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【摘要】农村失母留守儿童是指农村地区因母亲死亡、离婚或离家出走而交由祖父母或其他亲属抚养、教育和管理，父亲在外务工或无监护能力、不满16周岁的未成年人。主要包括两类群体：一是父亲病故或意外身亡，母亲外嫁、离家出走的儿童;二是父亲在外务工，母亲外嫁或离家出走的儿童。母亲在家庭教育中的缺失给学生的成长带来了诸多的负面影响，也间接的影响了学校的教育，这也是本文主要论述的问题。
【关键词】失母留守儿童 家庭教育 学校教育
【课题项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村失母留守儿童家庭教育缺失对学校教育的影响——以天祝县石门镇石门中心小学失母留守儿童为例》的研究成果，课题立项号：GS[2019]GHBZX195。
【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0014-02
家庭教育的缺失是失母留守儿童普遍面临的问题，对儿童产生了很大影响。家庭教育是人生教育的起点，是家庭承担社会责任的重要功能。良好的家庭教育是培养高素质人才的必要条件，是优化孩子心灵的优化剂。针对家庭教育缺失对学校教育产生不良影响的问题，我们家庭、学校和社会都有责任采取相关措施去解决问题，给留守儿童营建一个健康积极的生活与学习环境。笔者任小学班主任多年，接触过很多失母留守儿童，这些学生或多或少都存在一些问题，这些问题学生的存在对于学校教育有着明显的影响。以下，笔者仅从母亲在家庭教育中的重要作用、失母留守儿童家庭教育的现状和分析、失母留守儿童家庭教育缺失对学校教育的影响以及发挥学校教育主阵地，构建好学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络四个方面进行论述。
一、母亲在家庭教育中的重要作用
众所周知，世界最有智慧的民族是犹太民族，犹太人只占世界上0.25%的人口，卻控制着世界上60%的财富和世界上顶尖的科学家，所以，我一直在思考，怎样辨别谁是犹太人，为什么犹太人那么厉害。犹太人有严格的规定，只有妈妈是犹太人生下的孩子才能够是犹太人。如果只有爸爸是犹太人，孩子只能称为异族，犹太妈妈的地位实在太重要了，只有犹太母亲才能够将犹太精神教给孩子，其思考方式、行为方式、生活方式，从小通过母亲教育孩子，孩子才能真正成为犹太人，而父亲只在历史教育上充当重要角色。
在幼年时期，儿童对母亲的依赖程度远比父亲要大得多。我们回到家时，总是先会喊“妈妈”，即使第一个见到的是父亲，问的也是：“我妈呢？”这样的例子实在不胜枚举——妈妈，今天晚上吃什么啊。妈妈，我的衣服在哪放着呢……
这是因为：第一，母亲因为怀胎，哺乳等与孩子的亲密程度远远大于父亲，因此相对而言孩子应该跟妈妈更亲。第二，社会生存状态使然，绝大多数父亲都从事着养家糊口主外的角色，而母亲绝大部分都主内，孩子的吃喝拉撒睡等等都是妈妈们的工作，因此有更多时间陪伴孩子。第三，对孩子的教育需要刚柔并济、恩威并施，这其中父亲需要扮演刚和威的角色，母亲扮演柔和恩的角色，这需要互补配合，但如果摊上蠢笨的爸爸或者妈妈不会相互配合，那结果应该不会美妙。
二、失母留守儿童家庭教育的现状和分析
我们前面已经提到了母亲在家庭教育中的重要作用，那么，对于失去母亲的儿童来说，不仅会失去母亲的关爱，还会失去母亲的教育，在生活、学习、心理等方面都会受到影响。已经有人发现，由母猫带领长大的幼猫比缺乏母猫教育的幼猫，拥有更多的技能。失母留守儿童在生活中缺乏母亲对自己耳濡目染的指导，则会出现生活不适应性，不能管控好自己的吃喝住行，不能很快地理解新知识，学习新技能。学生遇到生活中的困难时，第一想的不是与父母商量，而是自己解决，但是学生很容易因为思考不全面，判断不准确，出现错误的行为，甚至受外界的不良影响，采取违法乱纪的措施，影响正常的社会秩序;失母留守儿童在学习中，更容易因为缺乏母亲的关怀，而出现破罐破摔的问题，不能及时解决自己学习中的困难，也不懂得向教师寻求帮助，将自己封闭在狭小的空间中，致使学习一落千丈;失母留守儿童在心理上也存在着不小的障碍，缺乏安全感、自闭、暴力等，容易因为别人的一句话、无意的一个行为而患得患失，怀疑自己，或是躲开别人的视线独自舔舐伤口，或是用拳头来证明自己，虚张声势;失母留守儿童在行为方式上，多有偏激的举动，不能合理约束自己的行为，听不进去班主任的劝导，甚至有的学生喜欢走极端，加大了班主任沟通管理的难度;失母留守儿童相较于其他儿童来说，是缺乏监护人的监管的，与监护人的关系也一般，学生缺少监护人的关心，导致学生不服从监护人的管理，行事乖张;失母留守儿童更加逃避班主任与监护人的联系，不愿意将自己的伤疤揭开给别人看，对于班主任正常的关心和沟通，学生很容易视作是挑衅和嘲笑，会想尽办法阻挠班主任与监护人的会面，影响家校共育。
三、失母留守儿童家庭教育缺失对学校教育的影响
1.加大了学校教育的难度
由于缺乏母爱，有些孩子很害怕失去，在行为的表现上就是比较争强好胜，欺负同学，常常以自我为中心，不顾及他人的感受。在爷爷奶奶的教育方式下，形成了说脏话、不讲卫生的坏习惯。当然，除此之外，失母儿童还表现出了其他各种各样的问题，像熟知的内向、学习成绩差、抑郁、仇恨社会、自闭、暴力倾向等等。总之，相较于那些温馨的、健全的家庭来说，失去母亲一方的家庭中更容易诞生问题儿童，从而给学校方面增加教育上的难度。
2.影响学校德育工作的开展
在缺少爱与温暖的家庭中长大，母亲的缺失，以及周围家长和同龄孩子温馨家庭的刺激，会让他感觉到不公，造成他常常以一种暴力的方式来对待周围的人，也希望通过这样的方式引起他人的注意。很多失母儿童，其父亲也外出打工，多由其爷爷奶奶抚养。当家庭出现这样的情况，爷爷奶奶就会很愧疚，在面对孩子的时候就是要什么给什么，以此来弥补他们心中的愧疚，并且不会对孩子的一些错误行为进行管束。由此导致，某些学生目无纪律，不遵守校规校级，在学校称王称霸，而且会不同程度地影响身边其他学生，从而给学校的德育工作增加压力。 3.影响学校心理健康教育的开展
小学阶段是学生个性形成的关键时期，而孩子性格的形成与所处的家庭环境有着极大的关系，在缺少了母亲的家庭环境下，没有了母亲的陪伴，极其容易使学生形成内向的、孤僻的性格。这种性格的学生不善于表达自己，不容易融入集体。而且，个性一旦形成想要改变是极其困难的，这就给学校的心理健康教育带来了很大的困难。
四、发挥学校教育主阵地，构建好学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络
1.提高监护人对家庭教育重要性的认识
小学班主任在教育管理失母留守儿童的时候，要先围绕失母留守儿童的监护人进行，增加与失母留守儿童监护人的沟通，多角度分析学生的现实情况，对学生有一个全面的认识，熟悉失母留守儿童监护人的教育水平和监护水平。在此基础上，班主任可以适时在沟通中向失母留守儿童监护人传播教育失母留守儿童的科学理念，提高失母留守儿童监护人对家庭教育重要性的认识，让他们不再忽视学生，不再盲目教育，以免给失母留守儿童带来雪上加霜的感受。班主任应定期组织失母留守儿童的监护人到校学习，让他们了解儿童在不同的发展阶段会有怎样的需要，使监护人围绕学生的需求对学生进行教育和呵护，避免学生因缺失母亲的教育而心情低落，因缺失监护人的关心而为所欲为。小学班主任还可以为监护人提供相关的视频资料和书籍，让监护人进行挑选，利用空闲的时间来学习，熟悉家庭教育对学生的影响，解决监护人做“甩手掌柜”的错误理念，为学生营造一个良好的生存环境。
2.家校沟通方面
小学班主任在教育管理失母留守儿童的时候，要加强与失母留守儿童家长的沟通，了解学生在生活中的表现，与家庭成员的沟通关系，熟悉学生在各方面的表现，为学生制定不同的发展计划，改善失母留守儿童的现状。小学班主任在与失母留守儿童家长沟通的时候，不能为了省事而敷衍学生家长，也不能因为厌恶学生而恶意告状，要谨记自己的身份，端正自己的教育态度，真正做到爱学生，与学生家长进行理性的沟通，帮助学生、学生家长，走出生活的阴霾，共同为学生营造一片绿色的天空。班主任应抓住与失母留守儿童家长沟通的机会，综合学生的情况，做好追踪工作，时刻关注学生的表现，及时向学生提供帮助。班主任还可以组织学生与家长开展学校活动，让学生与家长对彼此有一个新的认识，在活动中增加默契性和依赖性，使家长的教育更具温情。
3.开设有针对性的课程，加强思想道德教育和心理健康教育
小学班主任在教育管理失母留守儿童的时候，要想改善学生的心态，让学生健康成长，就要注重对学生心理的辅导，让学生正确看待生活中的事物，健全学生的价值观。班主任可以通过为学生开设有针对性的课程来加强学生的思想道德教育和心理健康教育，让学生在课堂学习中走进道德世界，理解心理的重要意义。学生心态的转变，有助于促进学生心理上的变化，从外部和内部助力，解决学生的道德、心理问题。对于不懂得尊重他人的学生，班主任可以通过组织学生开展主题班会，让学生在主题班会上分享自己遇到的不喜欢的事情，以此来推动学生反思道德行为，提高学生的素养水平;对于学生在生活中不遵循规章制度的问题，教师可以组织学生讨论班规班纪，让学生参与到课堂建设中来，使学生认识到在不同的场合中，是需要遵守一定的纪律的，不能轻视班规的作用。
4.重视教师的教育培训，对失母留守儿童实施合理的心理辅导
小学班主任在教育管理失母留守儿童的时候，应重视自身的教育培训，对失母留守儿童实施合理的心理辅导。学生的心灵是脆弱的，是需要班主任和家長悉心呵护的。小学班主任要意识到这一点，围绕学生的情况展开调查，学习新的教育管理知识，对失母留守儿童进行科学引导。班主任还应加强与其他教师的联系，开展讨论交流活动，就学生成长过程中容易出现的问题进行分析，从不同的角度了解不同的教育方法，改进教师的教育措施。对于厌学的学生，班主任可以向学生传播历史上有关著名人物读书的故事，让学生了解读书的积极意义，知道什么时候开始读书都不晚，教育学生珍惜现在的生活和时光，培养学生的参与心;对于拖延的学生，班主任可以加强与学生家长的联系，时刻监督学生的行为，让学生在教师与家长的帮助下，按时完成任务，不再拖延……
5.加强社会宣传力度，广泛动员社会力量，关爱失母留守儿童
小学班主任在教育管理失母留守儿童的时候，应加大社会宣传力度，广泛动员社会力量，让更多的人参与到关爱失母留守儿童活动中，了解失母留守儿童的点滴，力所能及地为他们提供帮助。班主任可以借助学校的力量来与当地企业联系，开展帮扶工作，让失母留守儿童知道社会上还有很多的好心人，关心着他们，等待着他们健康成长。学生在社会帮扶下，更容易树立坚定的成长信念，成为一个有责任心的人，努力地回报社会。
参考文献：
[1]李俊鹏，曾炜珊，谢琼，成圆圆，张玉玲.留守儿童心理健康问题调查与研究——以广东省梅州市为例[J].南方论刊.2018（01）
[2]刘晓洁，管静琪.留守儿童自信心提升策略探析[J].中小学心理健康教育.2018（10）
[3]张建明，陈丽萍.农村小学留守儿童的关心和教育方法初探[J].课程教育研究，2017（45）：44-45.
【关键词】失母留守儿童 家庭教育 学校教育
【课题项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村失母留守儿童家庭教育缺失对学校教育的影响——以天祝县石门镇石门中心小学失母留守儿童为例》的研究成果，课题立项号：GS[2019]GHBZX195。
【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0014-02
家庭教育的缺失是失母留守儿童普遍面临的问题，对儿童产生了很大影响。家庭教育是人生教育的起点，是家庭承担社会责任的重要功能。良好的家庭教育是培养高素质人才的必要条件，是优化孩子心灵的优化剂。针对家庭教育缺失对学校教育产生不良影响的问题，我们家庭、学校和社会都有责任采取相关措施去解决问题，给留守儿童营建一个健康积极的生活与学习环境。笔者任小学班主任多年，接触过很多失母留守儿童，这些学生或多或少都存在一些问题，这些问题学生的存在对于学校教育有着明显的影响。以下，笔者仅从母亲在家庭教育中的重要作用、失母留守儿童家庭教育的现状和分析、失母留守儿童家庭教育缺失对学校教育的影响以及发挥学校教育主阵地，构建好学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络四个方面进行论述。
一、母亲在家庭教育中的重要作用
众所周知，世界最有智慧的民族是犹太民族，犹太人只占世界上0.25%的人口，卻控制着世界上60%的财富和世界上顶尖的科学家，所以，我一直在思考，怎样辨别谁是犹太人，为什么犹太人那么厉害。犹太人有严格的规定，只有妈妈是犹太人生下的孩子才能够是犹太人。如果只有爸爸是犹太人，孩子只能称为异族，犹太妈妈的地位实在太重要了，只有犹太母亲才能够将犹太精神教给孩子，其思考方式、行为方式、生活方式，从小通过母亲教育孩子，孩子才能真正成为犹太人，而父亲只在历史教育上充当重要角色。
在幼年时期，儿童对母亲的依赖程度远比父亲要大得多。我们回到家时，总是先会喊“妈妈”，即使第一个见到的是父亲，问的也是：“我妈呢？”这样的例子实在不胜枚举——妈妈，今天晚上吃什么啊。妈妈，我的衣服在哪放着呢……
这是因为：第一，母亲因为怀胎，哺乳等与孩子的亲密程度远远大于父亲，因此相对而言孩子应该跟妈妈更亲。第二，社会生存状态使然，绝大多数父亲都从事着养家糊口主外的角色，而母亲绝大部分都主内，孩子的吃喝拉撒睡等等都是妈妈们的工作，因此有更多时间陪伴孩子。第三，对孩子的教育需要刚柔并济、恩威并施，这其中父亲需要扮演刚和威的角色，母亲扮演柔和恩的角色，这需要互补配合，但如果摊上蠢笨的爸爸或者妈妈不会相互配合，那结果应该不会美妙。
二、失母留守儿童家庭教育的现状和分析
我们前面已经提到了母亲在家庭教育中的重要作用，那么，对于失去母亲的儿童来说，不仅会失去母亲的关爱，还会失去母亲的教育，在生活、学习、心理等方面都会受到影响。已经有人发现，由母猫带领长大的幼猫比缺乏母猫教育的幼猫，拥有更多的技能。失母留守儿童在生活中缺乏母亲对自己耳濡目染的指导，则会出现生活不适应性，不能管控好自己的吃喝住行，不能很快地理解新知识，学习新技能。学生遇到生活中的困难时，第一想的不是与父母商量，而是自己解决，但是学生很容易因为思考不全面，判断不准确，出现错误的行为，甚至受外界的不良影响，采取违法乱纪的措施，影响正常的社会秩序;失母留守儿童在学习中，更容易因为缺乏母亲的关怀，而出现破罐破摔的问题，不能及时解决自己学习中的困难，也不懂得向教师寻求帮助，将自己封闭在狭小的空间中，致使学习一落千丈;失母留守儿童在心理上也存在着不小的障碍，缺乏安全感、自闭、暴力等，容易因为别人的一句话、无意的一个行为而患得患失，怀疑自己，或是躲开别人的视线独自舔舐伤口，或是用拳头来证明自己，虚张声势;失母留守儿童在行为方式上，多有偏激的举动，不能合理约束自己的行为，听不进去班主任的劝导，甚至有的学生喜欢走极端，加大了班主任沟通管理的难度;失母留守儿童相较于其他儿童来说，是缺乏监护人的监管的，与监护人的关系也一般，学生缺少监护人的关心，导致学生不服从监护人的管理，行事乖张;失母留守儿童更加逃避班主任与监护人的联系，不愿意将自己的伤疤揭开给别人看，对于班主任正常的关心和沟通，学生很容易视作是挑衅和嘲笑，会想尽办法阻挠班主任与监护人的会面，影响家校共育。
三、失母留守儿童家庭教育缺失对学校教育的影响
1.加大了学校教育的难度
由于缺乏母爱，有些孩子很害怕失去，在行为的表现上就是比较争强好胜，欺负同学，常常以自我为中心，不顾及他人的感受。在爷爷奶奶的教育方式下，形成了说脏话、不讲卫生的坏习惯。当然，除此之外，失母儿童还表现出了其他各种各样的问题，像熟知的内向、学习成绩差、抑郁、仇恨社会、自闭、暴力倾向等等。总之，相较于那些温馨的、健全的家庭来说，失去母亲一方的家庭中更容易诞生问题儿童，从而给学校方面增加教育上的难度。
2.影响学校德育工作的开展
在缺少爱与温暖的家庭中长大，母亲的缺失，以及周围家长和同龄孩子温馨家庭的刺激，会让他感觉到不公，造成他常常以一种暴力的方式来对待周围的人，也希望通过这样的方式引起他人的注意。很多失母儿童，其父亲也外出打工，多由其爷爷奶奶抚养。当家庭出现这样的情况，爷爷奶奶就会很愧疚，在面对孩子的时候就是要什么给什么，以此来弥补他们心中的愧疚，并且不会对孩子的一些错误行为进行管束。由此导致，某些学生目无纪律，不遵守校规校级，在学校称王称霸，而且会不同程度地影响身边其他学生，从而给学校的德育工作增加压力。 3.影响学校心理健康教育的开展
小学阶段是学生个性形成的关键时期，而孩子性格的形成与所处的家庭环境有着极大的关系，在缺少了母亲的家庭环境下，没有了母亲的陪伴，极其容易使学生形成内向的、孤僻的性格。这种性格的学生不善于表达自己，不容易融入集体。而且，个性一旦形成想要改变是极其困难的，这就给学校的心理健康教育带来了很大的困难。
四、发挥学校教育主阵地，构建好学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络
1.提高监护人对家庭教育重要性的认识
小学班主任在教育管理失母留守儿童的时候，要先围绕失母留守儿童的监护人进行，增加与失母留守儿童监护人的沟通，多角度分析学生的现实情况，对学生有一个全面的认识，熟悉失母留守儿童监护人的教育水平和监护水平。在此基础上，班主任可以适时在沟通中向失母留守儿童监护人传播教育失母留守儿童的科学理念，提高失母留守儿童监护人对家庭教育重要性的认识，让他们不再忽视学生，不再盲目教育，以免给失母留守儿童带来雪上加霜的感受。班主任应定期组织失母留守儿童的监护人到校学习，让他们了解儿童在不同的发展阶段会有怎样的需要，使监护人围绕学生的需求对学生进行教育和呵护，避免学生因缺失母亲的教育而心情低落，因缺失监护人的关心而为所欲为。小学班主任还可以为监护人提供相关的视频资料和书籍，让监护人进行挑选，利用空闲的时间来学习，熟悉家庭教育对学生的影响，解决监护人做“甩手掌柜”的错误理念，为学生营造一个良好的生存环境。
2.家校沟通方面
小学班主任在教育管理失母留守儿童的时候，要加强与失母留守儿童家长的沟通，了解学生在生活中的表现，与家庭成员的沟通关系，熟悉学生在各方面的表现，为学生制定不同的发展计划，改善失母留守儿童的现状。小学班主任在与失母留守儿童家长沟通的时候，不能为了省事而敷衍学生家长，也不能因为厌恶学生而恶意告状，要谨记自己的身份，端正自己的教育态度，真正做到爱学生，与学生家长进行理性的沟通，帮助学生、学生家长，走出生活的阴霾，共同为学生营造一片绿色的天空。班主任应抓住与失母留守儿童家长沟通的机会，综合学生的情况，做好追踪工作，时刻关注学生的表现，及时向学生提供帮助。班主任还可以组织学生与家长开展学校活动，让学生与家长对彼此有一个新的认识，在活动中增加默契性和依赖性，使家长的教育更具温情。
3.开设有针对性的课程，加强思想道德教育和心理健康教育
小学班主任在教育管理失母留守儿童的时候，要想改善学生的心态，让学生健康成长，就要注重对学生心理的辅导，让学生正确看待生活中的事物，健全学生的价值观。班主任可以通过为学生开设有针对性的课程来加强学生的思想道德教育和心理健康教育，让学生在课堂学习中走进道德世界，理解心理的重要意义。学生心态的转变，有助于促进学生心理上的变化，从外部和内部助力，解决学生的道德、心理问题。对于不懂得尊重他人的学生，班主任可以通过组织学生开展主题班会，让学生在主题班会上分享自己遇到的不喜欢的事情，以此来推动学生反思道德行为，提高学生的素养水平;对于学生在生活中不遵循规章制度的问题，教师可以组织学生讨论班规班纪，让学生参与到课堂建设中来，使学生认识到在不同的场合中，是需要遵守一定的纪律的，不能轻视班规的作用。
4.重视教师的教育培训，对失母留守儿童实施合理的心理辅导
小学班主任在教育管理失母留守儿童的时候，应重视自身的教育培训，对失母留守儿童实施合理的心理辅导。学生的心灵是脆弱的，是需要班主任和家長悉心呵护的。小学班主任要意识到这一点，围绕学生的情况展开调查，学习新的教育管理知识，对失母留守儿童进行科学引导。班主任还应加强与其他教师的联系，开展讨论交流活动，就学生成长过程中容易出现的问题进行分析，从不同的角度了解不同的教育方法，改进教师的教育措施。对于厌学的学生，班主任可以向学生传播历史上有关著名人物读书的故事，让学生了解读书的积极意义，知道什么时候开始读书都不晚，教育学生珍惜现在的生活和时光，培养学生的参与心;对于拖延的学生，班主任可以加强与学生家长的联系，时刻监督学生的行为，让学生在教师与家长的帮助下，按时完成任务，不再拖延……
5.加强社会宣传力度，广泛动员社会力量，关爱失母留守儿童
小学班主任在教育管理失母留守儿童的时候，应加大社会宣传力度，广泛动员社会力量，让更多的人参与到关爱失母留守儿童活动中，了解失母留守儿童的点滴，力所能及地为他们提供帮助。班主任可以借助学校的力量来与当地企业联系，开展帮扶工作，让失母留守儿童知道社会上还有很多的好心人，关心着他们，等待着他们健康成长。学生在社会帮扶下，更容易树立坚定的成长信念，成为一个有责任心的人，努力地回报社会。
参考文献：
[1]李俊鹏，曾炜珊，谢琼，成圆圆，张玉玲.留守儿童心理健康问题调查与研究——以广东省梅州市为例[J].南方论刊.2018（01）
[2]刘晓洁，管静琪.留守儿童自信心提升策略探析[J].中小学心理健康教育.2018（10）
[3]张建明，陈丽萍.农村小学留守儿童的关心和教育方法初探[J].课程教育研究，2017（45）：44-45.