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摘 要：微课的广泛应用为提升电类专业基础课程教学效果提供了一种新的思路。一方面满足了学生碎片化、个性化的学习需求；另一方面为电类专业基础课程中抽象化、时效性的教学内容提供了图像、声音等直观形象化的展示方式，一定程度上解决了电类专业基础课程中面临的各种实际教学问题。微课在电类专业基础课程中的应用即符合了这些课程的特点，又提高了学生学习的积极性和主动性，极大的促进了教学效果的提升。
关键词：微课 专业基础课程 教学改革 信息化教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（c）-0224-03
Abstract： The extensive application of micro-course provides a new way to improve the teaching effect of thebasic course in electricity class specialties. On the one hand the fragmented and personalized learning needs ofstudents are met； on the other hand， it provides a visual display mode like image and sound for the abstractionand timeliness content in the basic course in electricity class specialties. It also solves the practical problems in the teaching partly. The application of the micro-course of the basiccourses in electricity class specialties can meet the characteristics of these courses， enhance the enthusiasm andinitiative of the students， and greatly enhance the teaching effect.
Key Words： Micro-lesson； Basic Courses in Electrical Specialty； Teaching Information
高職院校电类专业基础部在专业培养中起着承上启下的重要作用，学生从中不仅可以获得电路的基本理论知识、分析计算的基本方法和实验技能，培养学生的分析能力和实践能力，还能为以后学习后续专业课奠定良好的理论基础，对培养学生的工程意识、工程素质及工程实践能力具有重要作用。
随着教学信息化技术的发展，高职电类专业基础课的教学内容不断丰富，对教学的要求也越来越高，传统的教学模式难以满足高等职业院校人才的培养目标。因此，教师必须寻找更为新颖、高效的教学方法来激发学习欲望和提高授课效果。
近年来“微课”以其开放、共享的理念获得了蓬勃发展，为高职院校专业基础课程教学方式的改革提供了新的思路与方法。
1 现阶段高职院校电类专业基础课程教学的现状
以常州机电职业技术学院为例，电大类专业的专业基础课程主要包括《电子技术基础》《电工基础》《模拟电子技术》《数字电子技术》《电工电子技术基础》等课程。目前，微课在高等职业教育的专业基础课的研究相对较少，在信息化背景下高职院校专业基础课更加凸显出教学改革的强烈需求：（1）学生思维活跃、个性突出，自我意识十分强烈，提倡按需学习；（2）课程注重培养学生的创造思维能力，教学方式需要求新求异，学习方式需要更加自主化；（3）电类专业基础课的一些概念和原理抽象、内容繁杂，学生缺乏丰富的感性认识，很难理解和掌握。教学内容易与信息时代脱节，更要随时需要更新教学内容；（4）课程的知识传授以课堂传授为主，知识传授途径非常受限；（5）新的形势下对学生提出了更新更高的要求。基于以上的情况，对专业基础课程的教学状况进行分析，发现基础类课程传统的教学模式可能存在以下几个方面的问题：忽视学生主体地位，教学手段呆板，教学效率低下，教学评价模式单一等。
2 微课以其独特的特点为课改提供了新思路
微课的核心是关于某个知识点的及其相关的教学设计、素材及点评等辅助性内容的教学视频，具有短小精悍，重点突出，案例典型，素材丰富、内容新颖，学习时间及方式更为灵活的特点，为解决上述教学中遇到的问题提供了很好的思路[1-4]。（1）在短短的几分钟里面以更为直观形象的方式将教学内容传递给学生，辅以声、光等多种感官刺激势必取得更为良好的教学效果[5-7]；（2）由于微课的时间短，因此它所包含的内容都是经过精挑细选的并且都是与教学内容的主旨密切相关的典型案例，这就使得教学内容的重点更为突出便于学生接受与掌握；（3）微课的教学素材来源丰富并且形式多种多样，教学内容更新及时方便，以超大规模集成电路为例，目前我国在22nm技术集成电路关键技术取得突破性进展[8]，其能够在一根头发丝的横截面上集成大约1000万个晶体管，从而使集成电路产品的功能更多样化，速度更快，成本更低，技术水平达到国内领先、世界一流；（4）借助已经建成的校园网络，学生就可以在任何时间和地点利用移动终端方便地访问这些课件，满足学生自主学习及按需学习的需求，而且由于时间短、重点突出等这些特点，学生能够迅速掌握教学内容，最终达到事半功倍的效果。
3 微课在电类基础课程中的应用研究
由于电类专业基础课程与后续课程及实际应用联系紧密，因此微课可以在实际课改教学中获得广泛的应用。目前已经完成涵盖上述5门专业基础课程的微课项目有“xx型号示波器的使用、用万用表测量二三极管、叠加原理实验实际操作、家用电器及工业用电的用电安全、三极管的放大原理、电工布线、LABVIEW虚拟仪器设计计数器、使用电烙铁的焊接方法、智能化音频放大电路的设计”及“数字钟的设计”，共计10个微课，通过后续观察发现学生们对这些视频的兴趣很高，能够极大地吸引学生们的注意力。 这些电类专业基础课程本身所具有的一些特点也特别适合进行微课的开展。在这些微课项目设计中，不仅包含了各种电子仪器，如示波器、信号发生器、电压表、万用表等的使用方法、注意事项还包含最新设计软件，以及虚拟仪器的使用，这些教学内容非常适合使用微课来进行展示。例如，（1）利用“XX型号示波器的使用、用万用表测量二三极管、使用电烙铁的焊接方法”来提前认识实验仪器和设备；（2）“LABVIEW虚拟仪器设计计数器”进行虚拟仪器的组建；（3）用电子工程师掌上设计软件“EVERYCIRCUIT”建立简单电路，以动画的方式让学生了解电路是如何工作的，可以解决电路理论课程中存在的理论性强、内容抽象、不易理解的问题，对高职电路课程理论教学具有重要的辅助作用。在三极管的放大原理微课中利用EVE RYCIRCUIT不仅可以随时显示（包括输入和输出）各处电压电流的大小和方向（放大倍数），同时也显示出了输入和输出的反向相位，使得抽象的放大原理以直观简单的方式显示出来。学生只要手中有移动终端就可以随时随地进行碎片化学习，甚至能够主动利用这款软件对书上没有进行微课设计的教学内容进行自主学习，满足了学生个性化和自主化的学习需求，如图1为用EVERYCIRCUIT”仿真三极管放大电路，图中不仅给出了电路中各个元件的电压电流及其流向，同时也给出了输入输出电压的大小和相位即截止失真的失真部分分别位于输入输出的下部和上部，明确的显示了其三极管具有反向的功能；（4）在“智能化音频放大电路的设计”的微课中，首先讲解了大规模集成电路的最新发展，接下来就是时尚的音频放大电路的设计（自己动手应用于小型音响的制作），锻炼了学生工程能力的同时也开阔学生的视野，使得教学内容能够紧跟时代的进步，激发学生学习的兴趣，如图2所示，在制作电路的工程中学生要学会读懂原理图、辨识PCB版图和PCB板、辨识元器件、最终完成焊接和测试，达到了学以致用的目的；（5）在“数字钟”设计中，数字钟是一种用数字电路技术实现时、分、秒计时的装置如图3所示，学生自己要完成24进制及60进制计数器、脉冲电路和显示电路的设计、面包板元件和线路的布局和测试，使得学生能够掌握数字钟的原理，学会制作数字钟。通过数字钟的制作进一步的了解各种在制作中用到的中小规模集成电路的作用及实用方法，由于数字钟包括组合逻辑电路和时叙电路，通过它可以进一步学习与掌握各种组合逻辑电路与时序电路的原理与使用方法，达到了理论和实际相互结合的目的；（6）在“家用电器及工业用电的用电安全”的微课内容中，除了可以动画形式形象化展示用电安全的重要性之外，还可以展示最新家用电器的特点和基于智能家居物联网平台上的用电安全，包括用电安全信息采集单元，用于采集用电安全监控对象的用电安全监控信息。用电安全监控对象包括：用电房间、用电电器、控制单元，其具有及时将告警信息发送至终端和第三方平台，同时强化了电类专业基础课程与后续专业课程及其工程应用的联系。
总之，通过我们相应的微课项目开发和应用，使得微课能够满足学生“课前学、课后学”和使用移动终端学的形象化和碎片化学习的需求，最终证明了微课是一个非常适合电子类课程的教学方法，达到了我们预先要求的“边做边学，学中做，做中学”的理念，实现了理实一体化和高效课堂的教学目标。
4 结语
综上所述，微课作为一种具有各项优点的新教学方式引起诸多教育工作者的关注。本文通过深入分析“电类专业基础课程”现阶段所面临的各种问题及微课自身的特点，得出结论由于“电类专业基础课程”本身的一些特点特别适合进行微课的开展，通过对微课的合理应用，能够很好的提高“电类专业基础课程”的教学效果，为实现高职院校优质课程、高效课堂提供了实效性较强的信息化教學手段。
参考文献
[1] 陈琳.中国职业教育信息化创新特色研究[J].现代教育技术，2014，24（3）：12-18.
[2] 刘丽钧，修国一，孙洪林，等.电子信息类工程技术人才培养研究与实践[J].武汉大学学报：理学版，2012（S2）：35-37.
[3] 陈姝，胡冰新，王娜，等.“电力电子技术基础”微课教学设计与实践[J].中国电子教育，2015（3）：32-35.
[4] 常虹.基于教学有效性的高校微课评价研究[J].西部素质教育，2016，2（22）：70-71.
[5] 许杰.技工院校电子技术课程教学中的微课模式分析[J].职业教育，2016（33）：76-77.
[6] 苏小兵，管枉琪，钱冬明，等.微课概念辨析及其教学应用研究田[J].中国电化教育，2014（330）：94-99.
[7] 王国俊.浅谈“微课”在专业教学中的应用——以电子技术专业课为例[J].教育教学论坛，2016（6）：217-218.
[8] 武汉新芯与中科院微电子所签订22纳米IP授权协定[J].集成电路应用，2013（11）：44.
关键词：微课 专业基础课程 教学改革 信息化教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（c）-0224-03
Abstract： The extensive application of micro-course provides a new way to improve the teaching effect of thebasic course in electricity class specialties. On the one hand the fragmented and personalized learning needs ofstudents are met； on the other hand， it provides a visual display mode like image and sound for the abstractionand timeliness content in the basic course in electricity class specialties. It also solves the practical problems in the teaching partly. The application of the micro-course of the basiccourses in electricity class specialties can meet the characteristics of these courses， enhance the enthusiasm andinitiative of the students， and greatly enhance the teaching effect.
Key Words： Micro-lesson； Basic Courses in Electrical Specialty； Teaching Information
高職院校电类专业基础部在专业培养中起着承上启下的重要作用，学生从中不仅可以获得电路的基本理论知识、分析计算的基本方法和实验技能，培养学生的分析能力和实践能力，还能为以后学习后续专业课奠定良好的理论基础，对培养学生的工程意识、工程素质及工程实践能力具有重要作用。
随着教学信息化技术的发展，高职电类专业基础课的教学内容不断丰富，对教学的要求也越来越高，传统的教学模式难以满足高等职业院校人才的培养目标。因此，教师必须寻找更为新颖、高效的教学方法来激发学习欲望和提高授课效果。
近年来“微课”以其开放、共享的理念获得了蓬勃发展，为高职院校专业基础课程教学方式的改革提供了新的思路与方法。
1 现阶段高职院校电类专业基础课程教学的现状
以常州机电职业技术学院为例，电大类专业的专业基础课程主要包括《电子技术基础》《电工基础》《模拟电子技术》《数字电子技术》《电工电子技术基础》等课程。目前，微课在高等职业教育的专业基础课的研究相对较少，在信息化背景下高职院校专业基础课更加凸显出教学改革的强烈需求：（1）学生思维活跃、个性突出，自我意识十分强烈，提倡按需学习；（2）课程注重培养学生的创造思维能力，教学方式需要求新求异，学习方式需要更加自主化；（3）电类专业基础课的一些概念和原理抽象、内容繁杂，学生缺乏丰富的感性认识，很难理解和掌握。教学内容易与信息时代脱节，更要随时需要更新教学内容；（4）课程的知识传授以课堂传授为主，知识传授途径非常受限；（5）新的形势下对学生提出了更新更高的要求。基于以上的情况，对专业基础课程的教学状况进行分析，发现基础类课程传统的教学模式可能存在以下几个方面的问题：忽视学生主体地位，教学手段呆板，教学效率低下，教学评价模式单一等。
2 微课以其独特的特点为课改提供了新思路
微课的核心是关于某个知识点的及其相关的教学设计、素材及点评等辅助性内容的教学视频，具有短小精悍，重点突出，案例典型，素材丰富、内容新颖，学习时间及方式更为灵活的特点，为解决上述教学中遇到的问题提供了很好的思路[1-4]。（1）在短短的几分钟里面以更为直观形象的方式将教学内容传递给学生，辅以声、光等多种感官刺激势必取得更为良好的教学效果[5-7]；（2）由于微课的时间短，因此它所包含的内容都是经过精挑细选的并且都是与教学内容的主旨密切相关的典型案例，这就使得教学内容的重点更为突出便于学生接受与掌握；（3）微课的教学素材来源丰富并且形式多种多样，教学内容更新及时方便，以超大规模集成电路为例，目前我国在22nm技术集成电路关键技术取得突破性进展[8]，其能够在一根头发丝的横截面上集成大约1000万个晶体管，从而使集成电路产品的功能更多样化，速度更快，成本更低，技术水平达到国内领先、世界一流；（4）借助已经建成的校园网络，学生就可以在任何时间和地点利用移动终端方便地访问这些课件，满足学生自主学习及按需学习的需求，而且由于时间短、重点突出等这些特点，学生能够迅速掌握教学内容，最终达到事半功倍的效果。
3 微课在电类基础课程中的应用研究
由于电类专业基础课程与后续课程及实际应用联系紧密，因此微课可以在实际课改教学中获得广泛的应用。目前已经完成涵盖上述5门专业基础课程的微课项目有“xx型号示波器的使用、用万用表测量二三极管、叠加原理实验实际操作、家用电器及工业用电的用电安全、三极管的放大原理、电工布线、LABVIEW虚拟仪器设计计数器、使用电烙铁的焊接方法、智能化音频放大电路的设计”及“数字钟的设计”，共计10个微课，通过后续观察发现学生们对这些视频的兴趣很高，能够极大地吸引学生们的注意力。 这些电类专业基础课程本身所具有的一些特点也特别适合进行微课的开展。在这些微课项目设计中，不仅包含了各种电子仪器，如示波器、信号发生器、电压表、万用表等的使用方法、注意事项还包含最新设计软件，以及虚拟仪器的使用，这些教学内容非常适合使用微课来进行展示。例如，（1）利用“XX型号示波器的使用、用万用表测量二三极管、使用电烙铁的焊接方法”来提前认识实验仪器和设备；（2）“LABVIEW虚拟仪器设计计数器”进行虚拟仪器的组建；（3）用电子工程师掌上设计软件“EVERYCIRCUIT”建立简单电路，以动画的方式让学生了解电路是如何工作的，可以解决电路理论课程中存在的理论性强、内容抽象、不易理解的问题，对高职电路课程理论教学具有重要的辅助作用。在三极管的放大原理微课中利用EVE RYCIRCUIT不仅可以随时显示（包括输入和输出）各处电压电流的大小和方向（放大倍数），同时也显示出了输入和输出的反向相位，使得抽象的放大原理以直观简单的方式显示出来。学生只要手中有移动终端就可以随时随地进行碎片化学习，甚至能够主动利用这款软件对书上没有进行微课设计的教学内容进行自主学习，满足了学生个性化和自主化的学习需求，如图1为用EVERYCIRCUIT”仿真三极管放大电路，图中不仅给出了电路中各个元件的电压电流及其流向，同时也给出了输入输出电压的大小和相位即截止失真的失真部分分别位于输入输出的下部和上部，明确的显示了其三极管具有反向的功能；（4）在“智能化音频放大电路的设计”的微课中，首先讲解了大规模集成电路的最新发展，接下来就是时尚的音频放大电路的设计（自己动手应用于小型音响的制作），锻炼了学生工程能力的同时也开阔学生的视野，使得教学内容能够紧跟时代的进步，激发学生学习的兴趣，如图2所示，在制作电路的工程中学生要学会读懂原理图、辨识PCB版图和PCB板、辨识元器件、最终完成焊接和测试，达到了学以致用的目的；（5）在“数字钟”设计中，数字钟是一种用数字电路技术实现时、分、秒计时的装置如图3所示，学生自己要完成24进制及60进制计数器、脉冲电路和显示电路的设计、面包板元件和线路的布局和测试，使得学生能够掌握数字钟的原理，学会制作数字钟。通过数字钟的制作进一步的了解各种在制作中用到的中小规模集成电路的作用及实用方法，由于数字钟包括组合逻辑电路和时叙电路，通过它可以进一步学习与掌握各种组合逻辑电路与时序电路的原理与使用方法，达到了理论和实际相互结合的目的；（6）在“家用电器及工业用电的用电安全”的微课内容中，除了可以动画形式形象化展示用电安全的重要性之外，还可以展示最新家用电器的特点和基于智能家居物联网平台上的用电安全，包括用电安全信息采集单元，用于采集用电安全监控对象的用电安全监控信息。用电安全监控对象包括：用电房间、用电电器、控制单元，其具有及时将告警信息发送至终端和第三方平台，同时强化了电类专业基础课程与后续专业课程及其工程应用的联系。
总之，通过我们相应的微课项目开发和应用，使得微课能够满足学生“课前学、课后学”和使用移动终端学的形象化和碎片化学习的需求，最终证明了微课是一个非常适合电子类课程的教学方法，达到了我们预先要求的“边做边学，学中做，做中学”的理念，实现了理实一体化和高效课堂的教学目标。
4 结语
综上所述，微课作为一种具有各项优点的新教学方式引起诸多教育工作者的关注。本文通过深入分析“电类专业基础课程”现阶段所面临的各种问题及微课自身的特点，得出结论由于“电类专业基础课程”本身的一些特点特别适合进行微课的开展，通过对微课的合理应用，能够很好的提高“电类专业基础课程”的教学效果，为实现高职院校优质课程、高效课堂提供了实效性较强的信息化教學手段。
参考文献
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