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摘 要: 环境能够影响人,教育能够改变人,虽然“90后”在特定的历史环境下,还有些不尽人意的地方,但是,他们的心灵深处依然有柔柔的纯真和善良。语文老师可以利用语文教学的诸多元素,激发学生们的情感,让他们在爱的感化下,不断完善自己的人格,提高自己的思想道德素养。
关键词: “90后” 语文教学 爱
美国教育家华特说:“语文的外延就是生活的外延。”生活有多大,语文就有多大,所以不管是哪个时期的孩子都应在他们的生活中与语文携手,和语文同在。
上世纪90年代出生的孩子,由于整个变革中的社会对他们的影响,普遍地早熟。很多人认为这一代孩子比较自私,道德意识薄弱。对于这样的评价,我不以为然,因为他们毕竟还是孩子,还处于被呵护、被教育的阶段,他们将具有怎样的人生观与道德观,关键在于成人对他们的指引和教导。作为新时期的语文老师,我坚信,只要给孩子播下爱的种子,他们的心田就会溢出美好人格的芳香。
老师教育学生的根本目的就是要教会他们怎样做人,做一个正直的人、勇敢的人,更应该是一个有爱的人。爱,是人类走向至高境界的伟大动力,有爱的人生注定是完满而美好的人生,所以让“90后”的孩子懂得爱,学会爱,是语文教学的根本所在。语文教学始终与人生观教育密切相连,语文教学就是要让学生在爱的感召下形成正确乃至高尚的人生观。那么要怎样把语文教学与对“90后”的教育结合起来呢?我有以下几点感悟。
一、在课文讲解中为学生树立榜样的力量
“90后”大多以自我为中心,认为“我的地盘我做主”,他们对世界的认识往往只局限在自己的小天地里,还不明白人生的真正价值所在。在学习《〈名人传〉自序》时,通过我的细心讲解,那群张扬个性、宣扬自我意识的孩子们终于明白,英雄并非是以思想或强力称雄的人,而只是靠心灵而伟大的人;名人并不是那些声名显赫之辈,也不是那些位尊权贵之流,更不是万众欢呼的簇拥之星,真正的名人是具有仁慈的胸怀、坚毅的品格,以精神的力量为人类作出贡献,为人类增添勇气,为人类指明方向的人。
教材中那些英雄所传递出来的超然的人格魅力和激昂豪迈的爱国情怀深深地打动了一群不羁的孩子,在他们的心里凝聚成榜样的力量。
二、在作文训练中,让学生们感悟生活的真谛
写作的过程,是抒发真性情的过程,只要教师有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,真情教育得到的将是实实在在的落实。在话题作文《风景与背景》的讲解过程中,我问孩子们愿意做风景还是背景,他们异口同声地告诉我愿意做风景。接着,我又问他们那么什么人去做了背景呢?孩子们由此想了很多,想到了自己的父母,他们退出了人生绚丽的舞台,因为他们要把所有的爱给自己的孩子,要成就孩子最亮丽的风景;想到了为社会默默奉献的人,想到了那些甘为人梯的人。后来在一次探讨内在美与外在美的作文时,我向孩子们谈起了在重庆电视台播出的《粮票大王的故事》,讲述那个仪表堂堂的儿子,那个抽着高档烟称每个月一千多元还不够应酬的儿子,那个弃病床上不能动弹的父亲而不顾的儿子的作为。接着,我又讲了另一个儿子,一个得了早衰症的儿子,一个只有20岁的年龄却有50岁的容貌的儿子,一个不知道哪天就是生命的尽头却一心想着要回报自己母亲的儿子。听完两个故事后,孩子们表现出强烈的爱憎,他们在作文中写道:“外表的美只是短暂的,心灵的美才能在生命中成为永恒。”
学生在作文教学中得到的是爱父母、爱他人、爱世界等情感的锤炼,他们在人性的思考中,最终会拥有一颗善良的心。
三、在点滴生活中,给予学生爱的关怀
“90后”是幸福的一代,或许又是“不幸”的一代,他们受无数爱的簇拥却又异常的孤寂。对于这样的一群孩子,我们应该给予他们更多的帮助和爱,一句温馨的话语,一个关注的眼神,在无形中都会给他们带去幸福的感动。记得班上有一名后进生,总是喜欢通过捣乱来引起老师和同学对他的注意,有一次我请他到办公室,问他时他就说自己什么也学不懂,不想学。于是我给他讲起了摩西奶奶的故事,一个70多岁的农妇由于得了关节炎,不得不放弃农业生产,之后她便开始学习画画,就是这样一个平凡而普通的老人,竟然在她80岁生日的时候举办了自己的个人画展,并且留下了许多优秀的艺术作品,摩西奶奶说:“对于一个真正有追求的人来说,生命的每个时期都是年轻的,及时的,只要你敢于去做。”讲完了故事,我问那个孩子:“难道你还不如一个70岁的老奶奶吗?”孩子突然昂起稚嫩的脸,肯定地告诉我:“老师,我也能做到。”那一刻,我会心地笑了。
心理学家认为,教师对学生诚挚热爱的情感,能够感染打动学生,乃至转化为学生的心理动力,影响其品德的形成和个性发展的方向。“十年树木,百年树人”。用心做教育,用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子,去尊重他们,就必定会让孩子的心里也盛满相同的爱。
四、在只言片语中,肯定他们是辉煌的明天
“迷失的一代、以自我为中心、无社会责任、垮掉的一代……”,提及“90后”,人们无需经大脑思考便能像念顺口溜般说出这样一大串形容他们的词。自私也好,冷漠亦罢,这些牛皮癣式的标签都不该贴在一群成长的孩子身上,他们甚至要质问,难道我们就真的一无是处了吗?教育,首先应该是对孩子成长中的闪光点加以认可和肯定,懂得赏识孩子,才会激起他们对生活的热情。我常常在课堂上肯定这一代孩子,从2008年奥运火炬海外传递时,面对“藏独”分子的攻击,女孩金晶用她那残弱的身驱捍卫奥运精神,到汶川大地震时,孩子们在危险和困境中相互救助的动人故事,都表现了“90后”孩子的坚忍、自强、互助的精神。湖北10多名大学生结人梯救落水少年的举动,未尝不是“生命至上”的体现,其中三名大学生甚至献出了自己的生命,他们的举动打破了社会长期冷漠的死水,颠覆了人们冷淡漠然的消极心态,向全世界昭示了“90后”同样是中国骄傲的一代。当我向同学们说起这个故事的时候他们都异常的兴奋和激动,而对于那些“活人不捞,只捞尸体”的举动表现出极度的愤慨和痛恨,从孩子们的赞美与厌恶中,我深刻地体会到,“90后”的孩子也是一群有爱的孩子。
我想对所有的人说,不要再否定他们了,多一些鼓励,多一些期许,“90后”的孩子也将是中国辉煌的明天。
希拉里·克林顿在她的《举全村之力》一书中写道:“每个孩子都应该有实现上帝赐予的潜能的机会,我们永远都不应该放弃任何一个孩子。”她认为孩子不是生活在真空里,整个社区、国家甚至地球,都对孩子负有不可推卸的责任,所以不管是“80后”,或是“90后”,只要我们正确去引导,去关心和爱护他们,他们就会成为中国的脊梁。
还记得在汶川地震中的那个小士兵吗,他哭着大喊:“我知道很危险,我知道进去了就可能回不来,但是求求你们,让我再去救一个吧!我还能再救一个!”他叫荆利杰,用一句话感动了全中国的人,那年他只有19岁,我想他的老师定然为之骄傲和自豪,而我,面对那群“90后”的孩子,同样坚信,将来,会有那么一天,他们也会让我无限的骄傲和自豪。
关键词: “90后” 语文教学 爱
美国教育家华特说:“语文的外延就是生活的外延。”生活有多大,语文就有多大,所以不管是哪个时期的孩子都应在他们的生活中与语文携手,和语文同在。
上世纪90年代出生的孩子,由于整个变革中的社会对他们的影响,普遍地早熟。很多人认为这一代孩子比较自私,道德意识薄弱。对于这样的评价,我不以为然,因为他们毕竟还是孩子,还处于被呵护、被教育的阶段,他们将具有怎样的人生观与道德观,关键在于成人对他们的指引和教导。作为新时期的语文老师,我坚信,只要给孩子播下爱的种子,他们的心田就会溢出美好人格的芳香。
老师教育学生的根本目的就是要教会他们怎样做人,做一个正直的人、勇敢的人,更应该是一个有爱的人。爱,是人类走向至高境界的伟大动力,有爱的人生注定是完满而美好的人生,所以让“90后”的孩子懂得爱,学会爱,是语文教学的根本所在。语文教学始终与人生观教育密切相连,语文教学就是要让学生在爱的感召下形成正确乃至高尚的人生观。那么要怎样把语文教学与对“90后”的教育结合起来呢?我有以下几点感悟。
一、在课文讲解中为学生树立榜样的力量
“90后”大多以自我为中心,认为“我的地盘我做主”,他们对世界的认识往往只局限在自己的小天地里,还不明白人生的真正价值所在。在学习《〈名人传〉自序》时,通过我的细心讲解,那群张扬个性、宣扬自我意识的孩子们终于明白,英雄并非是以思想或强力称雄的人,而只是靠心灵而伟大的人;名人并不是那些声名显赫之辈,也不是那些位尊权贵之流,更不是万众欢呼的簇拥之星,真正的名人是具有仁慈的胸怀、坚毅的品格,以精神的力量为人类作出贡献,为人类增添勇气,为人类指明方向的人。
教材中那些英雄所传递出来的超然的人格魅力和激昂豪迈的爱国情怀深深地打动了一群不羁的孩子,在他们的心里凝聚成榜样的力量。
二、在作文训练中,让学生们感悟生活的真谛
写作的过程,是抒发真性情的过程,只要教师有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,真情教育得到的将是实实在在的落实。在话题作文《风景与背景》的讲解过程中,我问孩子们愿意做风景还是背景,他们异口同声地告诉我愿意做风景。接着,我又问他们那么什么人去做了背景呢?孩子们由此想了很多,想到了自己的父母,他们退出了人生绚丽的舞台,因为他们要把所有的爱给自己的孩子,要成就孩子最亮丽的风景;想到了为社会默默奉献的人,想到了那些甘为人梯的人。后来在一次探讨内在美与外在美的作文时,我向孩子们谈起了在重庆电视台播出的《粮票大王的故事》,讲述那个仪表堂堂的儿子,那个抽着高档烟称每个月一千多元还不够应酬的儿子,那个弃病床上不能动弹的父亲而不顾的儿子的作为。接着,我又讲了另一个儿子,一个得了早衰症的儿子,一个只有20岁的年龄却有50岁的容貌的儿子,一个不知道哪天就是生命的尽头却一心想着要回报自己母亲的儿子。听完两个故事后,孩子们表现出强烈的爱憎,他们在作文中写道:“外表的美只是短暂的,心灵的美才能在生命中成为永恒。”
学生在作文教学中得到的是爱父母、爱他人、爱世界等情感的锤炼,他们在人性的思考中,最终会拥有一颗善良的心。
三、在点滴生活中,给予学生爱的关怀
“90后”是幸福的一代,或许又是“不幸”的一代,他们受无数爱的簇拥却又异常的孤寂。对于这样的一群孩子,我们应该给予他们更多的帮助和爱,一句温馨的话语,一个关注的眼神,在无形中都会给他们带去幸福的感动。记得班上有一名后进生,总是喜欢通过捣乱来引起老师和同学对他的注意,有一次我请他到办公室,问他时他就说自己什么也学不懂,不想学。于是我给他讲起了摩西奶奶的故事,一个70多岁的农妇由于得了关节炎,不得不放弃农业生产,之后她便开始学习画画,就是这样一个平凡而普通的老人,竟然在她80岁生日的时候举办了自己的个人画展,并且留下了许多优秀的艺术作品,摩西奶奶说:“对于一个真正有追求的人来说,生命的每个时期都是年轻的,及时的,只要你敢于去做。”讲完了故事,我问那个孩子:“难道你还不如一个70岁的老奶奶吗?”孩子突然昂起稚嫩的脸,肯定地告诉我:“老师,我也能做到。”那一刻,我会心地笑了。
心理学家认为,教师对学生诚挚热爱的情感,能够感染打动学生,乃至转化为学生的心理动力,影响其品德的形成和个性发展的方向。“十年树木,百年树人”。用心做教育,用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子,去尊重他们,就必定会让孩子的心里也盛满相同的爱。
四、在只言片语中,肯定他们是辉煌的明天
“迷失的一代、以自我为中心、无社会责任、垮掉的一代……”,提及“90后”,人们无需经大脑思考便能像念顺口溜般说出这样一大串形容他们的词。自私也好,冷漠亦罢,这些牛皮癣式的标签都不该贴在一群成长的孩子身上,他们甚至要质问,难道我们就真的一无是处了吗?教育,首先应该是对孩子成长中的闪光点加以认可和肯定,懂得赏识孩子,才会激起他们对生活的热情。我常常在课堂上肯定这一代孩子,从2008年奥运火炬海外传递时,面对“藏独”分子的攻击,女孩金晶用她那残弱的身驱捍卫奥运精神,到汶川大地震时,孩子们在危险和困境中相互救助的动人故事,都表现了“90后”孩子的坚忍、自强、互助的精神。湖北10多名大学生结人梯救落水少年的举动,未尝不是“生命至上”的体现,其中三名大学生甚至献出了自己的生命,他们的举动打破了社会长期冷漠的死水,颠覆了人们冷淡漠然的消极心态,向全世界昭示了“90后”同样是中国骄傲的一代。当我向同学们说起这个故事的时候他们都异常的兴奋和激动,而对于那些“活人不捞,只捞尸体”的举动表现出极度的愤慨和痛恨,从孩子们的赞美与厌恶中,我深刻地体会到,“90后”的孩子也是一群有爱的孩子。
我想对所有的人说,不要再否定他们了,多一些鼓励,多一些期许,“90后”的孩子也将是中国辉煌的明天。
希拉里·克林顿在她的《举全村之力》一书中写道:“每个孩子都应该有实现上帝赐予的潜能的机会,我们永远都不应该放弃任何一个孩子。”她认为孩子不是生活在真空里,整个社区、国家甚至地球,都对孩子负有不可推卸的责任,所以不管是“80后”,或是“90后”,只要我们正确去引导,去关心和爱护他们,他们就会成为中国的脊梁。
还记得在汶川地震中的那个小士兵吗,他哭着大喊:“我知道很危险,我知道进去了就可能回不来,但是求求你们,让我再去救一个吧!我还能再救一个!”他叫荆利杰,用一句话感动了全中国的人,那年他只有19岁,我想他的老师定然为之骄傲和自豪,而我,面对那群“90后”的孩子,同样坚信,将来,会有那么一天,他们也会让我无限的骄傲和自豪。