【摘 要】
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问题的提出rn计算教学是一个比较抽象、理性的过程,尤其是笔算教学,过程繁琐、复杂,稍不注意,错误频出,对于以形象思维为主的小学生来说,感觉寡淡无味似乎不可避免.而在老师
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问题的提出rn计算教学是一个比较抽象、理性的过程,尤其是笔算教学,过程繁琐、复杂,稍不注意,错误频出,对于以形象思维为主的小学生来说,感觉寡淡无味似乎不可避免.而在老师们看来,计算教学是一种“死知识”,有规定的法则和顺序,有统一的格式和要求,不容易出彩头.简单的,根本就没讲头;复杂的,很难讲清楚,讲起来也没意思.所以课堂教学研讨会、课堂教学竞赛,老师们几乎都不愿意选上计算课.
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