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课堂教学是教师的教和学生的学所组成的一种特有活动。真正的课堂教学不是将学生当做被动的容器来灌输知识,而是需要采取一定的方法和手段,引导学生主动学习。这些方法和手段其实就是教学艺术。
信息技术是一门偏重于技能培养的课,教学内容里不乏科学性和逻辑性极强的专业名词、语句,教师若不能好好地备透教材,将其中的“枯燥”和“严肃”,转化为“有趣”和“轻松”,学生就不可能有收获。因此,信息技术课堂需要教师的合理设计,进行一种必要的“艺术包装”。
艺术无处不在。每一种行业、每一个动作、每一句语言、每一种形态都拥有艺术的成份。教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
教学语言的艺术包装
教学语言是课堂教学中师生之间进行交流的重要工具。信息技术学科的教学语言除了具有准确性的特点之外,还兼具科学性和专业术语性的特点。但是,若是我们像网络上某些计算机教程的授课者那样满篇都是枯燥的专业术语也是不行的。教师不妨从以下几个方面来调整自己的语言。
1.紧扣时代特点,走进学生内心
我们教授的对象是十几岁的青少年,是有着诸多幻想、被现代化网络眷顾的新一代。我们只有跟得上时代,充好“电”,精备课,用学生易懂的语言和思维将科学严谨的工具性知识转化过来,才能更好地走近学生,弥补师生之间的“代沟”,促进学生的学习。在要求学生练习图片的编辑加工时,我这样布置题目:“下面比赛图片的编辑加工,看看我们班有没有这样的‘大虾’,能把图片处理得最‘雷’人!”
2.根据教学环境,偶尔幽默一回,调剂课堂教学气氛
中国音乐作曲家钱仁康教授说过:“幽默是一切智慧的光芒,照耀在古今哲人的灵性中间。凡有幽默的素养者,都是聪敏颖悟的。他们会用幽默手腕解决一切困难问题,而把每一种事态安排得从容不迫,恰到好处。”作为一名教师,我们所能遇到的困难就是如何建设好课堂。如果能适时偶尔幽默一下确实是可以恰到好处地调剂课堂,促进教学过程的发展。例如,一学生目视显示屏在发呆,我轻轻地敲了下他的脑袋:“这位小哥这么深沉,难道你看的不是显示器,而是寂寞不成?”全班哄堂大笑,包括他自己,课堂气氛马上活跃起来。
课堂导入的艺术包装
引人入胜的课堂导入,势必使整节课都“风生水起”,即使是普通的导入方法,只要加入了精心“导演”,一样会引人入胜。
1.复习导入法——以竞赛的方式提出
“温故而知新”是常用的一种课堂导入方法,但如果是教师唱独角戏,用讲解的方式复习旧知识,学生很容易厌倦。我们不妨用竞赛的方式,在学生争先恐后的技能展示中趁热打铁,提出新的学习内容。
2.问题嵌套法——在解决旧问题的同时产生出新问题,引出课题
和复习导入法类似,当学生展示作品的时候,教师可以提炼出操作过程中产生的问题,引发学生新的思考,从而导入新课。当学生做出一个艺术字,但在制作过程中却发生了难以移动艺术字的现象。我趁机引导学生进入艺术字工具栏上“艺术字版式”等按钮的学习内容上。
3.艺术风格法——在整合思想的指引下,利用文学的韵味“煽情”课堂
用文学的手法去“煽情”课堂不是语文教师的专利,只要用心,信息技术课堂同样可以文学化。讲授“艺术字的形状”时,我首先声情并茂地给学生讲述了苏东波、秦观、苏小妹之间读诗句的故事,再用投影打出图1的艺术字图案,让学生试着读一读这首诗,读对的学生夸奖他们和苏小妹一样聪明。
在讲WPS里的工具箱绘图时,我朗读了诗句“墙角数枝梅,凌寒独自开”,要求学生在WPS里使用矩形工具、曲线工具、填充工具等绘制出这首诗的意境来。
4.声影情境法——利用多媒体资源营造一种合适的教学情境
信息技术知识本身是枯燥的,但是它特殊的教学环境融入了声、影、动画等多媒体元素。这些都是学生感兴趣的。如果教师能充分利用好这些东西,就会给自己的课堂带来不同凡响的“开场白”。
“视频的获取与加工”第一节课,为了表现视频与图片、声音相比具有不可替代的艺术效果,我播放了一段汶川地震的视频,其艺术感染力相当不错,让学生一下子明白了视频的重要性。学生初次接触“会声会影”软件时,我在导入时播放了自制的一个搞笑版MTV,让学生在轻松愉快的笑声中见识到了视频被后期处理过的手法和技术,为他们即将学习“会声会影”软件奠定了兴趣基础。
创设情境的艺术包装
有时候为了解决教学中的重难点,教师可以根据学生身心发展的特点,创设一些具有挑战性和趣味性的情境,帮助学生产生相应的问题意识,从而主动地去探究、去攻克教学内容。根据情境安排的时间可以分为开头情境、中间情境和结尾情境。
开头情境其实就是一种导入艺术。中间情境又可称为“重难点情境”,是在教学过程中,教师为了攻克重难点而有意设置的教学故事氛围。开头情境引发问题统领整堂课,而重难点情境引发的问题可能只统领一个知识点或一个小过程。比如,在讲授利用ACDSee软件进行图片的翻转旋转、抠图、滤镜等操作时,我一改以往平铺直叙按知识点流程依次学习的习惯,将所有的知识根据学习小组数目分成几类,再把学习任务分配到各小组,采用“组内同学、组间竞争”的学习模式,分别攻克相关知识点(如图2、3、4)。
第一组情境任务:
结尾情境偶尔见于课堂的末尾。我觉得其渲染笔墨不需太多,否则有喧宾夺主之嫌,只需总结本课并引出下一节要思考学习的东西,给学生留下思考的余地即可。
教学评价的艺术包装
合理的教学评价有助于激励学生的学习斗志,激发学习劲头,促进教学过程的完美呈现。
优秀作品演示展现:我将优秀作品在教师机上演示播放或者分发到每一台学生机上,让大家共同欣赏评价。
教师教学博客作业展评:由于上课时间的限制,当堂课演示的作品只能是少数,我将所有的优秀作品定期发布到教学博客上。在课余时间,学生访问我的教学博客,欣赏同学作品,并在日志下方发表中肯的评论。
电子邮件收作品:同博客地址一样,我的教学邮箱也是公布给学生的,如果哪一位学生当堂作业无法按时提交,可以课后发给我。学生的邮箱我都分类存储,备注以“班级实名”。学生只要认真做了作业,我都会认真检查并回复以合适的点评和鼓励。
群空间分享学生作品图片:因为学生只能在课余或者晚上回到家里才能登录QQ,所以这种评价有一定的滞后性,一般不单独使用。但是它可以将我所教授的所有学生都聚集在这里。登录的学生可以在群共享或者群相册里观看作品,根据我的要求完成准确的评价。当然这种方式所涉及的管理问题,也是我们需要进一步研究的。
课堂教学涉及的教学艺术很多,除了上面所说的之外,还有提问、小结、知识过渡等方面的教学技巧。只要我们精心地对待了课堂,使用好这些艺术技巧,好好“包装”,我相信每位教师的课堂都会成为“精品”。
(作者单位:江苏连云港市新海实验中学)
信息技术是一门偏重于技能培养的课,教学内容里不乏科学性和逻辑性极强的专业名词、语句,教师若不能好好地备透教材,将其中的“枯燥”和“严肃”,转化为“有趣”和“轻松”,学生就不可能有收获。因此,信息技术课堂需要教师的合理设计,进行一种必要的“艺术包装”。
艺术无处不在。每一种行业、每一个动作、每一句语言、每一种形态都拥有艺术的成份。教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
教学语言的艺术包装
教学语言是课堂教学中师生之间进行交流的重要工具。信息技术学科的教学语言除了具有准确性的特点之外,还兼具科学性和专业术语性的特点。但是,若是我们像网络上某些计算机教程的授课者那样满篇都是枯燥的专业术语也是不行的。教师不妨从以下几个方面来调整自己的语言。
1.紧扣时代特点,走进学生内心
我们教授的对象是十几岁的青少年,是有着诸多幻想、被现代化网络眷顾的新一代。我们只有跟得上时代,充好“电”,精备课,用学生易懂的语言和思维将科学严谨的工具性知识转化过来,才能更好地走近学生,弥补师生之间的“代沟”,促进学生的学习。在要求学生练习图片的编辑加工时,我这样布置题目:“下面比赛图片的编辑加工,看看我们班有没有这样的‘大虾’,能把图片处理得最‘雷’人!”
2.根据教学环境,偶尔幽默一回,调剂课堂教学气氛
中国音乐作曲家钱仁康教授说过:“幽默是一切智慧的光芒,照耀在古今哲人的灵性中间。凡有幽默的素养者,都是聪敏颖悟的。他们会用幽默手腕解决一切困难问题,而把每一种事态安排得从容不迫,恰到好处。”作为一名教师,我们所能遇到的困难就是如何建设好课堂。如果能适时偶尔幽默一下确实是可以恰到好处地调剂课堂,促进教学过程的发展。例如,一学生目视显示屏在发呆,我轻轻地敲了下他的脑袋:“这位小哥这么深沉,难道你看的不是显示器,而是寂寞不成?”全班哄堂大笑,包括他自己,课堂气氛马上活跃起来。
课堂导入的艺术包装
引人入胜的课堂导入,势必使整节课都“风生水起”,即使是普通的导入方法,只要加入了精心“导演”,一样会引人入胜。
1.复习导入法——以竞赛的方式提出
“温故而知新”是常用的一种课堂导入方法,但如果是教师唱独角戏,用讲解的方式复习旧知识,学生很容易厌倦。我们不妨用竞赛的方式,在学生争先恐后的技能展示中趁热打铁,提出新的学习内容。
2.问题嵌套法——在解决旧问题的同时产生出新问题,引出课题
和复习导入法类似,当学生展示作品的时候,教师可以提炼出操作过程中产生的问题,引发学生新的思考,从而导入新课。当学生做出一个艺术字,但在制作过程中却发生了难以移动艺术字的现象。我趁机引导学生进入艺术字工具栏上“艺术字版式”等按钮的学习内容上。
3.艺术风格法——在整合思想的指引下,利用文学的韵味“煽情”课堂
用文学的手法去“煽情”课堂不是语文教师的专利,只要用心,信息技术课堂同样可以文学化。讲授“艺术字的形状”时,我首先声情并茂地给学生讲述了苏东波、秦观、苏小妹之间读诗句的故事,再用投影打出图1的艺术字图案,让学生试着读一读这首诗,读对的学生夸奖他们和苏小妹一样聪明。
在讲WPS里的工具箱绘图时,我朗读了诗句“墙角数枝梅,凌寒独自开”,要求学生在WPS里使用矩形工具、曲线工具、填充工具等绘制出这首诗的意境来。
4.声影情境法——利用多媒体资源营造一种合适的教学情境
信息技术知识本身是枯燥的,但是它特殊的教学环境融入了声、影、动画等多媒体元素。这些都是学生感兴趣的。如果教师能充分利用好这些东西,就会给自己的课堂带来不同凡响的“开场白”。
“视频的获取与加工”第一节课,为了表现视频与图片、声音相比具有不可替代的艺术效果,我播放了一段汶川地震的视频,其艺术感染力相当不错,让学生一下子明白了视频的重要性。学生初次接触“会声会影”软件时,我在导入时播放了自制的一个搞笑版MTV,让学生在轻松愉快的笑声中见识到了视频被后期处理过的手法和技术,为他们即将学习“会声会影”软件奠定了兴趣基础。
创设情境的艺术包装
有时候为了解决教学中的重难点,教师可以根据学生身心发展的特点,创设一些具有挑战性和趣味性的情境,帮助学生产生相应的问题意识,从而主动地去探究、去攻克教学内容。根据情境安排的时间可以分为开头情境、中间情境和结尾情境。
开头情境其实就是一种导入艺术。中间情境又可称为“重难点情境”,是在教学过程中,教师为了攻克重难点而有意设置的教学故事氛围。开头情境引发问题统领整堂课,而重难点情境引发的问题可能只统领一个知识点或一个小过程。比如,在讲授利用ACDSee软件进行图片的翻转旋转、抠图、滤镜等操作时,我一改以往平铺直叙按知识点流程依次学习的习惯,将所有的知识根据学习小组数目分成几类,再把学习任务分配到各小组,采用“组内同学、组间竞争”的学习模式,分别攻克相关知识点(如图2、3、4)。
第一组情境任务:
结尾情境偶尔见于课堂的末尾。我觉得其渲染笔墨不需太多,否则有喧宾夺主之嫌,只需总结本课并引出下一节要思考学习的东西,给学生留下思考的余地即可。
教学评价的艺术包装
合理的教学评价有助于激励学生的学习斗志,激发学习劲头,促进教学过程的完美呈现。
优秀作品演示展现:我将优秀作品在教师机上演示播放或者分发到每一台学生机上,让大家共同欣赏评价。
教师教学博客作业展评:由于上课时间的限制,当堂课演示的作品只能是少数,我将所有的优秀作品定期发布到教学博客上。在课余时间,学生访问我的教学博客,欣赏同学作品,并在日志下方发表中肯的评论。
电子邮件收作品:同博客地址一样,我的教学邮箱也是公布给学生的,如果哪一位学生当堂作业无法按时提交,可以课后发给我。学生的邮箱我都分类存储,备注以“班级实名”。学生只要认真做了作业,我都会认真检查并回复以合适的点评和鼓励。
群空间分享学生作品图片:因为学生只能在课余或者晚上回到家里才能登录QQ,所以这种评价有一定的滞后性,一般不单独使用。但是它可以将我所教授的所有学生都聚集在这里。登录的学生可以在群共享或者群相册里观看作品,根据我的要求完成准确的评价。当然这种方式所涉及的管理问题,也是我们需要进一步研究的。
课堂教学涉及的教学艺术很多,除了上面所说的之外,还有提问、小结、知识过渡等方面的教学技巧。只要我们精心地对待了课堂,使用好这些艺术技巧,好好“包装”,我相信每位教师的课堂都会成为“精品”。
(作者单位:江苏连云港市新海实验中学)