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摘 要：现阶段我国中职院校普遍存在重职业技能教育而轻人文教育的想象。历史作为一门公共基础课程，由于历史教科书内容繁杂、语言干瘪、只见事件不见人物，同时历史教育观念陈旧落后，只重历史内容的记忆，课堂气氛沉闷、枯燥，导致学生普遍缺乏学习历史的兴趣。甚至很多学生认为历史可学可不学，是没有任何用处的，这种错误的观念更使得学生产生厌学的情绪。为了响应教育部的号召，激发学生学习历史的热情，有些教师开始在历史课堂教学中实施情感体验教学法。
关键词：中职历史课堂； 情感体验教学法； 实现途径
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-110-001
随着我国基础教育改革的深化与推进及素质教育的不断深入，当今时代在全面提倡和推进素质教育改革，学生的学习方式发生了很大的变化，传统的教学方式已经不能满足现阶段课堂的要求，由此引发了一系列的教学方式、方法的变革。情感体验教学法作为一种积极的、生动的、自主合作探究的全新的学习方式，被引入到各个学科的素质教育课程中。
1.当前中等职业学校历史教学现状及存在的问题
在我国历史学科在初中阶段长期被当成副科，学校更注重语文、英语、数学等学科的教学。而在中职院校历史学科更被设置为通时选修课，很多学生只是为了修够学分而选修历史课，并不是因为喜欢。再加上传统的历史课教学通常是口授加板书，“填鸭式”的教学枯燥、乏味，很多学生听课兴致不高，大多数都是在窃窃私语、睡觉或者玩手机。此外，中职院校的学生大多文化基础薄弱，比较难接受并消化基础文化课的知识，多方面的因素导致中职历史课堂的教学效果不理想。为了更好地完成历史课程的教学任务，提升学生的文化素养，我们的教师必须要改变传统的教学模式，引入能够激发学生学习的兴趣、促进学生自主学习的新的教学方法——情感体验教学法。
2.中职历史教学中实施情感体验教学法的意义
2.1符合当代素质教育的要求
长期以来我们对技能人才的认识，一直停留在单纯的技能熟练、动手能力强层面。随着科技的进步和社会的发展，技能人才的标准在不断提高，内涵在不断变化，21世纪的现代化人才应该具备较强的交流合作能力、解决问题能力、获取信息能力和创造性思维能力。为了培养出全面发展的、符合时代需要的学生，增强国际竞争力，我国在基础教育方面做了全面的改革，近些年为了使学校能够培养出更多的高职业技能和高职业素养的人才，国家在大力推进深化素质教育。而情感体验教学法在中职各个学科中的广泛应用[1]，可以很大程度地提高中职院校人文教育的教学效果，学生的课堂学习效率提高了，人文素质也相应地得到提升。
2.2有利于提高中职历史课的课堂效率
美国总统托玛斯·杰佛逊曾说过：“历史学习对广大公众的教育有直接的好处，对每个公民个人的修养也有独到的作用。历史的记忆是认识自己、了解自己在历史长河中所处的位置，以及自己与全人类之间联系的关键所在。我们每人都是古老链条上的一环，人类历史上的善与恶都影响到我们，而我们的现状也将在未来影响我们的后代。对自己的根和自己在历史长河中所处的位置一无所知，就不会有充分的自我意识和共同的社会意识，而最充分的个人发展和有责任感的公民权都建立在这两种意识之上。”由此可见，历史和人文学科在学校课程中的作用是无可替代的。但是，现阶段中职历史的教学还是以应付考试为主，历史对人的发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了[2]。历史课程教学任务不仅仅体现在期末考试的考卷上，更重要的任务是在教学中培养学生的爱国主义情感、理智道德情感以及民族自豪感等。因此教师在实际教学中，要恰当地实施情感教学法，比如教师在讲到南宋时，可以通过多媒体给学生播放岳飞精忠报国的相关影片，播放后教师可以引导学生进行讨论，学生更能体会民族英雄在当时情境下的民族大义。老师也可以引导学生课后自己以PPT形式做一个自己心里比较崇拜的民族英雄，在课堂上让学生分组上讲台讲授，在准备资料和讲课过程中，学生会带入自己对历史人物的感情，这样在不知不觉中学生就将历史知识记住，而且提高了学生自主学习能动性，同时也提高了学生的历史文化修养。由此可见，情感体验教学方法的使用不仅大大提高了课堂效率，而且有效提高了课堂质量。
2.3有利于增进师生感情
传统的教学中，教师对知识进行讲授之后跟学生之间的交流很少，而在实施情感体验教学时，教师要对学生做相应的引导，在课堂上跟学生讨论，倾听学生的意见。同时解答学生提出的疑问，有时甚至要接纳学生的批评，在这种平等、民主、自由的课堂教学中，师生双方得到充分的交流，学生得到认同之后更愿意主动学习。这种良性的循环，使得教学效果大大提高。
3.中职历史教学中实施情感体验教学法的有效途径
3.1以教学情境激发情感
在情感体验教学中，教师要根据教材内容设置相应的教学情境，挖掘历史感情因素，引导学生参与到历史教学中，让学生成为学习的主体。在实际课堂中，教师可以采用影视播放、音乐渲染或者表演模拟等形式再现历史情景[3]，营造有吸引力的课堂。
3.2以学生体验培育情感
教师可以组织学生开展关于历史知识、事件的演讲赛、小话剧或者辩论赛等活动，这些富有感情色彩的活动情感体验可以带动学生的热情；此外，还可以将历史知识与其他科目相联系，培养学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力，学生在使用历史知识过程中树立了关注社会、关注史实的责任感和使命感。
综上所述，将情感体验教学法的教学及学习模式引入历史学科课堂教学和实践教学中，既有利于推动职教课程模式的改革，又有利于发展学生的个性特长，培养学生自主学习能力，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]朱前峰.历史教学应注重学生的情感体验[J]职业技术，2013，（10）：65-68
[2]向红静著.浅谈职业中专学校文化课的困境与危机[J]《科学咨询》2009年08期
[3]李翠红.信息技术与中职历史教学整合的新型教学模式研究[J]文理导航：教育研究与实践，2015，（3）：113
关键词：中职历史课堂； 情感体验教学法； 实现途径
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-110-001
随着我国基础教育改革的深化与推进及素质教育的不断深入，当今时代在全面提倡和推进素质教育改革，学生的学习方式发生了很大的变化，传统的教学方式已经不能满足现阶段课堂的要求，由此引发了一系列的教学方式、方法的变革。情感体验教学法作为一种积极的、生动的、自主合作探究的全新的学习方式，被引入到各个学科的素质教育课程中。
1.当前中等职业学校历史教学现状及存在的问题
在我国历史学科在初中阶段长期被当成副科，学校更注重语文、英语、数学等学科的教学。而在中职院校历史学科更被设置为通时选修课，很多学生只是为了修够学分而选修历史课，并不是因为喜欢。再加上传统的历史课教学通常是口授加板书，“填鸭式”的教学枯燥、乏味，很多学生听课兴致不高，大多数都是在窃窃私语、睡觉或者玩手机。此外，中职院校的学生大多文化基础薄弱，比较难接受并消化基础文化课的知识，多方面的因素导致中职历史课堂的教学效果不理想。为了更好地完成历史课程的教学任务，提升学生的文化素养，我们的教师必须要改变传统的教学模式，引入能够激发学生学习的兴趣、促进学生自主学习的新的教学方法——情感体验教学法。
2.中职历史教学中实施情感体验教学法的意义
2.1符合当代素质教育的要求
长期以来我们对技能人才的认识，一直停留在单纯的技能熟练、动手能力强层面。随着科技的进步和社会的发展，技能人才的标准在不断提高，内涵在不断变化，21世纪的现代化人才应该具备较强的交流合作能力、解决问题能力、获取信息能力和创造性思维能力。为了培养出全面发展的、符合时代需要的学生，增强国际竞争力，我国在基础教育方面做了全面的改革，近些年为了使学校能够培养出更多的高职业技能和高职业素养的人才，国家在大力推进深化素质教育。而情感体验教学法在中职各个学科中的广泛应用[1]，可以很大程度地提高中职院校人文教育的教学效果，学生的课堂学习效率提高了，人文素质也相应地得到提升。
2.2有利于提高中职历史课的课堂效率
美国总统托玛斯·杰佛逊曾说过：“历史学习对广大公众的教育有直接的好处，对每个公民个人的修养也有独到的作用。历史的记忆是认识自己、了解自己在历史长河中所处的位置，以及自己与全人类之间联系的关键所在。我们每人都是古老链条上的一环，人类历史上的善与恶都影响到我们，而我们的现状也将在未来影响我们的后代。对自己的根和自己在历史长河中所处的位置一无所知，就不会有充分的自我意识和共同的社会意识，而最充分的个人发展和有责任感的公民权都建立在这两种意识之上。”由此可见，历史和人文学科在学校课程中的作用是无可替代的。但是，现阶段中职历史的教学还是以应付考试为主，历史对人的发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了[2]。历史课程教学任务不仅仅体现在期末考试的考卷上，更重要的任务是在教学中培养学生的爱国主义情感、理智道德情感以及民族自豪感等。因此教师在实际教学中，要恰当地实施情感教学法，比如教师在讲到南宋时，可以通过多媒体给学生播放岳飞精忠报国的相关影片，播放后教师可以引导学生进行讨论，学生更能体会民族英雄在当时情境下的民族大义。老师也可以引导学生课后自己以PPT形式做一个自己心里比较崇拜的民族英雄，在课堂上让学生分组上讲台讲授，在准备资料和讲课过程中，学生会带入自己对历史人物的感情，这样在不知不觉中学生就将历史知识记住，而且提高了学生自主学习能动性，同时也提高了学生的历史文化修养。由此可见，情感体验教学方法的使用不仅大大提高了课堂效率，而且有效提高了课堂质量。
2.3有利于增进师生感情
传统的教学中，教师对知识进行讲授之后跟学生之间的交流很少，而在实施情感体验教学时，教师要对学生做相应的引导，在课堂上跟学生讨论，倾听学生的意见。同时解答学生提出的疑问，有时甚至要接纳学生的批评，在这种平等、民主、自由的课堂教学中，师生双方得到充分的交流，学生得到认同之后更愿意主动学习。这种良性的循环，使得教学效果大大提高。
3.中职历史教学中实施情感体验教学法的有效途径
3.1以教学情境激发情感
在情感体验教学中，教师要根据教材内容设置相应的教学情境，挖掘历史感情因素，引导学生参与到历史教学中，让学生成为学习的主体。在实际课堂中，教师可以采用影视播放、音乐渲染或者表演模拟等形式再现历史情景[3]，营造有吸引力的课堂。
3.2以学生体验培育情感
教师可以组织学生开展关于历史知识、事件的演讲赛、小话剧或者辩论赛等活动，这些富有感情色彩的活动情感体验可以带动学生的热情；此外，还可以将历史知识与其他科目相联系，培养学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力，学生在使用历史知识过程中树立了关注社会、关注史实的责任感和使命感。
综上所述，将情感体验教学法的教学及学习模式引入历史学科课堂教学和实践教学中，既有利于推动职教课程模式的改革，又有利于发展学生的个性特长，培养学生自主学习能力，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]朱前峰.历史教学应注重学生的情感体验[J]职业技术，2013，（10）：65-68
[2]向红静著.浅谈职业中专学校文化课的困境与危机[J]《科学咨询》2009年08期
[3]李翠红.信息技术与中职历史教学整合的新型教学模式研究[J]文理导航：教育研究与实践，2015，（3）：113