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摘要：如何提升语文教学质量和提升学生的语文核心素养是每个教师教学工作中的重点和难点，尤其是作为小学教师来说，小学生具有区别于中学生的显著特点，因此小学语文教师要采用适合学生学情的教学策略才能胜任语文教学工作。本文中，笔者结合教学经验，从设置教学情境、激发学生学习语文的兴趣，开展探究活动、提升课堂教学效果和依托课堂教学、养成良好阅读习惯三方面谈谈促进和推动小学语文课堂教学的有效建议与方法。
关键词：小学语文;课堂教学;教学方法
众所周知，语文一直是学校教育的重点学科，但与语文的教学地位不成正比的是语文的教学方法没有得到相应的重视和提升。受传统教学观念和应试教育的影响，教师在教学中以灌输式的教学方法为主。这种教学方法，学生只能获得最浅层的知识与教育，长此以往人们已经认识到了应试教育的弊端。因此，小学语文教师需要改变和创新传统的教学方法，采取一定的策略提高语文课堂教学的效率和质量：
一、创设教学情境，提高学生参与热情
低年级小学生尚未摆脱儿童的心理和思维习惯，不喜欢被约束和接受管教，喜欢做游戏，教师一般一眼地传授知识难以激起学生的学习热情。教学在教学过程中要利用学生的喜欢做游戏的特点，创设教学情境，在游戏活动中融入课本知识。这样不仅能提高学生的兴趣，而且让学生在游戏中获得语文知识的学习。
例如，在教学《开满鲜花的小路》时，教师给学生讲童话故事，让学生边听边用笔标出故事中出现的动物，进而理清童话中的人物关系。接着邀请同学扮演童话故事中的长颈鹿大叔、邮递员黄狗、松鼠太太、小刺猬和狐狸太太等角色，仿照课文内容，演绎童话故事。通过游戏互动，成功地调动起了学生的兴趣，指导学生按照课文内容演绎童话故事，能够帮助学生了解“裹、花朵簇簇”等词语的含义，积累形容颜色的词语，感受生活的美好。
例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，为了让学生熟练背诵诗歌，教师组织学生参与到游戏背诵活动中去。在学生熟读诗歌后，教师利用游戏“诗词小火车”加强学生的记忆与背诵。具体操作如下：第一个学生背诵《望庐山瀑布》的第一句，然后坐在这个学生后面的学生背诵第二句，依次传递下去，看“诗词小火车”游戏最多能够连续不间断地传递多少次背诵。背诵不出来的学生要接受大家的处罚，如唱歌、跳舞、念诗、帮助学生打扫卫生等。通过“诗词小火车”的游戏，避免了学生在背诵过程中感到无聊而无精打采的情况，激发了学生的好胜心理，为了求胜，学生们积极地参与到游戏背诵中去。
二、开展探究活动，提升课堂教学效果
在小学语文教学中，教师利用小组合作的方式，组织学生开展探究活动，是提高课堂教学效果的有效形式之一。教师根据学生的基础水平和性格爱好把学生分成不同的小组，培养学生的动手操作能力。教师还可以根据教学中的重难点，让学生在小组内发挥主观能动性集体讨论获得解决问题的答案。
例如，在教学《综合性学习：轻叩诗歌大门》时，为了更好地完成教学任务，教师根据学生的情况进行现场分组，规定每组限制六个人，超出的学生自行进入下一组。教师给出“喜爱的诗人”“中国现代诗”“外国诗”“叙事诗”“抒情诗”和“咏物诗”这六个主题让每组自由选择探究的诗歌主题并以此给小组命名。确定小组成员和诗歌主题后，明确本次探究活动的学习任务：搜集符合诗歌主题的诗歌作品，讨论搜集诗歌的方法。以“现代诗”为例，以体裁分，有寓言诗、韵脚诗和散文诗等，搜集方法有阅读书籍、杂志和查阅网络等。通过以小组为单位让学生交流讨论搜集的诗歌主题和搜集方法，在学生心中埋下了“合作”的意識，让学生明白了此次探究性活动要“做什么”。最后，搜集好了诗歌以后，教师可以引导学生合编诗集。学生可以编入搜集到的诗歌，也可以编入自己写的诗歌，将它们编入在册，然后请教师或者家长为自己的诗集写序。
三、依托课堂教学，养成良好阅读习惯
如今随着经济发展水平的提高，办学条件的不断提升，学校为学生学习提供了便利的条件和丰富的学习资料，加上网络的发达为学生提供了丰富的学习资源。与此同时，由于网络游戏的诱惑，学生阅读经典的兴趣不断下降，学生的语文素养堪忧。语文学科是培养学生掌握汉语语言知识和传承优秀文化的重要途径，面对灿若星辰的人类文化和浩如烟海的文学典籍，教师要将课堂教学和课外阅读相结合，努力培养学生阅读文学经典的兴趣和热爱，促使学生从小养成良好的阅读习惯，以扩大学生的阅读面，丰富学生的精神生活。
例如，在教学《祖父的园子》这篇课文时，鉴于高年级学生具有了一定的阅读量和阅读能力，并且需要大量的阅读来提高自己的文学素养，因此教师向学生介绍作者萧红的代表性作品，如《生死场》《呼兰河传》等，利用课余时间就小说中的某一章节或者某一情节进行交流讨论。另外，还可以让学生通过查阅网络或者学校图书馆等途径搜集一些描写童年生活的自由与欢乐的作家作品，加深学生对童年生活的了解。
例如，在教学古诗《书湖阴先生壁》时，除了让学生理解这首诗歌的写作背景、感受诗歌的内容和体会艺诗歌的语言特色外，教师还可以向学生介绍诗人王安石的生平、文学成就、语言风格等，同时进行拓展延伸阅读，让学生学习王安石的其他代表性的诗歌作品，进一步感受王安石在诗歌方面的成就，如《桂枝香·金陵怀古》《菩萨蛮·数家茅屋闲临水》等。又如在教学《北京的春节》时，教师可以在引导学生了解北京春节的习俗，感受春节喜庆、热闹的节日气氛的同时，引导学生鉴赏老舍作品的语言。其次，教师让学生搜集一些描述其他传统节日的文章，如“端午节”、“寒食节”等，进一步感受传统节日的魅力。
总之，由于语文学科在学校教育和学生学习中的重要性，教师的教学方法相应地应该与其教学地位相匹配。通过改进和完善教学方法，通过开展游戏和讲童话故事创设教学情境，激发学生的学习热情;组织小组合作，开展探究活动，为发挥学生的优势和长处创造一切可能的条件，提高学生合作意识和实践能力;鼓励学生进行积极广泛地阅读，培养学生养成良好的阅读习惯，丰富学生的精神文化生活。
参考文献：
[1]关振华.小学语文教学中文学素养实施策略[J].北方文学（下旬），2017（06）.
[2]武鹏霄.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2016（13）.
关键词：小学语文;课堂教学;教学方法
众所周知，语文一直是学校教育的重点学科，但与语文的教学地位不成正比的是语文的教学方法没有得到相应的重视和提升。受传统教学观念和应试教育的影响，教师在教学中以灌输式的教学方法为主。这种教学方法，学生只能获得最浅层的知识与教育，长此以往人们已经认识到了应试教育的弊端。因此，小学语文教师需要改变和创新传统的教学方法，采取一定的策略提高语文课堂教学的效率和质量：
一、创设教学情境，提高学生参与热情
低年级小学生尚未摆脱儿童的心理和思维习惯，不喜欢被约束和接受管教，喜欢做游戏，教师一般一眼地传授知识难以激起学生的学习热情。教学在教学过程中要利用学生的喜欢做游戏的特点，创设教学情境，在游戏活动中融入课本知识。这样不仅能提高学生的兴趣，而且让学生在游戏中获得语文知识的学习。
例如，在教学《开满鲜花的小路》时，教师给学生讲童话故事，让学生边听边用笔标出故事中出现的动物，进而理清童话中的人物关系。接着邀请同学扮演童话故事中的长颈鹿大叔、邮递员黄狗、松鼠太太、小刺猬和狐狸太太等角色，仿照课文内容，演绎童话故事。通过游戏互动，成功地调动起了学生的兴趣，指导学生按照课文内容演绎童话故事，能够帮助学生了解“裹、花朵簇簇”等词语的含义，积累形容颜色的词语，感受生活的美好。
例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，为了让学生熟练背诵诗歌，教师组织学生参与到游戏背诵活动中去。在学生熟读诗歌后，教师利用游戏“诗词小火车”加强学生的记忆与背诵。具体操作如下：第一个学生背诵《望庐山瀑布》的第一句，然后坐在这个学生后面的学生背诵第二句，依次传递下去，看“诗词小火车”游戏最多能够连续不间断地传递多少次背诵。背诵不出来的学生要接受大家的处罚，如唱歌、跳舞、念诗、帮助学生打扫卫生等。通过“诗词小火车”的游戏，避免了学生在背诵过程中感到无聊而无精打采的情况，激发了学生的好胜心理，为了求胜，学生们积极地参与到游戏背诵中去。
二、开展探究活动，提升课堂教学效果
在小学语文教学中，教师利用小组合作的方式，组织学生开展探究活动，是提高课堂教学效果的有效形式之一。教师根据学生的基础水平和性格爱好把学生分成不同的小组，培养学生的动手操作能力。教师还可以根据教学中的重难点，让学生在小组内发挥主观能动性集体讨论获得解决问题的答案。
例如，在教学《综合性学习：轻叩诗歌大门》时，为了更好地完成教学任务，教师根据学生的情况进行现场分组，规定每组限制六个人，超出的学生自行进入下一组。教师给出“喜爱的诗人”“中国现代诗”“外国诗”“叙事诗”“抒情诗”和“咏物诗”这六个主题让每组自由选择探究的诗歌主题并以此给小组命名。确定小组成员和诗歌主题后，明确本次探究活动的学习任务：搜集符合诗歌主题的诗歌作品，讨论搜集诗歌的方法。以“现代诗”为例，以体裁分，有寓言诗、韵脚诗和散文诗等，搜集方法有阅读书籍、杂志和查阅网络等。通过以小组为单位让学生交流讨论搜集的诗歌主题和搜集方法，在学生心中埋下了“合作”的意識，让学生明白了此次探究性活动要“做什么”。最后，搜集好了诗歌以后，教师可以引导学生合编诗集。学生可以编入搜集到的诗歌，也可以编入自己写的诗歌，将它们编入在册，然后请教师或者家长为自己的诗集写序。
三、依托课堂教学，养成良好阅读习惯
如今随着经济发展水平的提高，办学条件的不断提升，学校为学生学习提供了便利的条件和丰富的学习资料，加上网络的发达为学生提供了丰富的学习资源。与此同时，由于网络游戏的诱惑，学生阅读经典的兴趣不断下降，学生的语文素养堪忧。语文学科是培养学生掌握汉语语言知识和传承优秀文化的重要途径，面对灿若星辰的人类文化和浩如烟海的文学典籍，教师要将课堂教学和课外阅读相结合，努力培养学生阅读文学经典的兴趣和热爱，促使学生从小养成良好的阅读习惯，以扩大学生的阅读面，丰富学生的精神生活。
例如，在教学《祖父的园子》这篇课文时，鉴于高年级学生具有了一定的阅读量和阅读能力，并且需要大量的阅读来提高自己的文学素养，因此教师向学生介绍作者萧红的代表性作品，如《生死场》《呼兰河传》等，利用课余时间就小说中的某一章节或者某一情节进行交流讨论。另外，还可以让学生通过查阅网络或者学校图书馆等途径搜集一些描写童年生活的自由与欢乐的作家作品，加深学生对童年生活的了解。
例如，在教学古诗《书湖阴先生壁》时，除了让学生理解这首诗歌的写作背景、感受诗歌的内容和体会艺诗歌的语言特色外，教师还可以向学生介绍诗人王安石的生平、文学成就、语言风格等，同时进行拓展延伸阅读，让学生学习王安石的其他代表性的诗歌作品，进一步感受王安石在诗歌方面的成就，如《桂枝香·金陵怀古》《菩萨蛮·数家茅屋闲临水》等。又如在教学《北京的春节》时，教师可以在引导学生了解北京春节的习俗，感受春节喜庆、热闹的节日气氛的同时，引导学生鉴赏老舍作品的语言。其次，教师让学生搜集一些描述其他传统节日的文章，如“端午节”、“寒食节”等，进一步感受传统节日的魅力。
总之，由于语文学科在学校教育和学生学习中的重要性，教师的教学方法相应地应该与其教学地位相匹配。通过改进和完善教学方法，通过开展游戏和讲童话故事创设教学情境，激发学生的学习热情;组织小组合作，开展探究活动，为发挥学生的优势和长处创造一切可能的条件，提高学生合作意识和实践能力;鼓励学生进行积极广泛地阅读，培养学生养成良好的阅读习惯，丰富学生的精神文化生活。
参考文献：
[1]关振华.小学语文教学中文学素养实施策略[J].北方文学（下旬），2017（06）.
[2]武鹏霄.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2016（13）.