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对于如何深化课程改革，“教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见”有了明确的方向。这份文件中有个词引人关注：核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素，那么，在语文课中如何落实、贯彻核心素养要义呢？
如今，语文教学的内容和形式较过去有了很大的变化，语文课堂变得丰富多彩，百花齐放，这就要求老师在课堂中切实发挥好组织者、引领者的作用，让核心素养的内容贯穿课堂始终，为此，我进行了用故事引领语文课的尝试，可以说是一次有益的实践，收到了意外的效果。
以人教（部编）版七年级上册第十三课《植树的牧羊人》一文为例，探析如何进行用故事引领语文课，从而内化核心素养的养成。具体讲主要从三方面进行实施。
一、 熟读文本，把握主旨
要想用故事引领语文课，培养学生的核心素养，必须熟读文本，深刻把握文本的主旨，只有这样才会准备出有价值的故事，做到思想性的统一。一个把握不准文本的老师，他的课堂是不可想象的;只有熟读文本，老师才会有内心的感悟，才能形成自己的思想，课堂才是有灵魂的课堂。也只有熟读文本，翻阅相关的文本资料，搜阅各类教学设计，才会深入把握文本的主旨，课堂设计才会游刃有余，充满灵性。因为有主旨所在，老师的心中才能明了的知道：该培养学生什么样的个人修养，给予学生什么样的家国情怀。
法国作家让·乔诺写的《植树的牧羊人》，记叙了“牧羊人”二十年来用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒凉之地变成人们安居乐业的田园的故事。文本的主旨可从两方面把握：其一，从环保的角度把握，牧羊人种植树木，改造荒原，表现出人类勇于承担责任、与自然和谐共处的意识;其二，从人的角度把握，牧羊人以一己之力改造了荒原，这是人类毅力、勇气和担当精神的赞美。这样主旨明确了，作为老师就知道应该给予学生什么样的家国情怀，借此培养学生的个人修养！
二、尊重生命，思想碰撞
现在教育提倡“以人为本”，让学生享受生命成长，这也是核心素养中自主发展的问题。为此，在教学中要尊重学生，允许学生思想的碰撞，凸显学生课堂的的主体地位。教学过程中，用赏识的眼光对待每一位学生，尊重、信任每一位学生，让学生大胆的参与课堂教学活动，体会思想交流碰撞带来的乐趣。老师更应该承担起课堂组织者、引导者、参与者的责任，创造积积极参与的氛围，充分享受学生原生命力带来的激情。通过小组合作探究，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”，在课堂教学中，我尽量为学生提供合作探究的机会，培养学生的自主发展、合作参与的团队精神，为学生的终身发展奠基。
例如：在进行到到“牧羊人是一位什么样的人”这一环节时，我让学生开展一次以“牧羊人是否幸福”为主题的讨论活动，充分发挥学生的主观能动性。让学生在深入交流中感受人格的伟大，感受锲而不舍的力量，感受不求名利的淡然境界，感受默默无闻、无私给予的博大胸怀。通过自主交流，许多同学又有了一些新观点，还有些同学能很好的联系现实生活知识来加以提炼。思想的交流，使同学们不仅获得了知识，产生了思想上的共鸣，而且培养了合作参与的团队意识，更能享享受到生命成长的乐趣。
三、故事升华，现实意义
故事是每一个人所热爱的，故事在语文课堂中有非同寻常的魅力，比起单纯的说教，讲故事更易让学生情趣高涨，并从中懂得社会关爱，从而树立正确的价值观和道德观。故事在语文教学中有着无可比拟的优势，一个故事，可以说是激发学生热情的金钥匙，也是语文教学焕发生命力的源头活水。故事的选择，我着重选取与现实生活密切相关的内容，这样很容易贴近学生的生活，密切联系实际，容易引起学生的情感共鸣。另外故事的选择必须与课堂文本主旨保持一致，这是对原有文本的拓展与丰厚，利于学生情感的升华与深化，培养学生的家国情怀。
在讲述《植树的牧羊人》，我给学生们分享的故事是：2011年感动中国人物杨善洲的故事。杨善洲原任保山地委书记，1988年退休，退休后扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22年，建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，且将林场无偿上缴给国家。故事讲完，我用当年的颁奖词：绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓;老驥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起;奉献，直到最后一天。六十年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望，以此作为对学生家国情怀的熏染，借此也来印证杨善洲就是中国的“植树牧羊人”，植树的牧羊人是属于世界的，也是属于中国的，放大学生的格局，熏染学生的思想。
再联系如今社会，我们的国家牢固树立“绿水青山就是金山银山”的发展理念，建立和完善严格的生态环境保护制度，以壮士断腕的勇气治理生态环境。所以更具有现实意义，加强了学生与国家同呼吸共命运的责任意识，沉淀了学生的家国情怀。
这是用故事升华语文课的初探，也是新形势下语文课培养学生核心素养的有益尝试，正如心理学家所说，学生的心理特点就是容易接受那些生动有趣的东西。所以故事总是要常讲不断的，越讲越新的，再讲还要有意义的。对我而言，用故事升华语文课对我帮助还是非常大的，我们应该重视故事在语文上的作用，把它作为培养学生个人修养、社会关爱、家国情怀，加强学生自主发展、合作参与、创新实践的重要途径，以此促进学生的终身发展。
如今，语文教学的内容和形式较过去有了很大的变化，语文课堂变得丰富多彩，百花齐放，这就要求老师在课堂中切实发挥好组织者、引领者的作用，让核心素养的内容贯穿课堂始终，为此，我进行了用故事引领语文课的尝试，可以说是一次有益的实践，收到了意外的效果。
以人教（部编）版七年级上册第十三课《植树的牧羊人》一文为例，探析如何进行用故事引领语文课，从而内化核心素养的养成。具体讲主要从三方面进行实施。
一、 熟读文本，把握主旨
要想用故事引领语文课，培养学生的核心素养，必须熟读文本，深刻把握文本的主旨，只有这样才会准备出有价值的故事，做到思想性的统一。一个把握不准文本的老师，他的课堂是不可想象的;只有熟读文本，老师才会有内心的感悟，才能形成自己的思想，课堂才是有灵魂的课堂。也只有熟读文本，翻阅相关的文本资料，搜阅各类教学设计，才会深入把握文本的主旨，课堂设计才会游刃有余，充满灵性。因为有主旨所在，老师的心中才能明了的知道：该培养学生什么样的个人修养，给予学生什么样的家国情怀。
法国作家让·乔诺写的《植树的牧羊人》，记叙了“牧羊人”二十年来用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒凉之地变成人们安居乐业的田园的故事。文本的主旨可从两方面把握：其一，从环保的角度把握，牧羊人种植树木，改造荒原，表现出人类勇于承担责任、与自然和谐共处的意识;其二，从人的角度把握，牧羊人以一己之力改造了荒原，这是人类毅力、勇气和担当精神的赞美。这样主旨明确了，作为老师就知道应该给予学生什么样的家国情怀，借此培养学生的个人修养！
二、尊重生命，思想碰撞
现在教育提倡“以人为本”，让学生享受生命成长，这也是核心素养中自主发展的问题。为此，在教学中要尊重学生，允许学生思想的碰撞，凸显学生课堂的的主体地位。教学过程中，用赏识的眼光对待每一位学生，尊重、信任每一位学生，让学生大胆的参与课堂教学活动，体会思想交流碰撞带来的乐趣。老师更应该承担起课堂组织者、引导者、参与者的责任，创造积积极参与的氛围，充分享受学生原生命力带来的激情。通过小组合作探究，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”，在课堂教学中，我尽量为学生提供合作探究的机会，培养学生的自主发展、合作参与的团队精神，为学生的终身发展奠基。
例如：在进行到到“牧羊人是一位什么样的人”这一环节时，我让学生开展一次以“牧羊人是否幸福”为主题的讨论活动，充分发挥学生的主观能动性。让学生在深入交流中感受人格的伟大，感受锲而不舍的力量，感受不求名利的淡然境界，感受默默无闻、无私给予的博大胸怀。通过自主交流，许多同学又有了一些新观点，还有些同学能很好的联系现实生活知识来加以提炼。思想的交流，使同学们不仅获得了知识，产生了思想上的共鸣，而且培养了合作参与的团队意识，更能享享受到生命成长的乐趣。
三、故事升华，现实意义
故事是每一个人所热爱的，故事在语文课堂中有非同寻常的魅力，比起单纯的说教，讲故事更易让学生情趣高涨，并从中懂得社会关爱，从而树立正确的价值观和道德观。故事在语文教学中有着无可比拟的优势，一个故事，可以说是激发学生热情的金钥匙，也是语文教学焕发生命力的源头活水。故事的选择，我着重选取与现实生活密切相关的内容，这样很容易贴近学生的生活，密切联系实际，容易引起学生的情感共鸣。另外故事的选择必须与课堂文本主旨保持一致，这是对原有文本的拓展与丰厚，利于学生情感的升华与深化，培养学生的家国情怀。
在讲述《植树的牧羊人》，我给学生们分享的故事是：2011年感动中国人物杨善洲的故事。杨善洲原任保山地委书记，1988年退休，退休后扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22年，建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，且将林场无偿上缴给国家。故事讲完，我用当年的颁奖词：绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓;老驥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起;奉献，直到最后一天。六十年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望，以此作为对学生家国情怀的熏染，借此也来印证杨善洲就是中国的“植树牧羊人”，植树的牧羊人是属于世界的，也是属于中国的，放大学生的格局，熏染学生的思想。
再联系如今社会，我们的国家牢固树立“绿水青山就是金山银山”的发展理念，建立和完善严格的生态环境保护制度，以壮士断腕的勇气治理生态环境。所以更具有现实意义，加强了学生与国家同呼吸共命运的责任意识，沉淀了学生的家国情怀。
这是用故事升华语文课的初探，也是新形势下语文课培养学生核心素养的有益尝试，正如心理学家所说，学生的心理特点就是容易接受那些生动有趣的东西。所以故事总是要常讲不断的，越讲越新的，再讲还要有意义的。对我而言，用故事升华语文课对我帮助还是非常大的，我们应该重视故事在语文上的作用，把它作为培养学生个人修养、社会关爱、家国情怀，加强学生自主发展、合作参与、创新实践的重要途径，以此促进学生的终身发展。