【摘 要】
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医学院校课程思政对未来卓越医师的医者精神、爱心仁术和综合人文素养培养价值不可限量，且课程思政育人效果是课程思政评价的首要标准，但是当前医学院校课程思政育人评价理论研究和实践探索还处于起步发展阶段，尚在探索中。文章采用专家询函调查法和层次分析法，根据思政育人评价主体和全链条评价，分别设置了学校领导管理评价指标、学校教务管理评价指标、学校督导委专家和同行评价指标、教师自评指标以及学生评价指标5个维度，
【基金项目】
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山西省高等学校教学改革创新基金资助项目（Z2022033,J20220411）；
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医学院校课程思政对未来卓越医师的医者精神、爱心仁术和综合人文素养培养价值不可限量，且课程思政育人效果是课程思政评价的首要标准，但是当前医学院校课程思政育人评价理论研究和实践探索还处于起步发展阶段，尚在探索中。文章采用专家询函调查法和层次分析法，根据思政育人评价主体和全链条评价，分别设置了学校领导管理评价指标、学校教务管理评价指标、学校督导委专家和同行评价指标、教师自评指标以及学生评价指标5个维度，14个二级指标和44个三级指标，共同构成山西医科大学课程思政育人评价指标体系，以期通过全方位和全流程的评价，达到以评促教和以评促学的目的，促进各类专业课教师课程思政育人能力的不断提升，同时为其他院校课程思政育人评价指标体系的构建提供参考与借鉴。
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