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【摘要】在初中英语学科教学过程中，对于词汇部分，每一个教师都需要予以特别重视，着意帮助学生丰富英语词汇相关知识储备，夯实学科发展基础。而在实际教学工作中，单纯依靠课堂上的知识讲解活动显然是不够的，因此，各任课教师就有必要在课下的时候持续引导学生参与系列实践活动，给予学生反复巩固深化课上所学的机会，最终优化学生英语词汇学习效果，助力其英语综合素质发展。
【关键词】初中英语;词汇教学;课外实践
【作者简介】汤越颖，南京市第一中学初中部。
课外实践是课堂教学活动的延伸与拓展，可以在很大程度上帮助学生强化课堂学习效果，促进其学科能力进一步提升，因此每一个教师都需要在此方面投入更多重视。具体到初中英语学科，实际进行词汇教学时，各任课教师通常只能利用有限的课堂时间向学生传授相关知识，且大多应用静态的教学手段，因此学生们的学习效果也就受到了一定的限制。鉴于以上所述，平时工作中，初中英语教师就需要在课外组织丰富的实践活动，以辅助词汇教学，益于学生在拓展性学习锻炼中有效达成学习目标。
一、组织词汇竞猜活动，保护学生持续探究学习热情
一直以来，初中阶段学生都习惯以反复诵读、书写这一传统方式来巩固课上所学的词汇知识，在此过程中，他们不免慢慢生发出厌烦之感，最终影响学习效果。由此，初中英语教师就可以时常组织学生进行词汇竞猜活动，有效保护学生的持续学习热情，拓展学生英语词汇学习成果。
例如，带领学生学习《A day out》这一单元英语知识的课堂上，我应用针对性手段完成了基础性词汇教学任务，但是我并没有满足于此，而为学生们布置了一定的持续学习任务。课下的时候，我先组织学生们进行了一定的词汇竞猜活动，具体而言，我利用计算机等信息技术将诸如“steel”“as…as”等英语词汇展示给学生，学生们需要在最短的时间里举手示意，以站起来准确诵读单词并举例说明单词蕴含的意思，全部回答正确则可以获得一枚星星，最后拥有星星最多的前三名同学则可以获得一定的奖励。在此过程中，学生们几乎都体验到了学习的快乐，因而持续探究学习英语词汇知识的热情得到了很好的保护，最终不仅完成了作业任务，其自身相关能力素养也得以显著提升。
二、布置写作实践任务，增加学生英语词汇理解深度
從现实来看，学生们通过一般学习手段有时候并不能够真切把握诸多英语词汇的深刻含义，而只能理解其表层意思，那么自然也就很难基于英语词汇去完成综合性的英语学习任务，最终影响自身英语综合素养发展。鉴于此，平时教学过程中，初中英语教师就可以时时为学生们布置一些课下写作任务，益于学生在词汇应用实践中慢慢增加对词汇的理解深度，提高英语词汇学习质量。
例如，带领学生学习《Do it yourself》这一单元英语知识的课堂上，我利用视频形象解说、竞赛游戏等多样策略将诸如“instruction”“tool”“brush”“tape”“terrible”“advise”“attend”等英语单词相关知识传授给了学生，但是我并没有满足于课堂教学。在作业布置环节，除了基础性任务，我还为学生们布置了一项拓展性的实践作业，即每一个学生在课下的时候都需要再次分析探究课上所学英语单词，并尝试运用这些单词完成一定主题的写作任务。在此写作过程中，学生们势必就需要更加深入地探寻这些英语单词的含义、适用环境以及应用方式等，这样，学生们对所学诸多单词的理解即得以逐渐加深，最终大大优化了课堂词汇学习效果，提高了相关学科素养。
三、组织交际表演活动，锻炼学生英语词汇运用能力
实际学习过程中，学生们的任务并不仅仅是单纯地理解记忆英语词汇相关知识，更要在此基础上练就良好的英语词汇应用能力，以便于拥有高水平的英语综合素养，为自己进入社会以后顺利与他人实现信息互通提供良好助力。鉴于此，平时开展初中英语教学工作的过程中，具体进行英语词汇教学时，教师们就可以经常组织学生们参与一定的交际表演活动，给予学生良好的实践锻炼机会，最终切实增强学生的英语词汇运用能力。
例如，实际当中基于《Wild animals》这一单元内容完成既定词汇教学任务之后，我并没有只单纯地为学生布置基础性的复习巩固任务，而还在恰当课余时间组织学生们进行了一次交际表演活动。具体而言，在正式表演开始之前，我先将学生们划分到了不同的表演小组，同时为他们提供了一个情境主题，即“protecting animals”，接着我就鼓励各小组同学基于课上所学的英语单词共同设计编织具体交际情境内容，并分角色进行实践练习。等到实践活动开始的时候，各小组同学就在我的鼓励下一一上台展示了本组的表演练习成果，而对于表现较为优秀的小组，我则给予了一定的表扬与奖励。在此过程中，每一个学生都拥有了良好的英语词汇应用实践机会，从而相关能力得以大幅度提升，最终这也就为学生之后包括口语能力、听力以及写作等在内的综合素养发展奠定了坚实基础。
总之，在现如今的初中英语学科教学过程中，鉴于词汇教学部分的重要性，各任课教师就有必要在课堂教学之余经常性地组织一些课外实践活动，给予学生拓展学习巩固的机会，益于学生优质完成英语词汇学习任务，获得良好的学习效果。
参考文献：
[1]彭徐娟.试论情境环境下的初中英语词汇教学[J].才智，2018 （27）：28.
[2]朱天逸.建构主义学习理论视角下的初中英语词汇教学[J].海外英语，2018（02）：14-15 29.
【关键词】初中英语;词汇教学;课外实践
【作者简介】汤越颖，南京市第一中学初中部。
课外实践是课堂教学活动的延伸与拓展，可以在很大程度上帮助学生强化课堂学习效果，促进其学科能力进一步提升，因此每一个教师都需要在此方面投入更多重视。具体到初中英语学科，实际进行词汇教学时，各任课教师通常只能利用有限的课堂时间向学生传授相关知识，且大多应用静态的教学手段，因此学生们的学习效果也就受到了一定的限制。鉴于以上所述，平时工作中，初中英语教师就需要在课外组织丰富的实践活动，以辅助词汇教学，益于学生在拓展性学习锻炼中有效达成学习目标。
一、组织词汇竞猜活动，保护学生持续探究学习热情
一直以来，初中阶段学生都习惯以反复诵读、书写这一传统方式来巩固课上所学的词汇知识，在此过程中，他们不免慢慢生发出厌烦之感，最终影响学习效果。由此，初中英语教师就可以时常组织学生进行词汇竞猜活动，有效保护学生的持续学习热情，拓展学生英语词汇学习成果。
例如，带领学生学习《A day out》这一单元英语知识的课堂上，我应用针对性手段完成了基础性词汇教学任务，但是我并没有满足于此，而为学生们布置了一定的持续学习任务。课下的时候，我先组织学生们进行了一定的词汇竞猜活动，具体而言，我利用计算机等信息技术将诸如“steel”“as…as”等英语词汇展示给学生，学生们需要在最短的时间里举手示意，以站起来准确诵读单词并举例说明单词蕴含的意思，全部回答正确则可以获得一枚星星，最后拥有星星最多的前三名同学则可以获得一定的奖励。在此过程中，学生们几乎都体验到了学习的快乐，因而持续探究学习英语词汇知识的热情得到了很好的保护，最终不仅完成了作业任务，其自身相关能力素养也得以显著提升。
二、布置写作实践任务，增加学生英语词汇理解深度
從现实来看，学生们通过一般学习手段有时候并不能够真切把握诸多英语词汇的深刻含义，而只能理解其表层意思，那么自然也就很难基于英语词汇去完成综合性的英语学习任务，最终影响自身英语综合素养发展。鉴于此，平时教学过程中，初中英语教师就可以时时为学生们布置一些课下写作任务，益于学生在词汇应用实践中慢慢增加对词汇的理解深度，提高英语词汇学习质量。
例如，带领学生学习《Do it yourself》这一单元英语知识的课堂上，我利用视频形象解说、竞赛游戏等多样策略将诸如“instruction”“tool”“brush”“tape”“terrible”“advise”“attend”等英语单词相关知识传授给了学生，但是我并没有满足于课堂教学。在作业布置环节，除了基础性任务，我还为学生们布置了一项拓展性的实践作业，即每一个学生在课下的时候都需要再次分析探究课上所学英语单词，并尝试运用这些单词完成一定主题的写作任务。在此写作过程中，学生们势必就需要更加深入地探寻这些英语单词的含义、适用环境以及应用方式等，这样，学生们对所学诸多单词的理解即得以逐渐加深，最终大大优化了课堂词汇学习效果，提高了相关学科素养。
三、组织交际表演活动，锻炼学生英语词汇运用能力
实际学习过程中，学生们的任务并不仅仅是单纯地理解记忆英语词汇相关知识，更要在此基础上练就良好的英语词汇应用能力，以便于拥有高水平的英语综合素养，为自己进入社会以后顺利与他人实现信息互通提供良好助力。鉴于此，平时开展初中英语教学工作的过程中，具体进行英语词汇教学时，教师们就可以经常组织学生们参与一定的交际表演活动，给予学生良好的实践锻炼机会，最终切实增强学生的英语词汇运用能力。
例如，实际当中基于《Wild animals》这一单元内容完成既定词汇教学任务之后，我并没有只单纯地为学生布置基础性的复习巩固任务，而还在恰当课余时间组织学生们进行了一次交际表演活动。具体而言，在正式表演开始之前，我先将学生们划分到了不同的表演小组，同时为他们提供了一个情境主题，即“protecting animals”，接着我就鼓励各小组同学基于课上所学的英语单词共同设计编织具体交际情境内容，并分角色进行实践练习。等到实践活动开始的时候，各小组同学就在我的鼓励下一一上台展示了本组的表演练习成果，而对于表现较为优秀的小组，我则给予了一定的表扬与奖励。在此过程中，每一个学生都拥有了良好的英语词汇应用实践机会，从而相关能力得以大幅度提升，最终这也就为学生之后包括口语能力、听力以及写作等在内的综合素养发展奠定了坚实基础。
总之，在现如今的初中英语学科教学过程中，鉴于词汇教学部分的重要性，各任课教师就有必要在课堂教学之余经常性地组织一些课外实践活动，给予学生拓展学习巩固的机会，益于学生优质完成英语词汇学习任务，获得良好的学习效果。
参考文献：
[1]彭徐娟.试论情境环境下的初中英语词汇教学[J].才智，2018 （27）：28.
[2]朱天逸.建构主义学习理论视角下的初中英语词汇教学[J].海外英语，2018（02）：14-15 29.