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[摘 要] 体育教学不仅可以提高学生的身体素质，也能使学生掌握最基本的体育技能技术，为终身体育奠定基础，因此，教师要激发学生上体育课的兴趣。而前提就是要有良好和谐的师生关系，这不仅能够使教学顺利进行，也能提高教学质量。
[关键字] 体育教学 师生关系 优化方法
体育教学中的师生关系是体育教学过程中最重要、最基本， 同时也是最经常、最活跃的人际关系， 直接影响到体育教学的效果和质量。 体育教学质量好坏的影响因素很多，而师生关系却是最主要的因素。体育教学有别于其他教学，它是在室外上课，活动范围广泛，学生分散练习，师生互动环节较多。在教学中传授、指导、纠正动作；在训练中手把手的传授技能，都需要与教师亲密接触，才能看得清楚、听得仔细。师生关系的好坏，将直接影响教学的效果和训练的结果。因此，教师要始终注意自己的言行，用自己良好的素质和学生建立朋友式的师生关系。
一、体育教学中的师生关系
（一）师生交往
在体育教学中，教师不仅要给学生传授体育技能，而且在传授的过程中，根据内容要对学生进行适时地教育。也就是说，体育教学不仅具有专业性，更有教育性。
首先表现在传授技能的过程中。上课开始，教师首先会给学生讲明白这节课的学习目的和要求，然后进行热身、正式学习、总结放松。在讲解技能的过程中，如果老师平易近人、耐心细致、多鼓励、少批评，能关注到每个学生的掌握情况，这样的老师会很受学生欢迎，他们对老师的课也会很期待、愿意积极的参与到课堂的学习中；反之，用有色的眼光看待学生，没耐心、多辱骂的老师让人讨厌，学生也不会很认真的上课。这两种大相径庭的师生关系就会产生不同的教学效果。
其次表现在讲解示范的过程中。讲解示范是体育课最常用的教学方式，一句口号、一个标准的示范，语气不同，动作到位与否，也能决定教学的质量。学生在练习的过程中，肯定需要教师帮助、指导、示范、讲解，其实这个也是一个交往的过程，动作做得好的学生及时的表扬，动作做的不好的学生及时指导纠正，通过教师的耐心指导，学生掌握了某项技能，他会有成就感，对任课老师也会产生敬佩之情，从而拉近师生之间的距离。
最后表现在练习技能的过程中。在练习技能的过程中，师生之间或生生之间或多或少会存在一点矛盾。当练习任务分配下去，由于学生的身体素质不同，肯定有的人心花怒放，而有的人万念俱灰，不想去练习，但又不得不练，显得很被动。练习过程中，还会出现被人嘲笑的现象，学生关系出现裂痕。这时就需要教师要不厌烦的去慢慢引导，冷静处理。这个过程也是师生交往的一部分，教师要宽以待人，从全方面考虑问题，赢得学生信任。
（二）影响因素
1.思想不一致
课堂教学中，很多教师都希望學生的思想能够跟着老师转，但学生的表现却恰恰相反，导致师生关系不和谐。每次上课，教师对自己的上课内容肯定很熟悉，该做什么，怎么做，每一步都已经设想好了，根据自己的想法，有目的的向学生传授体育知识、体育技能。教师希望自己能够控制学生的思想和行为，以体现自己是课堂的主人翁。但是，学生却不喜欢这种教师教，学生学的教学模式，不喜欢被过多的限制活动内容，他们更多的是喜欢自己结伴练习，有一些自由活动的时间。随着年级的升高，学生越来越有自主性，变的越来越叛逆，可能就会导致师生在思想上发生冲突，影响彼此的关系。
2.教师不尊重学生
很多体育教师都注重体育技能的传授，不注重学生的情感体验，这种教学思想存在偏差。教学要考虑他们的心理需求，根据他们的身心特点选择教学内容和教学方式，这样才能使师生关系和谐融洽。教师不能为了完成教学任务，不顾学生感受，强制要求学生练这练那，练不好还辱骂指责学生，形成了“教师为中心”的教学模式。如果教师做了一个不规范的动作，那是不是也要让学生跟着老师犯同样的错误呢？只顾传授技能，不尊重学生情感的发展，这会使学生与老师之间产生矛盾，师生关系形成对立关系。
3.等级观念太强
教师都喜欢成绩好、乖巧懂事的学生。平时听到其他任课老师说**学生成绩极差、行为不好，这样，其他老师对他也抱有偏见。在教学中，一旦他犯个错，就会大声指责，对他不屑一顾；如果是好学生犯个错误，教师就会不了了之。做示范动作时、各项体育比赛的参加，首先想到的都是好学生，那些“捣蛋鬼”只能作为备胎。等级观念会使师生关系恶化，会使老师在学生心中失去威信。
二、良好师生关系的形成
体育教师和学生在运动场上进行教学、在运动场上酝酿感情。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，技能知识的宣传者，而良好的师生关系是提高教学效率、培养人才的基础。
（一）提高自己的专业知识和专业技能
学生喜欢有着渊博知识的教师。专业技能扎实的老师会让学生对你产生敬重之情，产生一种想学的心理；反之，学生会对你不信服。其他老师都认为上体育课没有技术含量，随随便便就能上好，其实不然。教师自己先备好课，熟悉教案，熟悉学生，把一些较难的技能先为学生做好铺垫，再请同教研组的老师一起听课，课后还要反复的修改、反复的再试上，首先这个过程非常的艰辛。再说体育课堂上，教师要带学生做准备操和放松操，课前教师要寻找合适的音乐，一遍一遍的反复试听，音乐找好了，还要编操，也许还要准备教具、规划好上课的活动范围等等，教师真要文武齐全了。教师有过硬的基本功，也能很容易的驾奴课堂，教学工作开展顺利，能得到学生的支持。所以，教师要不断的进行培训、进修，提高自己的业务水平。树立威信，这是拉近师生关系的基础。
（二）不歧视体育后进生
体育课上，这样的学生还不在少数。有的是因为身材肥胖，体育测试经常不及格，对体育运动失去了信心，接着就没兴趣了；有的学生是因为太孤僻、内向了，游戏活动时不愿和别人一起参与，久而久之，其他的学生也不愿找他玩，他的同伴少了，他就更不愿上体育课了。在教学中过，我经常找机会让他们做示范动作、摆放器材、记录测试成绩、把他们分配到比较活跃的队伍……我的用意他们也领会到了，有的学生慢慢的也变得开朗了。教师放下架子，用耐心、诚信感化学生，他们会被你征服的，师生关系的建立也会更容易。 （三）根据学生的身心发展开展教学
体育课没有固定的教材，它的学习内容较多，使得体育教师也无从下手，在选择上课内容时也很茫然。我们要选择适合各年级阶段孩子活动的内容，要能激起他们学习的兴趣。在低中高年级的体育教学中，教学内容的选择要符合他们的年龄特点，因为这三个层次的孩子，他们对教学内容表现出来的兴趣也不一样。
1.低年级
一年级的孩子天真，什么都不懂。进入小学，在新的学习环境中，他们不得不从头开始。对于什么是体育课，他们根本就不懂，而一年级的体育课主要以培养学生兴趣为主，技术动作的学习涉及不多。所以，一年级的内容以游戏为主，游戏选择要趣味性多一点。如喊数抱团、编花篮、摸目标、斗鸡、大雁飞、木头人、打花巴掌、猜猜这是谁、抓手指、放礼花等。有时，也可以用情景故事来导入进行教学。
在体育活动中，学生不喜欢枯燥的练习模式。只有在轻松地氛围中，学生的情感得到了发展，他们的心灵受到了震撼，他们活动的兴趣被激发出来了。在“以人为本”的教学理念的指导下，只要你给孩子一个放松、独立的教育环境，让他们在这个环境下学习，展现自己。
2.中年级
中年级的学生会有自己的兴趣和爱好，教师要了解他们的兴趣，只要正确引导，会有很大收获。这个阶段也是形象思维水平发展的关键时期，且模仿性强，自我意识逐渐发达，观察力，理解力都在提高。根据这一层面，笔者选择的游戏，如听号抱团、夺球角力、攻关、螃蟹赛跑、保龄球等。
3.高年级
该水平的孩子独立意识有所增强，感觉自己像小大人，对新鲜事物开始思考、探索，学习兴趣更为广泛。男生对技术类的游戏更喜欢一些，如篮球、足球，所以高年级开设一些与球类有关的游戏，更能激发学习兴趣。另外如打擂、小推车、快快跳起来、迎面接力跑、运送弹药、运球接力赛、连续砸篮板球接力赛等，但女生的兴趣会低于男生，所以要求也可适当降低，在游戏进行过程中，可男女合作完成。
（四）建立朋友式的师生关系
在教学中，教师要发挥爱的力量，平时和学生多聊天、谈心。学生做游戏时不要一直指挥，可以加入他们的行列中，和学生玩在一起。三年级的一次课上，我无意中说了一句：“如果你们喜欢跳绳，以后可以来找我，我们一起跳，甚至向我挑戰。如果我输了，我会好好练习，争取下次挑战你们；如果你们输了，也要这样做好吗？”结果才到了下课，就有许多同学围上来向我挑战，结果他们输了。我就提醒了一句：“你们要好好练习，争取下次挑战成功。”他们信心十足的说：“俞老师，你等着吧。”放下教师的架子，蹲下身来用心的教学，建立朋友式的师生关系，提高教学效果。
良好的师生关系是建立在师生平等、融洽与合作的基础上的。体育教学中良好师生关系的建设关键在于教师。 所以体育教师在教学中过要充分的发挥自己的引导作用，积极参加到学生的练习与游戏中，不随意的指责批评学生、公平公正的对待每个学生、用自己的耐心、诚信感化学生、根据学生的兴趣选择教学内容等方式来建立良好的师生关系，促进体育教学的有效性。
参考文献：
[1] 祖晶，姚玉龙，吴本连.体育教学中师生关系的嬗变[J].北京体育大学学报，2009.2.32
[2] 鲁志文.体育教学中的师生关系探析[J].河北体育学院学报，2005.3.19.
[关键字] 体育教学 师生关系 优化方法
体育教学中的师生关系是体育教学过程中最重要、最基本， 同时也是最经常、最活跃的人际关系， 直接影响到体育教学的效果和质量。 体育教学质量好坏的影响因素很多，而师生关系却是最主要的因素。体育教学有别于其他教学，它是在室外上课，活动范围广泛，学生分散练习，师生互动环节较多。在教学中传授、指导、纠正动作；在训练中手把手的传授技能，都需要与教师亲密接触，才能看得清楚、听得仔细。师生关系的好坏，将直接影响教学的效果和训练的结果。因此，教师要始终注意自己的言行，用自己良好的素质和学生建立朋友式的师生关系。
一、体育教学中的师生关系
（一）师生交往
在体育教学中，教师不仅要给学生传授体育技能，而且在传授的过程中，根据内容要对学生进行适时地教育。也就是说，体育教学不仅具有专业性，更有教育性。
首先表现在传授技能的过程中。上课开始，教师首先会给学生讲明白这节课的学习目的和要求，然后进行热身、正式学习、总结放松。在讲解技能的过程中，如果老师平易近人、耐心细致、多鼓励、少批评，能关注到每个学生的掌握情况，这样的老师会很受学生欢迎，他们对老师的课也会很期待、愿意积极的参与到课堂的学习中；反之，用有色的眼光看待学生，没耐心、多辱骂的老师让人讨厌，学生也不会很认真的上课。这两种大相径庭的师生关系就会产生不同的教学效果。
其次表现在讲解示范的过程中。讲解示范是体育课最常用的教学方式，一句口号、一个标准的示范，语气不同，动作到位与否，也能决定教学的质量。学生在练习的过程中，肯定需要教师帮助、指导、示范、讲解，其实这个也是一个交往的过程，动作做得好的学生及时的表扬，动作做的不好的学生及时指导纠正，通过教师的耐心指导，学生掌握了某项技能，他会有成就感，对任课老师也会产生敬佩之情，从而拉近师生之间的距离。
最后表现在练习技能的过程中。在练习技能的过程中，师生之间或生生之间或多或少会存在一点矛盾。当练习任务分配下去，由于学生的身体素质不同，肯定有的人心花怒放，而有的人万念俱灰，不想去练习，但又不得不练，显得很被动。练习过程中，还会出现被人嘲笑的现象，学生关系出现裂痕。这时就需要教师要不厌烦的去慢慢引导，冷静处理。这个过程也是师生交往的一部分，教师要宽以待人，从全方面考虑问题，赢得学生信任。
（二）影响因素
1.思想不一致
课堂教学中，很多教师都希望學生的思想能够跟着老师转，但学生的表现却恰恰相反，导致师生关系不和谐。每次上课，教师对自己的上课内容肯定很熟悉，该做什么，怎么做，每一步都已经设想好了，根据自己的想法，有目的的向学生传授体育知识、体育技能。教师希望自己能够控制学生的思想和行为，以体现自己是课堂的主人翁。但是，学生却不喜欢这种教师教，学生学的教学模式，不喜欢被过多的限制活动内容，他们更多的是喜欢自己结伴练习，有一些自由活动的时间。随着年级的升高，学生越来越有自主性，变的越来越叛逆，可能就会导致师生在思想上发生冲突，影响彼此的关系。
2.教师不尊重学生
很多体育教师都注重体育技能的传授，不注重学生的情感体验，这种教学思想存在偏差。教学要考虑他们的心理需求，根据他们的身心特点选择教学内容和教学方式，这样才能使师生关系和谐融洽。教师不能为了完成教学任务，不顾学生感受，强制要求学生练这练那，练不好还辱骂指责学生，形成了“教师为中心”的教学模式。如果教师做了一个不规范的动作，那是不是也要让学生跟着老师犯同样的错误呢？只顾传授技能，不尊重学生情感的发展，这会使学生与老师之间产生矛盾，师生关系形成对立关系。
3.等级观念太强
教师都喜欢成绩好、乖巧懂事的学生。平时听到其他任课老师说**学生成绩极差、行为不好，这样，其他老师对他也抱有偏见。在教学中，一旦他犯个错，就会大声指责，对他不屑一顾；如果是好学生犯个错误，教师就会不了了之。做示范动作时、各项体育比赛的参加，首先想到的都是好学生，那些“捣蛋鬼”只能作为备胎。等级观念会使师生关系恶化，会使老师在学生心中失去威信。
二、良好师生关系的形成
体育教师和学生在运动场上进行教学、在运动场上酝酿感情。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，技能知识的宣传者，而良好的师生关系是提高教学效率、培养人才的基础。
（一）提高自己的专业知识和专业技能
学生喜欢有着渊博知识的教师。专业技能扎实的老师会让学生对你产生敬重之情，产生一种想学的心理；反之，学生会对你不信服。其他老师都认为上体育课没有技术含量，随随便便就能上好，其实不然。教师自己先备好课，熟悉教案，熟悉学生，把一些较难的技能先为学生做好铺垫，再请同教研组的老师一起听课，课后还要反复的修改、反复的再试上，首先这个过程非常的艰辛。再说体育课堂上，教师要带学生做准备操和放松操，课前教师要寻找合适的音乐，一遍一遍的反复试听，音乐找好了，还要编操，也许还要准备教具、规划好上课的活动范围等等，教师真要文武齐全了。教师有过硬的基本功，也能很容易的驾奴课堂，教学工作开展顺利，能得到学生的支持。所以，教师要不断的进行培训、进修，提高自己的业务水平。树立威信，这是拉近师生关系的基础。
（二）不歧视体育后进生
体育课上，这样的学生还不在少数。有的是因为身材肥胖，体育测试经常不及格，对体育运动失去了信心，接着就没兴趣了；有的学生是因为太孤僻、内向了，游戏活动时不愿和别人一起参与，久而久之，其他的学生也不愿找他玩，他的同伴少了，他就更不愿上体育课了。在教学中过，我经常找机会让他们做示范动作、摆放器材、记录测试成绩、把他们分配到比较活跃的队伍……我的用意他们也领会到了，有的学生慢慢的也变得开朗了。教师放下架子，用耐心、诚信感化学生，他们会被你征服的，师生关系的建立也会更容易。 （三）根据学生的身心发展开展教学
体育课没有固定的教材，它的学习内容较多，使得体育教师也无从下手，在选择上课内容时也很茫然。我们要选择适合各年级阶段孩子活动的内容，要能激起他们学习的兴趣。在低中高年级的体育教学中，教学内容的选择要符合他们的年龄特点，因为这三个层次的孩子，他们对教学内容表现出来的兴趣也不一样。
1.低年级
一年级的孩子天真，什么都不懂。进入小学，在新的学习环境中，他们不得不从头开始。对于什么是体育课，他们根本就不懂，而一年级的体育课主要以培养学生兴趣为主，技术动作的学习涉及不多。所以，一年级的内容以游戏为主，游戏选择要趣味性多一点。如喊数抱团、编花篮、摸目标、斗鸡、大雁飞、木头人、打花巴掌、猜猜这是谁、抓手指、放礼花等。有时，也可以用情景故事来导入进行教学。
在体育活动中，学生不喜欢枯燥的练习模式。只有在轻松地氛围中，学生的情感得到了发展，他们的心灵受到了震撼，他们活动的兴趣被激发出来了。在“以人为本”的教学理念的指导下，只要你给孩子一个放松、独立的教育环境，让他们在这个环境下学习，展现自己。
2.中年级
中年级的学生会有自己的兴趣和爱好，教师要了解他们的兴趣，只要正确引导，会有很大收获。这个阶段也是形象思维水平发展的关键时期，且模仿性强，自我意识逐渐发达，观察力，理解力都在提高。根据这一层面，笔者选择的游戏，如听号抱团、夺球角力、攻关、螃蟹赛跑、保龄球等。
3.高年级
该水平的孩子独立意识有所增强，感觉自己像小大人，对新鲜事物开始思考、探索，学习兴趣更为广泛。男生对技术类的游戏更喜欢一些，如篮球、足球，所以高年级开设一些与球类有关的游戏，更能激发学习兴趣。另外如打擂、小推车、快快跳起来、迎面接力跑、运送弹药、运球接力赛、连续砸篮板球接力赛等，但女生的兴趣会低于男生，所以要求也可适当降低，在游戏进行过程中，可男女合作完成。
（四）建立朋友式的师生关系
在教学中，教师要发挥爱的力量，平时和学生多聊天、谈心。学生做游戏时不要一直指挥，可以加入他们的行列中，和学生玩在一起。三年级的一次课上，我无意中说了一句：“如果你们喜欢跳绳，以后可以来找我，我们一起跳，甚至向我挑戰。如果我输了，我会好好练习，争取下次挑战你们；如果你们输了，也要这样做好吗？”结果才到了下课，就有许多同学围上来向我挑战，结果他们输了。我就提醒了一句：“你们要好好练习，争取下次挑战成功。”他们信心十足的说：“俞老师，你等着吧。”放下教师的架子，蹲下身来用心的教学，建立朋友式的师生关系，提高教学效果。
良好的师生关系是建立在师生平等、融洽与合作的基础上的。体育教学中良好师生关系的建设关键在于教师。 所以体育教师在教学中过要充分的发挥自己的引导作用，积极参加到学生的练习与游戏中，不随意的指责批评学生、公平公正的对待每个学生、用自己的耐心、诚信感化学生、根据学生的兴趣选择教学内容等方式来建立良好的师生关系，促进体育教学的有效性。
参考文献：
[1] 祖晶，姚玉龙，吴本连.体育教学中师生关系的嬗变[J].北京体育大学学报，2009.2.32
[2] 鲁志文.体育教学中的师生关系探析[J].河北体育学院学报，2005.3.19.