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通过学习我们知道，“有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能多的教学效果”。也就是通过一段时间的教与学之后，学生有无进步与发展是教学有无效益的唯一指标，我认为体育课堂教学有没有效益，主要是看学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。它主要表现为：学生从不懂到懂，从不知、少知到知、多知，从没有掌握到掌握，从不会、不熟练到熟练的变化过程。这里的进步或发展不仅包括体育健康知识和技能方面的获得，还包括能力、情感、态度、价值观等方面是否得到发展。那么怎样才能提高教学的有效性呢？
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，积极探求高效率的课堂教学模式是摆在每个一线教师面前的首要课题。首先我根据新课程改革昌导的自主、合作、探究三大学习方法，在体育教学中实施了合作学习方法，因为体育教学中的许多项目是通过学生合作完成的，而且合作学习形式也给了学生在课堂上自主、合作、探究的机会，更符合新课程改革的要求与体育教学的特点。
几年来，我“在体育课堂教学中开展小组合作学习”的教学模式进行教学，并不断探索改进，总结出一些自认为行之有效的合作学习的方法，写出来与大家共同探讨。
一、科学组建学习小组，保证体育合作竞争的公平合理
要保证小组合作学习的有效性，首先要科学组建学习小组，组建小组首先要遵循小组成员在性格、成绩、能力、等方面有一定的差异性和互补性。小组与小组间尽量减小差异．使其各方面情况相当。特别是运动能力方面相差不能很大，尽量使小组与小组之间的竞争公平、合理。二要尽量满足学生的个体需要。具体做法：可以先把一部分表现积极的学生分配到各组，其余的学生按自己的意愿自由组合，使小组内学生之间由于存在信赖感而积极参与。三小组内组员有分工有合作，做到各司其职，各尽所能。四明确每个成员的任务，也就是说要弄清你是干什么的？
二、有效调控，保证体育合作学习的有效性
小组成员能不能做到有劲一块使，有困难一起想办法，使小组内形成一股合力，这是小组合作学习能否得到良性运行的核心所在，真能这样势必产生事半功倍的效果，否则，合作学习只能是一种形式。要想达到学生能形成一股合力的效果，这就需要教师在课堂教学中进行有效调控，使合作学习朝着积极的方向发展。为能达到这一目标，教师必须注意以下几点：
1.教师平时就要注重小组成员间相互尊重、荣辱与共的意识的培养。
2.培养学生在小组中学会倾听别人的意见，学会获得别人的帮助，学会参与活动并发表自己的见解。
3.做到有效分工，处理好个人与小组的关系。合作学习是以小组活动为主体的，组员有分工有合作，做到各司其职，各尽所能，最终合作达到目标。我的做法是：
小组组长——在活动中小组长的作用是主持制定活动内容，组织、分配、协调小组活动，让组内每位成员都能说出各自的想法，最后形成统一意见，使每一位小组成员积极参与到体育活动中来。
活动小组记录员——记录员负责记录小组讨论结果、学生参与情况、学练态度等。
4. 有效引导，确立小组与小组之间的关系并保证小组合作活动正常开展。合作教学把全班学生分成了若干个同质小组，无形中形成了“组内合作，组间竞争”的格局。
三、积极评价，优化体育合作竞争的后继性
合作教学的各项活动能否行之有效地展开，必须建立合理的评价机制。我常用的方法是：采取组长、组员的双向评价，即组长给组员打分，组员给组长打分。每次课前，发给每组一张记录单，作为老师了解每个学生上课表现的依据之，教师主要看学生以下几个方面的表现：
合作能力：
1.看学生是否愿与他人在探究中互相帮助、互相尊重、互相鼓励、积极配合。
2.是否服从小组长的任务分配。
3.当学生发生争执或争吵时，是否能以理服人；当同学指出自己的缺点时，能不能虚心接受；是否从维护集体的荣誉出发．
4.别人有困难，能否主动帮助。
5.小组讨论时．是否愿意与他人交换意见。
6.是否敢于发表自已的见解并说服别人认同等。
实践能力：主要是看学生是否能提出探究方法、思路和计划；是否会用简单的工具器材对事物进行观察、实验并作记录、分析、形成结论；在整个探究过程中，为小组作了多大的贡献等。
在小组活动时，教师应该深人到各组，及时了解各组探究的进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数。最后教师根据各小组探究的成果、回答问题的参与率、小组合作的氛围等，评定出本堂课的优胜小组，并做好记录，到期终评价时，优胜小组获得的次数作为最终评价的主要依据之。
实践证明，合作小组的科学组建和运行，加上公平合理的评价手段，能调动每个学生的学习积极性和主动性，使不同学生各尽其能，在原有基础上不断发展。
以上只是我在学习新课程理念后结合自己的体会谈了几点看法，不甚成熟，希望大家批评指正，小组合作学习还有许多需要探讨的地方，比如要给予学生独立的思考时间与空间的问题，讨论要适度的问题，如何使学困生真正参与进来，怎样训练学生的观察能力等等，这需要我们今后坚持不懈地探索与实践，以期达到不断地提高课堂教学效果的目标。
（作者单位：石家庄市八十一中学）
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，积极探求高效率的课堂教学模式是摆在每个一线教师面前的首要课题。首先我根据新课程改革昌导的自主、合作、探究三大学习方法，在体育教学中实施了合作学习方法，因为体育教学中的许多项目是通过学生合作完成的，而且合作学习形式也给了学生在课堂上自主、合作、探究的机会，更符合新课程改革的要求与体育教学的特点。
几年来，我“在体育课堂教学中开展小组合作学习”的教学模式进行教学，并不断探索改进，总结出一些自认为行之有效的合作学习的方法，写出来与大家共同探讨。
一、科学组建学习小组，保证体育合作竞争的公平合理
要保证小组合作学习的有效性，首先要科学组建学习小组，组建小组首先要遵循小组成员在性格、成绩、能力、等方面有一定的差异性和互补性。小组与小组间尽量减小差异．使其各方面情况相当。特别是运动能力方面相差不能很大，尽量使小组与小组之间的竞争公平、合理。二要尽量满足学生的个体需要。具体做法：可以先把一部分表现积极的学生分配到各组，其余的学生按自己的意愿自由组合，使小组内学生之间由于存在信赖感而积极参与。三小组内组员有分工有合作，做到各司其职，各尽所能。四明确每个成员的任务，也就是说要弄清你是干什么的？
二、有效调控，保证体育合作学习的有效性
小组成员能不能做到有劲一块使，有困难一起想办法，使小组内形成一股合力，这是小组合作学习能否得到良性运行的核心所在，真能这样势必产生事半功倍的效果，否则，合作学习只能是一种形式。要想达到学生能形成一股合力的效果，这就需要教师在课堂教学中进行有效调控，使合作学习朝着积极的方向发展。为能达到这一目标，教师必须注意以下几点：
1.教师平时就要注重小组成员间相互尊重、荣辱与共的意识的培养。
2.培养学生在小组中学会倾听别人的意见，学会获得别人的帮助，学会参与活动并发表自己的见解。
3.做到有效分工，处理好个人与小组的关系。合作学习是以小组活动为主体的，组员有分工有合作，做到各司其职，各尽所能，最终合作达到目标。我的做法是：
小组组长——在活动中小组长的作用是主持制定活动内容，组织、分配、协调小组活动，让组内每位成员都能说出各自的想法，最后形成统一意见，使每一位小组成员积极参与到体育活动中来。
活动小组记录员——记录员负责记录小组讨论结果、学生参与情况、学练态度等。
4. 有效引导，确立小组与小组之间的关系并保证小组合作活动正常开展。合作教学把全班学生分成了若干个同质小组，无形中形成了“组内合作，组间竞争”的格局。
三、积极评价，优化体育合作竞争的后继性
合作教学的各项活动能否行之有效地展开，必须建立合理的评价机制。我常用的方法是：采取组长、组员的双向评价，即组长给组员打分，组员给组长打分。每次课前，发给每组一张记录单，作为老师了解每个学生上课表现的依据之，教师主要看学生以下几个方面的表现：
合作能力：
1.看学生是否愿与他人在探究中互相帮助、互相尊重、互相鼓励、积极配合。
2.是否服从小组长的任务分配。
3.当学生发生争执或争吵时，是否能以理服人；当同学指出自己的缺点时，能不能虚心接受；是否从维护集体的荣誉出发．
4.别人有困难，能否主动帮助。
5.小组讨论时．是否愿意与他人交换意见。
6.是否敢于发表自已的见解并说服别人认同等。
实践能力：主要是看学生是否能提出探究方法、思路和计划；是否会用简单的工具器材对事物进行观察、实验并作记录、分析、形成结论；在整个探究过程中，为小组作了多大的贡献等。
在小组活动时，教师应该深人到各组，及时了解各组探究的进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数。最后教师根据各小组探究的成果、回答问题的参与率、小组合作的氛围等，评定出本堂课的优胜小组，并做好记录，到期终评价时，优胜小组获得的次数作为最终评价的主要依据之。
实践证明，合作小组的科学组建和运行，加上公平合理的评价手段，能调动每个学生的学习积极性和主动性，使不同学生各尽其能，在原有基础上不断发展。
以上只是我在学习新课程理念后结合自己的体会谈了几点看法，不甚成熟，希望大家批评指正，小组合作学习还有许多需要探讨的地方，比如要给予学生独立的思考时间与空间的问题，讨论要适度的问题，如何使学困生真正参与进来，怎样训练学生的观察能力等等，这需要我们今后坚持不懈地探索与实践，以期达到不断地提高课堂教学效果的目标。
（作者单位：石家庄市八十一中学）