应用的统一结合的思想政治理论课教学。然而就目前的现状来看，职高学生在学习思想政治理论课的过程中总体积极性不高，存在懈怠、懒散的特点，还有直接消极应付学习，甚至厌恶和排斥。具体表现许多学生在思政课堂上，课堂上不遵守纪律、不能认真听课、甚者很多玩手机、交头接耳，还有的直接在课堂上睡觉等不良的习惯；据调查，思修课的出勤率普遍低于其他专业课的学习，迟到、早退的现象也很普遍。他们在普遍认为学习理论课没有意义，没有找到兴趣点，不愿意上思政课。同时这些行为本身也比较容易引起学生的学习倦怠现象，可以说二者之间是密切相关的[1]。
2、高职思想政治理论课现状的原因分析
第一，没有意识到学习的重要性，大家思想上所认识到的思政课仅仅停留在思想上的讲大道理，无法认知自己的实际生活存在的千丝万缕联系因此导致的学习兴趣不高是大学生思政课学习倦怠的最主要因素。他们普遍认为这门学科是用来应付实际考试，教材过于偏重纯理论，内容枯燥不堪，并不能从真正的课堂中学到什么，因此学习兴趣低[2]。
第二，有一部分同学认为大学里思修与中学时代的内容重合，认为学不学都已经懂得了这门学科的要点，考试只要稍加复习，背过了就不会再复习。尤其是高职学生自制力差，在大学这样没有监督的情况下更容易迷失自我。
第三，高职学生重点在实践性教育，多数在旨在学习到真正的技术与科技，他们所关注的兴趣点也由纯理论上升到了真正操作，而且自我意识较强，本能不能将时间合理分配到思想理论课中。
第四，现在单一教育与僵化教育的弊端也是大学生缺乏兴趣的原因。一般的现任思想道德课程是由有教学经验的大龄任课教师担任，他们缺乏对个性化教学，不了解大学生的现状，不能找到学生的兴趣点，很多照本宣科的教学模式以及填充式教学，学校一味追求分数的高低，忽略了这门学科的具体实践性。教学方式弊端也是严重影响大学生学习兴趣的重要原因，改革教学方式对降低大学生思政课的学习倦怠特别有意义[1]。
二、兴趣激励教学法在高职院校思想政治理论课新的教学运用
1.树立研究性学习理念，探索创新型教学新模式
兴趣是学习最好的老师，对于思修的理论课同样适用。一方面，建立一个以教师为主导因素、学生主体的原则，通过加强师生互动的形式面对与解决课程的问题与矛盾，抛弃传统填鸭式教学，更多的是用培养学生分析问题与解决能力问题，将传统单纯教室传授知识转向与实际结合教育，让历史走出生活，激发同学内在的学习动力与兴趣。让同学门形成自主的学习能力，可以就历史问题设置具体语境，根据现实社会生活存在的问题从历史、具体学科某一方面找到解决问题的关键，致力于解决现实问题的活动。例如，利用矛盾的原理分析生活中难以解开的心理以及学习问题。利用事物的质变、量变原理学会坚持的重要性，这些都会在潜在中对未来形成潜移默化的良好习惯。另外还起到净化心灵、建立良好的道德、科学观，这些都是其他学科无法涉及的。让学生形成自我思考的意识，通过具体的问题激发起对历史的探究的求知欲和主动学习思考的内在动机。还可以就具体的重要实践进行实际设计情景表演，联系影视资料和与教材有关历史并且结合目前社会热点问题等一举两得。改变目前的考核方法，将以课堂考勤与最终期末考试为重点的考核方式改变成更多的能力考核包括课堂的积极活跃度、演讲与表现能力，生活的实际应用程度以及社会实践活动等表现和能力的考核按照一定的比例划分加入到最终的期末考核中。更加重视能力的培养过程和分析问题、解决问题的方法。也可以加入对学生思想、品德进行实际的参考，应用到最后的分数中，使同学们改变考前突击背背就能过的错误思想，给与足够的重视。
2.设置交流探讨会，探究与主动性学习
主动性的培养是学生一个不断进步的过程，在这个过程中，老师起到了关键作用，直接影响了最后的效果，教师注重引导学生主动探究、学会自我独立思考的能力，通过自我能力分析问题的所在，事物的起因与结果，在探究中找到问题的所在。另一方面，让学生自己当成主角，经常设置专题交流会，同学之间进行探讨与学习合作，也有利于同学之间的合作意识的建立。当然，历史是一个长期的发展过程，社会的矛盾是普遍存在的，在这个过程中也有很多至今仍有争议性话题，要检出对具体问题的具体分析。例如，对于我国加入经济全球化的利弊分析，整体与部分的辩证关系，个人与社会的价值实现等都可以组织学生进行争议性问题的辩论会，通过正反双方课下收集大量历史材料、生活事件，针对不同意见不同观点进行合理分析，也有利于同学对于问题的深入把握，相对于教师的填充式更有意义，从另一方面，也让同学们学到了辩证思维抽象概念的具体应用。 3.广集学生的新鲜观点作为新时代的理论教学素材
虽然历史在某种程度上讲是一成不变的，但是随着社会的发展，出现了更多的新鲜观点与理论，若是遵循传统的教学思路，很容易是同学产生厌烦心理，因此，对于老师要不断更新自己的课件内容以及自己的教学理念，结合当今的热点话题或者同学们更加感兴趣的点引出今天的讲课内容，这样同学们更容易接受学习效率更高。或者在讲课中锻炼同学的能力，提前让同学们做好准备进行课件的编写与讲解，有助于教师进一步了解学生的思想，并从中受到启发，提供思想政治理论课教学的实效性素材。
4.暑期组织或指导思政综合实践活动。
多举办思想政治理论课程的综合实践活动，让同学们在掌握了有效的基本知识框架的基础上，利用课外活动或寒暑假比较充足的时间内走出课堂， 走出校门，走出家门，走向社会，积极参加丰富多样的社会实践活动，调查文卷了解历史的真实性，向有经验的老人听取书本上的故事，例如抗日战争的具体经过以及惨状，增强同学的爱国主义以及自立、自强的决心。组织养老院集体活动，帮助孤寡老人风险爱心，实现自我价值与社会价值。在服务社会与认识 社会的过程中，锻炼与提升了自我，实现了知识与实践的完美结合。通过组织博物馆参观展览，引导学促使学生在实践中进一步发现问题，并从中获得感性经验，锻炼能力，提高综合素质。校园加强思想道德建设，指导和组织其开展内容丰富、健康向上、形式多樣的思政教育活动来建设有思想、有文化的校园文明。这是社会主义的重要组成部分，也是赋予我们的重要使命[1]。
5.定期举行与专业实践环节相结合的实践活动。
思想政治理论课实践教育最容易实现与探索的一种方式途径就是通过实践活动，政治理论课教师在此基础上要先解各专业实践教育的背景，根据不同的专业要求适时的举办与专业相关的实践的内容和要求，在实践的背景中了解专业，将思想政治教育融入到相对独立的专业实践过程之中，，目地是为了更好的为专业服务。
6.利用更加形象的案例进行具体的教学方式
简单来说就是把典型性代表性的具体实例通过更加生动具体的感官形象表现出来，借助联想、想象等方法，对形象信息进行加工处理，以认识和反映客观事物的思维方法。形象思维的优势是比具象更加直观的表达事物的特点，更具生动性、易懂性与易感知性的特点，在人的脑海中事物形象更加活灵活现地展现，使人有亲临其境的意境，反映出事物的整体认知。艺术还能带人美的享受、具有艺术感染力。采用案例形象新型教学方式，能将思想政治理论课教学与现实社会联系起来，避免脱离实际的虚无主义，促进师生间的双向有效沟通，有针对性地解决学生的思想问题，更加灵活教学，使学生真正参与其中，避免了那种传统的单向式的、有的甚至是照本宣科式的教学模式。
结语：
在当代的社会中，随着科学技术与时代的都在迅猛发展，我们对于对人才的要求也从单一化提升到更高的标准，尤其是对高职学生提出更高要求。社会所需求的不再是实践与理论统一完善的高素质人才，除了掌握新的科技手段与技能，还要学会面对一切未知的艰辛与磨难，适应千变万化的社会，这也是能够完善自身与心理素质的最好方式。大学生心理问题近几年来不断增多，道德薄弱，民族意识单薄等等社会现象这也是国家加强思想道德建设的必要原因。因此，从学校的角度加强教育体制的改革，抛弃其不利因素的影响。尤其是利用激励教学法培养学生的积极性与实践性，从而在生活中真正做到发挥时效。这不仅是学生的需求，也是全体社会的对教育体制的需求，其必然性势不可挡。
【参考文献】
[1]杨松：《思想政治理论课教学方法改革的新视角》，《思想政治教育研究》2010年第5期
[2]吴斌等：《思想政治理论课实践教f探索》巴蜀书社2011年版。
[3]陈忠平.高校思想政治理论课实践教学模式的建构[N].光明日报， 2012.08.17.
[4]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.教社政.[2005]5号.
【关键词】高职教育 思想政治教学 兴趣激励
一、高职思想政治理论课的现状分析
1、思想政治理论课现状特点
思政课是每个高职大学生必修的课程之一，承担着大学生对整个系统化马克思主义理论教育的总目的，是针对大学生进行的思想道德修养培养，学习马克思主义科学主义，坚持中国社会主义不动摇。是集理论课与政治思想课的和谐统一，它具有高度的理论性和思想性。这也就意味着高校的思想政治理论课是，培养严密的科学性和知识性过程，又是一门带有强烈思想性的精神洗礼。思想政治理论课具有自身的特殊性，这也在很大程度上决定了思想政治理论课教学达到在理论教学基本要求的同时，還必须注重培养实际应用能力。结合我国教育的总体目标：促进大学生的全面发展，培养德智体美全面发展为社会主义社会做出贡献。高职教育是培养专业型人才的聚集地，注重实践性教育，为社会输出大量技能人才，更不应该忽略集知识、能力和应用的统一结合的思想政治理论课教学。然而就目前的现状来看，职高学生在学习思想政治理论课的过程中总体积极性不高，存在懈怠、懒散的特点，还有直接消极应付学习，甚至厌恶和排斥。具体表现许多学生在思政课堂上，课堂上不遵守纪律、不能认真听课、甚者很多玩手机、交头接耳，还有的直接在课堂上睡觉等不良的习惯；据调查，思修课的出勤率普遍低于其他专业课的学习，迟到、早退的现象也很普遍。他们在普遍认为学习理论课没有意义，没有找到兴趣点，不愿意上思政课。同时这些行为本身也比较容易引起学生的学习倦怠现象，可以说二者之间是密切相关的[1]。
2、高职思想政治理论课现状的原因分析
第一，没有意识到学习的重要性，大家思想上所认识到的思政课仅仅停留在思想上的讲大道理，无法认知自己的实际生活存在的千丝万缕联系因此导致的学习兴趣不高是大学生思政课学习倦怠的最主要因素。他们普遍认为这门学科是用来应付实际考试，教材过于偏重纯理论，内容枯燥不堪，并不能从真正的课堂中学到什么，因此学习兴趣低[2]。
第二，有一部分同学认为大学里思修与中学时代的内容重合，认为学不学都已经懂得了这门学科的要点，考试只要稍加复习，背过了就不会再复习。尤其是高职学生自制力差，在大学这样没有监督的情况下更容易迷失自我。
第三，高职学生重点在实践性教育，多数在旨在学习到真正的技术与科技，他们所关注的兴趣点也由纯理论上升到了真正操作，而且自我意识较强，本能不能将时间合理分配到思想理论课中。
第四，现在单一教育与僵化教育的弊端也是大学生缺乏兴趣的原因。一般的现任思想道德课程是由有教学经验的大龄任课教师担任，他们缺乏对个性化教学，不了解大学生的现状，不能找到学生的兴趣点，很多照本宣科的教学模式以及填充式教学，学校一味追求分数的高低，忽略了这门学科的具体实践性。教学方式弊端也是严重影响大学生学习兴趣的重要原因，改革教学方式对降低大学生思政课的学习倦怠特别有意义[1]。
二、兴趣激励教学法在高职院校思想政治理论课新的教学运用
1.树立研究性学习理念，探索创新型教学新模式
兴趣是学习最好的老师，对于思修的理论课同样适用。一方面，建立一个以教师为主导因素、学生主体的原则，通过加强师生互动的形式面对与解决课程的问题与矛盾，抛弃传统填鸭式教学，更多的是用培养学生分析问题与解决能力问题，将传统单纯教室传授知识转向与实际结合教育，让历史走出生活，激发同学内在的学习动力与兴趣。让同学门形成自主的学习能力，可以就历史问题设置具体语境，根据现实社会生活存在的问题从历史、具体学科某一方面找到解决问题的关键，致力于解决现实问题的活动。例如，利用矛盾的原理分析生活中难以解开的心理以及学习问题。利用事物的质变、量变原理学会坚持的重要性，这些都会在潜在中对未来形成潜移默化的良好习惯。另外还起到净化心灵、建立良好的道德、科学观，这些都是其他学科无法涉及的。让学生形成自我思考的意识，通过具体的问题激发起对历史的探究的求知欲和主动学习思考的内在动机。还可以就具体的重要实践进行实际设计情景表演，联系影视资料和与教材有关历史并且结合目前社会热点问题等一举两得。改变目前的考核方法，将以课堂考勤与最终期末考试为重点的考核方式改变成更多的能力考核包括课堂的积极活跃度、演讲与表现能力，生活的实际应用程度以及社会实践活动等表现和能力的考核按照一定的比例划分加入到最终的期末考核中。更加重视能力的培养过程和分析问题、解决问题的方法。也可以加入对学生思想、品德进行实际的参考，应用到最后的分数中，使同学们改变考前突击背背就能过的错误思想，给与足够的重视。
2.设置交流探讨会，探究与主动性学习
主动性的培养是学生一个不断进步的过程，在这个过程中，老师起到了关键作用，直接影响了最后的效果，教师注重引导学生主动探究、学会自我独立思考的能力，通过自我能力分析问题的所在，事物的起因与结果，在探究中找到问题的所在。另一方面，让学生自己当成主角，经常设置专题交流会，同学之间进行探讨与学习合作，也有利于同学之间的合作意识的建立。当然，历史是一个长期的发展过程，社会的矛盾是普遍存在的，在这个过程中也有很多至今仍有争议性话题，要检出对具体问题的具体分析。例如，对于我国加入经济全球化的利弊分析，整体与部分的辩证关系，个人与社会的价值实现等都可以组织学生进行争议性问题的辩论会，通过正反双方课下收集大量历史材料、生活事件，针对不同意见不同观点进行合理分析，也有利于同学对于问题的深入把握，相对于教师的填充式更有意义，从另一方面，也让同学们学到了辩证思维抽象概念的具体应用。 3.广集学生的新鲜观点作为新时代的理论教学素材
虽然历史在某种程度上讲是一成不变的，但是随着社会的发展，出现了更多的新鲜观点与理论，若是遵循传统的教学思路，很容易是同学产生厌烦心理，因此，对于老师要不断更新自己的课件内容以及自己的教学理念，结合当今的热点话题或者同学们更加感兴趣的点引出今天的讲课内容，这样同学们更容易接受学习效率更高。或者在讲课中锻炼同学的能力，提前让同学们做好准备进行课件的编写与讲解，有助于教师进一步了解学生的思想，并从中受到启发，提供思想政治理论课教学的实效性素材。
4.暑期组织或指导思政综合实践活动。
多举办思想政治理论课程的综合实践活动，让同学们在掌握了有效的基本知识框架的基础上，利用课外活动或寒暑假比较充足的时间内走出课堂， 走出校门，走出家门，走向社会，积极参加丰富多样的社会实践活动，调查文卷了解历史的真实性，向有经验的老人听取书本上的故事，例如抗日战争的具体经过以及惨状，增强同学的爱国主义以及自立、自强的决心。组织养老院集体活动，帮助孤寡老人风险爱心，实现自我价值与社会价值。在服务社会与认识 社会的过程中，锻炼与提升了自我，实现了知识与实践的完美结合。通过组织博物馆参观展览，引导学促使学生在实践中进一步发现问题，并从中获得感性经验，锻炼能力，提高综合素质。校园加强思想道德建设，指导和组织其开展内容丰富、健康向上、形式多樣的思政教育活动来建设有思想、有文化的校园文明。这是社会主义的重要组成部分，也是赋予我们的重要使命[1]。
5.定期举行与专业实践环节相结合的实践活动。
思想政治理论课实践教育最容易实现与探索的一种方式途径就是通过实践活动，政治理论课教师在此基础上要先解各专业实践教育的背景，根据不同的专业要求适时的举办与专业相关的实践的内容和要求，在实践的背景中了解专业，将思想政治教育融入到相对独立的专业实践过程之中，，目地是为了更好的为专业服务。
6.利用更加形象的案例进行具体的教学方式
简单来说就是把典型性代表性的具体实例通过更加生动具体的感官形象表现出来，借助联想、想象等方法，对形象信息进行加工处理，以认识和反映客观事物的思维方法。形象思维的优势是比具象更加直观的表达事物的特点，更具生动性、易懂性与易感知性的特点，在人的脑海中事物形象更加活灵活现地展现，使人有亲临其境的意境，反映出事物的整体认知。艺术还能带人美的享受、具有艺术感染力。采用案例形象新型教学方式，能将思想政治理论课教学与现实社会联系起来，避免脱离实际的虚无主义，促进师生间的双向有效沟通，有针对性地解决学生的思想问题，更加灵活教学，使学生真正参与其中，避免了那种传统的单向式的、有的甚至是照本宣科式的教学模式。
结语：
在当代的社会中，随着科学技术与时代的都在迅猛发展，我们对于对人才的要求也从单一化提升到更高的标准，尤其是对高职学生提出更高要求。社会所需求的不再是实践与理论统一完善的高素质人才，除了掌握新的科技手段与技能，还要学会面对一切未知的艰辛与磨难，适应千变万化的社会，这也是能够完善自身与心理素质的最好方式。大学生心理问题近几年来不断增多，道德薄弱，民族意识单薄等等社会现象这也是国家加强思想道德建设的必要原因。因此，从学校的角度加强教育体制的改革，抛弃其不利因素的影响。尤其是利用激励教学法培养学生的积极性与实践性，从而在生活中真正做到发挥时效。这不仅是学生的需求，也是全体社会的对教育体制的需求，其必然性势不可挡。
【参考文献】
[1]杨松：《思想政治理论课教学方法改革的新视角》，《思想政治教育研究》2010年第5期
[2]吴斌等：《思想政治理论课实践教f探索》巴蜀书社2011年版。
[3]陈忠平.高校思想政治理论课实践教学模式的建构[N].光明日报， 2012.08.17.
[4]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.教社政.[2005]5号.