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【摘 要】写作是中专英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。文章联系英语教学实际，深入细致地进行了英语写作教学策略的探究。
【关键词】英语；写作；策略
写作是中专英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。提高学生的写作能力，对于全面提高学生的英语语言素质具有重要意义。根据多年的英语教学情况看来，写作板块一直效率低下。究其原因，主要是由于高中英语写作长期未受到学生与老师的重视，忽略了写作要循序渐进的过程。其次要正确处理听，说，读，写的关系，为书面表达打好基础；再次就是要勤练，平时要多用英语写作。勤练而手顺，勤练而生巧，勤练过去的教学与训练方法效果不佳，教师并未思考对其改进。因此，有效的英语写作教学方法需要广大教学工作者进行认真的总结和交流。
笔者进行了以下教学策略的探究：
一、加强听力训练促进写作
1.《新概念英语》的作者曾强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，用过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中也是非常基础和重要的。
2.注意说话和大量的朗读，积累词汇 ，促进写作。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必须材料。
二、牢牢掌握语法与句型，写规范句
一个漂亮的句子，需要漂亮的词汇，还需要句型与语法的综合。英语时态的变化和语态的变化一直是困扰中国学生的一大问题，要求广大学生引起重视。英语属结构语言，有自己的基本句型、固定搭配等，在日常教学中，教师应重视对五种基本句型的训练，为写作打下坚实的基础。此外，还要加强变式训练，培养多种表达能力。随着学生英语程度的提高，要逐步引导他们使用非谓语动词、复合句等较为复杂的句子结构。
三、积累范文
熟话说：书读唐诗三百首，不会写来也会溜！大多的学生通常都是有自我想法的，但是由于自己的英语水平有限，往往不能通顺的表达自己的思想。所以，学生要通过不断的积累写作的素材，才能写出好的文章。学生要根据不同的要求对文章进行“量体裁衣”。同时，教师要帮助学生收集和整理资料，比如说一些固定的短语和句型。学生积累的范文多了以后，还要学会灵活运用，加强写作练习。学生平时写好的写作练习，建议装订成册，既可作为写作素材，又是学生写作水平不断提高的见证，促进学生写作的积极性。
四、尝试改写
学生掌握了大量的范文之后，可以尝试性地对别人的文章进行改写。选择适用的模板，加入关键词，让过去的范文变成一篇新的文章。之后，由教师对其文章进行评价。同时，同组的同学也可以进行交换，互相评价和交流，总结经验，共同进步。通过讨论彼此的错误和较好的表达方式，为学生再提供一次学习的机会，及时修改习作，然后小组长给同学的习作评分。由组长选出最优秀的习作，在班级中示范朗读，提高学生学习英语的积极性。
五、扬长避短，灵活遣词
遣词的原则是准确、 生动、 形象，符合习惯。由于受中文的干扰，有的同学往往紧抠着提示中的某个中文词语绞尽脑汁的去找所学过的等同该词的英文词语，不但浪费了时间，更主要的是往往选用的词不恰当。遇到这种情况，可以采用转译法（我们也可以称作“曲线救国”法），既可以用同义词、近义词，甚至还可以用反义词等转代表达，也就是说只要我们把要点表达出来就行。切记用汉语式的句子来应付，甚至用汉语拼音。例如：“开会”这个“开”可借助动词“have”或“hold”等来译。又如“签名”，虽然学过“sign（vt.）one’s name”，如果一时想不起来可以用“write down one’s name”来释意。 再如“懒惰”可以用“not hard-working”，“不熟悉”可用“know little about”来表达。总之，尽量使用自己熟悉的、运用较自如的词汇，冷静思考，扬长避短。只要保证达意，并合乎词法要求，问题就不难解决。
六、围绕中心，连句成篇
答题时要根据所给的条件，提示，将事情发展过程合理排列成文，运用平时积累下来的有把握的符合习惯表达的句型。要能够使用一些常用的表示时间顺序、方位，因果关系等逻辑概念的过渡词语，将句子按英文习惯连贯成篇。切忌按中文意思，随意排列组句。尽量避免单一句型的重复使用，正确使用一些高级词汇和复杂句型，当然一定要在你的能力范围以内。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。
【参考文献】
[1]李明明.试析英语写作中的语篇错误[J].煤炭高等教育，2000，（6）.
[2]刘宽平，周业芳，曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学，2003，24（6）.
[3]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]王学儒.运用词块理论提高学生的英语写作能力[J].中小学外语教学（中学篇），2008，（7）.
[5]韩金龙.英语写作教学：过程体裁教学法[J].外语界，2001，（40）.
[6]刘爱英.英语写作：课程目标与教学方法的重新定位[J].外语教学，2006，（24）.
【关键词】英语；写作；策略
写作是中专英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。提高学生的写作能力，对于全面提高学生的英语语言素质具有重要意义。根据多年的英语教学情况看来，写作板块一直效率低下。究其原因，主要是由于高中英语写作长期未受到学生与老师的重视，忽略了写作要循序渐进的过程。其次要正确处理听，说，读，写的关系，为书面表达打好基础；再次就是要勤练，平时要多用英语写作。勤练而手顺，勤练而生巧，勤练过去的教学与训练方法效果不佳，教师并未思考对其改进。因此，有效的英语写作教学方法需要广大教学工作者进行认真的总结和交流。
笔者进行了以下教学策略的探究：
一、加强听力训练促进写作
1.《新概念英语》的作者曾强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，用过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中也是非常基础和重要的。
2.注意说话和大量的朗读，积累词汇 ，促进写作。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必须材料。
二、牢牢掌握语法与句型，写规范句
一个漂亮的句子，需要漂亮的词汇，还需要句型与语法的综合。英语时态的变化和语态的变化一直是困扰中国学生的一大问题，要求广大学生引起重视。英语属结构语言，有自己的基本句型、固定搭配等，在日常教学中，教师应重视对五种基本句型的训练，为写作打下坚实的基础。此外，还要加强变式训练，培养多种表达能力。随着学生英语程度的提高，要逐步引导他们使用非谓语动词、复合句等较为复杂的句子结构。
三、积累范文
熟话说：书读唐诗三百首，不会写来也会溜！大多的学生通常都是有自我想法的，但是由于自己的英语水平有限，往往不能通顺的表达自己的思想。所以，学生要通过不断的积累写作的素材，才能写出好的文章。学生要根据不同的要求对文章进行“量体裁衣”。同时，教师要帮助学生收集和整理资料，比如说一些固定的短语和句型。学生积累的范文多了以后，还要学会灵活运用，加强写作练习。学生平时写好的写作练习，建议装订成册，既可作为写作素材，又是学生写作水平不断提高的见证，促进学生写作的积极性。
四、尝试改写
学生掌握了大量的范文之后，可以尝试性地对别人的文章进行改写。选择适用的模板，加入关键词，让过去的范文变成一篇新的文章。之后，由教师对其文章进行评价。同时，同组的同学也可以进行交换，互相评价和交流，总结经验，共同进步。通过讨论彼此的错误和较好的表达方式，为学生再提供一次学习的机会，及时修改习作，然后小组长给同学的习作评分。由组长选出最优秀的习作，在班级中示范朗读，提高学生学习英语的积极性。
五、扬长避短，灵活遣词
遣词的原则是准确、 生动、 形象，符合习惯。由于受中文的干扰，有的同学往往紧抠着提示中的某个中文词语绞尽脑汁的去找所学过的等同该词的英文词语，不但浪费了时间，更主要的是往往选用的词不恰当。遇到这种情况，可以采用转译法（我们也可以称作“曲线救国”法），既可以用同义词、近义词，甚至还可以用反义词等转代表达，也就是说只要我们把要点表达出来就行。切记用汉语式的句子来应付，甚至用汉语拼音。例如：“开会”这个“开”可借助动词“have”或“hold”等来译。又如“签名”，虽然学过“sign（vt.）one’s name”，如果一时想不起来可以用“write down one’s name”来释意。 再如“懒惰”可以用“not hard-working”，“不熟悉”可用“know little about”来表达。总之，尽量使用自己熟悉的、运用较自如的词汇，冷静思考，扬长避短。只要保证达意，并合乎词法要求，问题就不难解决。
六、围绕中心，连句成篇
答题时要根据所给的条件，提示，将事情发展过程合理排列成文，运用平时积累下来的有把握的符合习惯表达的句型。要能够使用一些常用的表示时间顺序、方位，因果关系等逻辑概念的过渡词语，将句子按英文习惯连贯成篇。切忌按中文意思，随意排列组句。尽量避免单一句型的重复使用，正确使用一些高级词汇和复杂句型，当然一定要在你的能力范围以内。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。
【参考文献】
[1]李明明.试析英语写作中的语篇错误[J].煤炭高等教育，2000，（6）.
[2]刘宽平，周业芳，曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学，2003，24（6）.
[3]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]王学儒.运用词块理论提高学生的英语写作能力[J].中小学外语教学（中学篇），2008，（7）.
[5]韩金龙.英语写作教学：过程体裁教学法[J].外语界，2001，（40）.
[6]刘爱英.英语写作：课程目标与教学方法的重新定位[J].外语教学，2006，（24）.