关键词：小学语文;情境教学;应用策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0060-01
情境教学法就是在课堂上创设与课程内容相关的教学情境，引入具有丰富的背景色彩以及内涵的具体场景，吸引学生集中注意力，帮助学生更好的理解课堂内容，学习课堂知识。情境教学法也能够使学生仿佛身临其境，更加真切的感受语文课文中的内容与情感，从而加深课文的理解与记忆。这种教学方法在语文课堂上能够发挥出许多积极作用，同时也要教师掌握一定的方法，根据实际情况进行调整与完善，这样才能更加高效的完成语文课堂教学任务。
1.情境教学法在语文课程中的积极作用
（1）有利于激发学生的学习兴趣
小学生由于刚刚步入学校，在许多课堂上难以集中注意力产生学习兴趣，这就需要教师对学生的学习兴趣进行适当的培养，提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，促进学生在课堂上积极主动地参与到教学活动中来。情境教学法通过提供丰富多样的具体情境，使学生仿佛置身与课文中的场景，这对于学生而言具有很大的乐趣和吸引力，而且在这种轻松愉悦的环境下进行学习也更能够使学生积极主动地配合教学活动。因此，情境教学法对于激发小学生的学习兴趣，调动学习积极性具有一定的帮助作用。
（2）有利于帮助学生理解课堂内容
小学生的身心尚未发展成熟，缺乏生活阅历，因此，在学习语文课文时，如果通过教师的单一形式的讲解与学生自己的阅读理解，学生很难清晰而准确的把握文章的脉络、内涵与意义。而在课堂上使用情境教学法，通过创设情境帮助学生融入课文环境，是学生更加深刻地认识文中的情境，感受作者的心理变化，这能够使学生对文章有属于自己的理解和思考，并且在教学情境中获得较为真实的情感体验，从而受到情感的熏陶与感染。
（3）有利于培养学生的创造性思维
在当下的教育背景中，培养学生的创新思维能力是一项重要的教学任务。情境教学法通过创设丰富生动形象的场景，也能够帮助学生在场景中对文章的内容进行思考与加工，进行发散思维的锻炼，在这种较为开放、轻松的课堂环境下，学生的思维较为活跃，创新思维可以得到很好地锻炼。再加上教师对学生进行适当的引导与鼓励，对于培养学生的创造性思维具有很大的帮助。
2.情境教学法在语文课堂教学中的应用策略
（1）借助多媒体、信息技术创设教学情境
情境教学法需要教师在课堂上创设较为生动直观的与课堂内容相关联的教学场景，但是凭借课堂条件仍然与理想具有一定的差距。教师可以利用多媒体技术、信息技术等来创建教学情境。多媒体与信息技术依托于互联网将各种资料进行整合，在语文课堂上可以打破时间与空间的限制，为学生带来更加直观的视听感受，这也能够从多角度、多感官对学生进行教学情境的引入，使小学生更加真实地接触语文课堂中的情境，从而进行更加高效的学习。教师可以借助多媒体进行相关动画与音频的播放，还可以通过音效营造课堂气氛，这都能够帮助教师创建更加完善的教学情境。
（2）創建生活化的教学情境，引起学生的兴趣
语文课程也与小学生的实际生活具有较多的联系，教师可以在课堂上创建与生活相关联的教学情境，帮助学生更好的理解课文内容进行语文课程的学习，同时也能够提升学生的语言表达能力和在实际生活中的问题解决能力。在课堂上，教师可以通过课前进行铺垫，将学生引入与生活实际相关联的教学场景，也可以在课堂上将教学内容与生活实际进行联系，例如，询问学生在现实生活中的想法和做法，以及在现实生活中遇到过哪些相似的情况等等，这都能够使课堂情境与生活实际产生关联。但是同时，教师也需要注意的是，联系生活实际要以学生为中心，学生的生活实际是与成年人有所不同的，这也是教师在进行生活化教学中所应注意的问题。
（3）采用角色体验式的情境教学
在一些寓言故事类的课文中，通过创设情境进行教学难以使学生对文中的每个人物的心理进行准确的掌握，这时教师可以采用角色扮演的教学情境，将学生划分小组，每个学生在小组中扮演文中的不同角色，对文中内容与对话进行朗读与表演，在这种课堂情境中，学生很容易被课文中的故事与情节所感染，从而投入到语文课堂中与文章的思考中来。这种情境教学能够使学生更加细致的理解课堂内容，对学生的自主学习能力和阅读能力都具有一定的锻炼。
3.结语
情境教学通过为学生创建生动有趣的教学场景，帮助他们对课堂内容进行更好的理解与更加深刻的感悟，在语文教学中尤为重要。在小学语文课堂上，教师可以根据学生的兴趣、性格等特点，创设对学生具有吸引力、对课程内容有帮助作用的教学情境，使学生在课堂上获得更多的情感体验，受到感染与熏陶，提升自身的思想道德修养与性格品质特征，培养学生的创新思维能力，促进他们的全面发展。
参考文献
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