古诗词充满了韵律美。学习古诗词重在读，即有表情的朗读。学生在把握诗词韵律的基础上朗读诗文，能感受诗词传达的意境和内涵。因此，朗读在古诗词教学中显得尤为重要，古诗词朗读教学也一直是语文教师关注的问题。本文结合笔者教学实际谈谈如何开展古诗词朗读教学。
　　一、读出韵味，体会诗意
　　古诗词独特的韵律，让人读起来或是朗朗上口，或是气势十足，这是因为诗文的押韵源于对字句的推敲，运用汉语发音的平仄，句子结构的对仗等，体现诗词文化的魅力所在，这也是它虽时隔千年仍广为流传的重要原因。如何将诗词的特点读出来，是进一步了解诗词文章，学习古诗词的关键。只有把握诵读的技巧，在朗读过程中体现出诗词本身的韵律美，才能感受到诗词传达的意境与情感。为了达到这个目的，首先应该引导学生了解诗词写作的背景，包括朝代、诗人当时生活环境与状况等；其次，领会诗词大意，通读全文，明白诗人在表述什么样的情感，在朗读中加深理解，读出韵味。例如在学习杜牧的《过华清宫》时，诗人简单表述了唐玄宗命人快马加鞭将荔枝从南方送到北方，只为了搏红颜开心。通过这件事的简单诉述，揭露了唐玄宗和杨贵妃穷奢极欲的生活，反映了当时朝政的腐败。因此，全诗体现出杜牧对于君王爱美人不爱江山，不理朝政只懂享乐的失望，借以妃子笑提醒后世君王牢记“安史之乱”。全诗整体对仗工整，用词考究，结合诗文大意可知前三句诗都是为尾联做铺垫，读起来连贯性强，富有节奏。通过反复朗读，学生能从其中感受到诗人极高的文学修养，如一个“笑”字，与严肃的历史形成鲜明对比，诵读时若作重音处理，更能体现诗人情感。
　　二、展开想象，感受意境
　　古诗词一般距今已有千百年的历史间隔，往往不易读懂。在这个过程中，需要教师引导学生展开思维想象，想象诗人诗中描绘的景物，感受景物渲染的氛围。例如“大漠孤烟直，长河落日圆。”一句中，简单的几个字勾勒出一幅在充满黄沙漫无边际的大漠中，一缕烟直直的飘向空中，奔腾的长河中，圆圆的落日正散发着余光的美景。教师在教学过程中，要一边讲解重点词句，一边指导学生赏析，让学生产生联想，将诗词中的情景通过想象构思出来，更容易体会诗中意境而不是单单了解字面含义。
　　三、加深理解，寻找个性
　　古诗词朗读教学的目的是为了让学生与诗词产生共鸣，更好地理解和把握诗词情感，更好的鉴赏与分析，进而在这个过程中提升自身的文学修养，健全和发展人格。这就要求学生在朗读诗词时，寻找个性，读出自己的理解。比如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”的洒脱；又例如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪迈；又或者“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”的感伤。在朗读过程中，学生要通过自己的理解和对情感的把握，用自己认为的方式进行诵读。只有这样，才能真正与作者产生共鸣，并且在学习中形成独立的审美观。
　　四、融会贯通，学以致用
　　古诗词妙就妙在它的字句都是经过反复推敲的，一气呵成如行云流水。在朗读过程中，除了要注重这些重点字节的诵读，还要有意识的学习模仿，活学活用，认真积累通假字、实词、虚词等词汇的用法，不仅对于以后的阅读有极大帮助，对于文言文的学习以至现代文学的写作，也能提供一定的帮助。例如“一骑红尘妃子笑”中一骑红尘与妃子笑就产生了鲜明的对比，简单的七个字就产生了矛盾重复与戏剧效果，这就是学生需要学习提炼的诗词精华，且能将这种文学精髓吸收消化和掌握运用。
　　五、多种方式朗读古诗词
　　随着信息技术的发展，朗读教学方式与时俱进，特别是现代教学手段的运用，古诗文朗读教学形式更加丰富多彩。一是名师朗诵，模仿学习。教师可以通过多媒体，播放名家朗诵诗篇，让学生在听的过程中，做好笔记，将重音节、停顿的地方标注并练习朗诵，体会为什么要这样读，这样读的好处是是什么，以促进学生对于诗词的理解和领悟；二是配乐教学，增添氛围。例如在学习王维的《送元二使安西》一诗，全诗体现了诗人悲伤送别友人的情境，教师可以找一些符合情境的悲凉音乐播放，既可渲染朗读教学氛围，也能加深学生的感悟和理解，又为诗词的讲解做好铺垫；三是歌唱表演，再现情境。诗词经过千年沉淀依旧是有血有肉活生生的文学活化石，在早期，诗词都是通过歌唱来传诵的。教师在教学过程中不要过于局限于传统的教学方式，要开拓思路，展开情境教学，用歌唱或者表演的方式再现情境，让学生在轻松的情境氛围中更好地学习和感受古诗词的魅力。
　　古诗词是我国文化历史长河中的璀璨明珠，对加深人的文学修养，塑造健全人格，有着深远影响。而朗读教学是学好古诗词最直接有效的方法，教师应当注重朗读教学在古诗词教学中的应用，并积极探索新的诗词朗读教学方式，不断提高古诗词教学的水平和质量。