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◆摘 要：随着现代教学理论和教学技术的不断发展和进步，在课堂教学中大胆的对创新教学方法进行积极尝试，有助于学生综合素养的多元性发展，使学生的学习兴趣和应试成绩都得到有效提升。初中地理教学是学生初次接触到的课程，教学内容存在复杂多样的特点。教师需要在教学中对教学内容进行有效的创新分析，促使学生养成良好的知识感知和学习态势。本文就将对翻转课堂在初中地理教学中的运用进行发分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
◆关键词：初中地理;翻转课堂;应用分析;教学策略
地理教学中包含着诸多内容，和现实生活有着深刻联系，对提升学生的认识视野有着巨大帮助。但在传统教学中应试教学和儒家教育思想使教师的教学策略受到了限制，学生在实际学习中也处于被动应付位置，使课堂教学的效果达不到预期效果。翻转课堂是在信息技术支持下，对课堂教学的基础形式进行积极的创新尝试。即在课堂教学中以讨论为主要教学形式，将基础知识的预习和巩固放在课前、课后完成。在实际教学中教师需要根据实际情况对教学方式进行适应性调整，促使学生的学习质量得到切实提升。
一、初中地理教学中翻转课堂教学的重点利用方向
翻转课堂对学生的信息素养和客观教学条件等有着较高要求。教师需要在教学中对翻转课堂教学基础形式进行积极改造，以适应初中学生的学习特点。
1.学生的信息搜集能力较弱。在初中地理教学初始阶段，学生缺乏基础的地理知识素养，在信息搜集过程中存在一定的盲目性和焦虑情绪，使课前预习教学的效果大打折扣。对此教师需要采取措施训练学生的地理素养，并在实际教学中降低学生的预习学习负担。
2.学生缺乏信息搜集的客观条件。在初中教学体制下，学生课余时间相对被压缩，加上其它课程布置的教学作业，使学生对地理预习过程缺乏兴趣和动力。此外信息搜集需要用到的信息设备学生可能也无法进行有效准备，使学生的预习学习陷入困境。
3.教师需要对信息技术在课堂中的使用进行重点分析。面对以上教学现实问题，教师需要对信息技术在课堂教学中的应用加以重视。在教学中利用微课形式促进学生对基础知识的掌握等，使学生的课前预习压力得到有效缓解。
4.教师做好课堂讨组织工作。在翻转课堂教学中，学生对地理知识在现实生活中的应用存在天然兴趣。教师需要利用生活化常识话题、理论和实践之间的差距等理念促进课堂讨论教学活动的顺利有效开展。
5.对学生框架新基础素养的有效培养。在翻转课堂教学中，教师需要注意对基础知识和科学思维的同步教学和培养，使学生的核心素养得到不断发展和积累，促使翻转课堂教学的长期有效开展。
6.对教学内容进行有效总结和巩固。在初中教学中，基础知识发挥着重要作用，是学生进行讨论和分析的根基。对此教师需要对在课后任务中鼓励学生对教学知识进行回顾和总结，使课堂教学达到温故知新的效果，促进学生基础地理知识的快速发展。
二、促进翻转课堂在初中地理教学中有效开展的策略
1.教师坚持学生为主体的教学理念。在初中地理翻转课堂教学中，教师需要从学生的角度分析教学培养策略，做好课前话题导引，提升学生的课堂参与兴趣。此外教师需注意自身的教学沟通方式，以幽默的语言、热情的演讲、多样的肢体动作激活课堂氛围，激励学生进行更大胆的分析和思考。最后教师需要坚持因材施教的基本教学策略，针对学生学习中遇到的问题进行个性化的辅导教学，促使学生有效适应课堂教学的节奏。
2.利用微課教学辅助学生完成基础知识预习。在初中地理翻转课堂教中，教师可以利用微课教学形式促进学生对知识的有效预习。对于设备问题，教师可以组织学生利用学习的设备进行预览，或者同其他学生共同观看等。例如在教学《地球的运动》过程中，教师可以设置一个地球在阳光下转动的模型，并标出中国的地理位置。鼓励学生对地区的四季变化问题、以及日期问题进行主动分析和猜想。
3.利用信息技术对教学内容进行具象化展示。在初中地理翻转课堂教学中，教师也可以利用信息技术对教学知识进行课堂教学展示，使学生快速完成对基础知识的理解。例如在教学《海陆的变迁》过程中，教师可以利用动态图对地区板块的漂移问题从现代往古代进行倒退，并设立地质运动中的标志性事件，促使学生对陆地漂移学说做到具象化了解。
4.小组合教学模式促进学生的讨论。在课堂讨论教学中，小组合作的形式能够有效降低学生个人的紧张心理和情绪，促使学生之间的观点和思维路径得到有效分享，促使学生的综合学习能力和兴趣得到不断的提升。对此教师需要重视翻转课堂教学中的小组合作教学组织工作。此外教师也需要积极参与到课堂讨论中。
5.促进地理知识教学的生活化开展，附加学生的学习兴趣。在初中地理教学中，教师可以利用生活化问题引导教学，促进学生对理论知识的思考，提升学生的学习视野和兴趣。例如在教学《降水的变化与分布》过程中，教师可以鼓励学生思考陆地雨水只要来源于哪里。教师可以就本地气候和雨水分布规律进行设问分析，以提升学生对知识实践应用的多元思考。
6.逐渐培养学生的信息搜集意识和能力。在初中地理教学中，教师需要逐步的培养学生的信息搜集能力和知识总结能力，使翻转课堂焦旭的长期有效开展得到保证。例如在教学完《世界的语言和宗教》后，教师可以鼓励学生对不同宗教的特点和信奉方式进行细节自来收集，开展一些主题班会活动，使学生对世界民俗文化做到更深刻的理解。
三、结束语
翻转课堂教学方式在初中地理教学中的科学应用，是教师进行积极教学改革的重要理念和途径。在具体教学中教师需要对学生的独立思考能力和自主学习习惯进行积极引导培养，已达到翻转课堂教学的根本目标，促进学生综合地理素养的有效提升。
参考文献
[1]郑燕.翻转课堂在初中地理教学中的运用[J].名师在线，2018（02）：59-60.
[2]何燕.翻转课堂在初中地理教学中的应用[J].人生十六七，2018（02）.
◆关键词：初中地理;翻转课堂;应用分析;教学策略
地理教学中包含着诸多内容，和现实生活有着深刻联系，对提升学生的认识视野有着巨大帮助。但在传统教学中应试教学和儒家教育思想使教师的教学策略受到了限制，学生在实际学习中也处于被动应付位置，使课堂教学的效果达不到预期效果。翻转课堂是在信息技术支持下，对课堂教学的基础形式进行积极的创新尝试。即在课堂教学中以讨论为主要教学形式，将基础知识的预习和巩固放在课前、课后完成。在实际教学中教师需要根据实际情况对教学方式进行适应性调整，促使学生的学习质量得到切实提升。
一、初中地理教学中翻转课堂教学的重点利用方向
翻转课堂对学生的信息素养和客观教学条件等有着较高要求。教师需要在教学中对翻转课堂教学基础形式进行积极改造，以适应初中学生的学习特点。
1.学生的信息搜集能力较弱。在初中地理教学初始阶段，学生缺乏基础的地理知识素养，在信息搜集过程中存在一定的盲目性和焦虑情绪，使课前预习教学的效果大打折扣。对此教师需要采取措施训练学生的地理素养，并在实际教学中降低学生的预习学习负担。
2.学生缺乏信息搜集的客观条件。在初中教学体制下，学生课余时间相对被压缩，加上其它课程布置的教学作业，使学生对地理预习过程缺乏兴趣和动力。此外信息搜集需要用到的信息设备学生可能也无法进行有效准备，使学生的预习学习陷入困境。
3.教师需要对信息技术在课堂中的使用进行重点分析。面对以上教学现实问题，教师需要对信息技术在课堂教学中的应用加以重视。在教学中利用微课形式促进学生对基础知识的掌握等，使学生的课前预习压力得到有效缓解。
4.教师做好课堂讨组织工作。在翻转课堂教学中，学生对地理知识在现实生活中的应用存在天然兴趣。教师需要利用生活化常识话题、理论和实践之间的差距等理念促进课堂讨论教学活动的顺利有效开展。
5.对学生框架新基础素养的有效培养。在翻转课堂教学中，教师需要注意对基础知识和科学思维的同步教学和培养，使学生的核心素养得到不断发展和积累，促使翻转课堂教学的长期有效开展。
6.对教学内容进行有效总结和巩固。在初中教学中，基础知识发挥着重要作用，是学生进行讨论和分析的根基。对此教师需要对在课后任务中鼓励学生对教学知识进行回顾和总结，使课堂教学达到温故知新的效果，促进学生基础地理知识的快速发展。
二、促进翻转课堂在初中地理教学中有效开展的策略
1.教师坚持学生为主体的教学理念。在初中地理翻转课堂教学中，教师需要从学生的角度分析教学培养策略，做好课前话题导引，提升学生的课堂参与兴趣。此外教师需注意自身的教学沟通方式，以幽默的语言、热情的演讲、多样的肢体动作激活课堂氛围，激励学生进行更大胆的分析和思考。最后教师需要坚持因材施教的基本教学策略，针对学生学习中遇到的问题进行个性化的辅导教学，促使学生有效适应课堂教学的节奏。
2.利用微課教学辅助学生完成基础知识预习。在初中地理翻转课堂教中，教师可以利用微课教学形式促进学生对知识的有效预习。对于设备问题，教师可以组织学生利用学习的设备进行预览，或者同其他学生共同观看等。例如在教学《地球的运动》过程中，教师可以设置一个地球在阳光下转动的模型，并标出中国的地理位置。鼓励学生对地区的四季变化问题、以及日期问题进行主动分析和猜想。
3.利用信息技术对教学内容进行具象化展示。在初中地理翻转课堂教学中，教师也可以利用信息技术对教学知识进行课堂教学展示，使学生快速完成对基础知识的理解。例如在教学《海陆的变迁》过程中，教师可以利用动态图对地区板块的漂移问题从现代往古代进行倒退，并设立地质运动中的标志性事件，促使学生对陆地漂移学说做到具象化了解。
4.小组合教学模式促进学生的讨论。在课堂讨论教学中，小组合作的形式能够有效降低学生个人的紧张心理和情绪，促使学生之间的观点和思维路径得到有效分享，促使学生的综合学习能力和兴趣得到不断的提升。对此教师需要重视翻转课堂教学中的小组合作教学组织工作。此外教师也需要积极参与到课堂讨论中。
5.促进地理知识教学的生活化开展，附加学生的学习兴趣。在初中地理教学中，教师可以利用生活化问题引导教学，促进学生对理论知识的思考，提升学生的学习视野和兴趣。例如在教学《降水的变化与分布》过程中，教师可以鼓励学生思考陆地雨水只要来源于哪里。教师可以就本地气候和雨水分布规律进行设问分析，以提升学生对知识实践应用的多元思考。
6.逐渐培养学生的信息搜集意识和能力。在初中地理教学中，教师需要逐步的培养学生的信息搜集能力和知识总结能力，使翻转课堂焦旭的长期有效开展得到保证。例如在教学完《世界的语言和宗教》后，教师可以鼓励学生对不同宗教的特点和信奉方式进行细节自来收集，开展一些主题班会活动，使学生对世界民俗文化做到更深刻的理解。
三、结束语
翻转课堂教学方式在初中地理教学中的科学应用，是教师进行积极教学改革的重要理念和途径。在具体教学中教师需要对学生的独立思考能力和自主学习习惯进行积极引导培养，已达到翻转课堂教学的根本目标，促进学生综合地理素养的有效提升。
参考文献
[1]郑燕.翻转课堂在初中地理教学中的运用[J].名师在线，2018（02）：59-60.
[2]何燕.翻转课堂在初中地理教学中的应用[J].人生十六七，2018（02）.