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记忆能力在发展人的各种才能中起着重要的作用。它包括识记、保持、再现和回忆，是人们对经验反映的心理过程。记忆的方法直接影响着遗忘的过程。但是通过死记硬背来的东西是非常容易忘掉的，而经过理解记忆的知识是能够保持很长时间，有的甚至终身不忘。
观察力；注意力；记忆力；
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0096-01
1学生观察力的培养
语言类开始阶段的学习主要是靠模仿，英语学习也不例外。而模仿的前提就是要仔细观察。在英语教学和活动中，学生的第一模仿对象都是教师，也就是第一观察对象。例如，不论是音标教学，还是其他的口语教学，都要求学生能认真观察教师发音时的口型，并要求学生能认真模仿教师说授课时的语音、语调、表情以及动作，从这个意义上讲，学生要能学好英语，观察是非常重要的。这也就要求我们教师必须做好作为学生模仿的榜样。为了培养学生的观察力，我们在日常英语教学中应该做到以下几个方面：一是尽量应用实物、图片、电化教学设备等教学手段教学生词，以便让学生通过观察去直接理解和识记词义；二是在英语句型结构教学过程中，一开始把例句给学生观察，让学生自己发现英语句型结构的内在联系以及英汉句型结构间的差异；三是在进行课文教学时，可采用首先理解语篇，其次理解句子，最后理解单词和短语的阅读理解方式。这种阅读理解方式的开端不再是以生词和语法学习，而是让学生一开始就站在语篇的这个整体高度上，全览整个语篇的结构和内容，经过有意识的全面观察，深刻分析积累思维的素材，进行思考和理解，发现新的语言现象和生词。
2学生注意力的培养
注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，而且对发展个性也有意义。19世纪俄国教育家乌申斯基在谈到注意力的作用时说：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”能被认知的信息，是唯有那些进入注意状态的信息，并且经过被进一步加工而成为个体的经验，由外部刺激的特点和人的主观因素决定着其目标、范围和持续时间。如果学生在学习时心不在焉，注意力不集中，就不可能把精力放在一定的学习对象上，从而就会导致其听而不闻、视而不见，那也就不可能切实感知和认识教材。因此，在进行英语教学时，就要求我们要采取各种有效手段培养学生的注意力，努力提高英语课堂的教学效率。为了培养学生的注意力，采用灵活多样的课堂教学方法。唤起学生注意力的一个重要因素就是兴趣。我们要灵活运用对话、表演等形式来激发学生的学习兴趣；利用直观教学手段、艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等易于引起和保持学生的学习兴趣，从而培养学生的注意力。
3学生记忆力的培养
记忆能力在发展人的各种才能中起着重要的作用。它包括识记、保持、再现和回忆，是人们对经验反映的心理过程。记忆的方法直接影响着遗忘的过程。但是通过死记硬背来的东西是非常容易忘掉的，而经过理解记忆的知识是能够保持很长时间，有的甚至终身不忘。所以说，理解是影响记忆效果的一个关键因素。为此，我们在进行英语课堂教学时要根据学生记忆的特征和教学内容来安排相应的教学活动。如在组织生词和语法教学时，为了加强学生的形象记忆，要多用直观手段进行组织教学；在进行新的语言教学时，充分利用学生已经知晓的知识，用旧知识代替新知识，让学生进行新旧对比记忆；把相关、已学过的知识内容集中呈现，让学生通过联想加以记忆。
记忆的敌人就是遗忘。大量研究事实表明：遗忘的速度是先快后慢，如果在记忆后8天内不及时复习，就会遗忘所记内容的40%～70%；如果能在记忆后及时合理地安排三次复习，即在记忆后第三、第四和第八天进行各进行一次复习，就能保持95%以上的记忆内容。由此可见，克服遗忘的最好办法就是必须不断地进行复习与巩固，所以，我们要帮助学生及时复习。每节课上组织学生复习，课下还要安排学生自己去复习。
4学生思维能力的培养
认知结构中的核心成分就是思维，它是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动。初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，还没有完成向理性思维的转化，因此，我们在组织英语课堂教学时应根据学生的年龄和思维特征，借鉴直接法、全身反应法、沉浸法、口语法和表演法等多种外语教育理论和教学方法的精华应用于课堂教学中，本着对每个同学负责的态度，进行合作教学，让学生在小组同伴压力下，不断学习，学生在小组内训练时，英语思维能力得到很好的培养。初中生虽然不能全部用英语思维，但我们可以从各个方面不断影响、刺激他们，为以后过渡到英语思维打下良好的基础，提高他们综合运用语言的能力。
5学生想象力的培养
人的创造活动的一个必要因素就是想象。学生想象力的培养是其个性发展的需要。想象有积极想象和创造想象，积极想象是改造周围事物的创造活动的条件；创造想象是一切发明创造的前提，常常表现为幻想。人的最可贵的品质不仅有远大的理想，还有美好的幻想。因此，我们在组织英语教学时，不但要帮助学生确立崇高的目标，而且要激發学生大胆地想象和思维。例如，我们在组织学生在学习一篇英语课文之前，就可以让学生根据本文题目加以想象，猜想作者所写的可能内容，以及作者可能运用的语言、手法。还可以组织学生去对文章所涉及的一些悬而未决的问题，加以想象和讨论，设计出可能性的处理思路和办法。在学完这篇课文后，可以组织学生通过大胆设想，模拟课文中故事发生的背景、经过、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。
观察力；注意力；记忆力；
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0096-01
1学生观察力的培养
语言类开始阶段的学习主要是靠模仿，英语学习也不例外。而模仿的前提就是要仔细观察。在英语教学和活动中，学生的第一模仿对象都是教师，也就是第一观察对象。例如，不论是音标教学，还是其他的口语教学，都要求学生能认真观察教师发音时的口型，并要求学生能认真模仿教师说授课时的语音、语调、表情以及动作，从这个意义上讲，学生要能学好英语，观察是非常重要的。这也就要求我们教师必须做好作为学生模仿的榜样。为了培养学生的观察力，我们在日常英语教学中应该做到以下几个方面：一是尽量应用实物、图片、电化教学设备等教学手段教学生词，以便让学生通过观察去直接理解和识记词义；二是在英语句型结构教学过程中，一开始把例句给学生观察，让学生自己发现英语句型结构的内在联系以及英汉句型结构间的差异；三是在进行课文教学时，可采用首先理解语篇，其次理解句子，最后理解单词和短语的阅读理解方式。这种阅读理解方式的开端不再是以生词和语法学习，而是让学生一开始就站在语篇的这个整体高度上，全览整个语篇的结构和内容，经过有意识的全面观察，深刻分析积累思维的素材，进行思考和理解，发现新的语言现象和生词。
2学生注意力的培养
注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，而且对发展个性也有意义。19世纪俄国教育家乌申斯基在谈到注意力的作用时说：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”能被认知的信息，是唯有那些进入注意状态的信息，并且经过被进一步加工而成为个体的经验，由外部刺激的特点和人的主观因素决定着其目标、范围和持续时间。如果学生在学习时心不在焉，注意力不集中，就不可能把精力放在一定的学习对象上，从而就会导致其听而不闻、视而不见，那也就不可能切实感知和认识教材。因此，在进行英语教学时，就要求我们要采取各种有效手段培养学生的注意力，努力提高英语课堂的教学效率。为了培养学生的注意力，采用灵活多样的课堂教学方法。唤起学生注意力的一个重要因素就是兴趣。我们要灵活运用对话、表演等形式来激发学生的学习兴趣；利用直观教学手段、艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等易于引起和保持学生的学习兴趣，从而培养学生的注意力。
3学生记忆力的培养
记忆能力在发展人的各种才能中起着重要的作用。它包括识记、保持、再现和回忆，是人们对经验反映的心理过程。记忆的方法直接影响着遗忘的过程。但是通过死记硬背来的东西是非常容易忘掉的，而经过理解记忆的知识是能够保持很长时间，有的甚至终身不忘。所以说，理解是影响记忆效果的一个关键因素。为此，我们在进行英语课堂教学时要根据学生记忆的特征和教学内容来安排相应的教学活动。如在组织生词和语法教学时，为了加强学生的形象记忆，要多用直观手段进行组织教学；在进行新的语言教学时，充分利用学生已经知晓的知识，用旧知识代替新知识，让学生进行新旧对比记忆；把相关、已学过的知识内容集中呈现，让学生通过联想加以记忆。
记忆的敌人就是遗忘。大量研究事实表明：遗忘的速度是先快后慢，如果在记忆后8天内不及时复习，就会遗忘所记内容的40%～70%；如果能在记忆后及时合理地安排三次复习，即在记忆后第三、第四和第八天进行各进行一次复习，就能保持95%以上的记忆内容。由此可见，克服遗忘的最好办法就是必须不断地进行复习与巩固，所以，我们要帮助学生及时复习。每节课上组织学生复习，课下还要安排学生自己去复习。
4学生思维能力的培养
认知结构中的核心成分就是思维，它是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动。初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，还没有完成向理性思维的转化，因此，我们在组织英语课堂教学时应根据学生的年龄和思维特征，借鉴直接法、全身反应法、沉浸法、口语法和表演法等多种外语教育理论和教学方法的精华应用于课堂教学中，本着对每个同学负责的态度，进行合作教学，让学生在小组同伴压力下，不断学习，学生在小组内训练时，英语思维能力得到很好的培养。初中生虽然不能全部用英语思维，但我们可以从各个方面不断影响、刺激他们，为以后过渡到英语思维打下良好的基础，提高他们综合运用语言的能力。
5学生想象力的培养
人的创造活动的一个必要因素就是想象。学生想象力的培养是其个性发展的需要。想象有积极想象和创造想象，积极想象是改造周围事物的创造活动的条件；创造想象是一切发明创造的前提，常常表现为幻想。人的最可贵的品质不仅有远大的理想，还有美好的幻想。因此，我们在组织英语教学时，不但要帮助学生确立崇高的目标，而且要激發学生大胆地想象和思维。例如，我们在组织学生在学习一篇英语课文之前，就可以让学生根据本文题目加以想象，猜想作者所写的可能内容，以及作者可能运用的语言、手法。还可以组织学生去对文章所涉及的一些悬而未决的问题，加以想象和讨论，设计出可能性的处理思路和办法。在学完这篇课文后，可以组织学生通过大胆设想，模拟课文中故事发生的背景、经过、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。